认识周长说课稿.docx
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认识周长说课稿
《认识xx长》说课稿
xx
光
小
学
何xx莲
一、说教材:
《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。
因此,使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是:
利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动,让学生自己体验“封闭、一周”这些词,初步感知周长的含义;并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
本课的教学重点是结合具体实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义;教学难点是建立周长的空间观念。
教学目标:
1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长。
2.经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中,能用不同的方法解决问题
3.结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情
“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于xx来讲,都比较抽象。
学生对知识的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深入、提高的过程。
三、说教法:
1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。
通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动,促进学生思考,引导学生自己进行探索,丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中,拓展周长的含义,体会数学与生活的联系。
四、说学法:
1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动,掌握基本知识和技能,发展数学思考和解决问题的能力,形成良好的情感、态度和价值观。
五、说教学过程:
一、理解周长的一般含义
(一)剪一剪,感知周长
1、同学们,你们喜欢看动画片吗?
(喜欢)在众多的卡通动物中你最喜欢谁?
老师给你们带来了三张卡通动物图片,看一看,它们是谁?
先选择一张你最喜欢的,能不能把它轮廓剪下来让它变得更加漂亮呢?
(能)听清要求:
如果你能在2分钟之内剪好,那它就归你了,老师要开始计时了。
2、学生动手剪卡通动物头像。
(还没有剪好的同学加油了。
)
3、谁来展示一下你剪出来的卡通动物?
(你剪的是什么动物头像?
能不能用手指指一指剪的过程,从哪儿开始到哪儿结束?
)说得真好,谁再来说?
4、小结:
刚才我看到同学们剪图片时有的是从这儿开始剪,有的是从这儿开始剪(手势)的,我们给开始剪的地方叫起点,但不管是从图片的哪点开始剪,最终又回到了起点,我们把这(手势表示)叫做图片的一周。
我们来看xx:
动画演示机器猫、xx、懒羊羊头像的一周(我们先把剪刀和这些图片收好)
(二)描一描,感悟周长
师:
刚才的任务大家完成得很出色,老师还给同学们每人带来了一片树叶,赶快把它找出来,一起来指一指树叶表面的一周(从起点开始又回到起点)。
你能想办法在纸上描出树叶的一周吗?
指名同学到黑板上描,其他同学从学具袋中找出树叶图在下面描。
刚才黑板上的这位同学和大家都描出了树叶的一周,但是这“一周”有什么不同?
哪个更长些?
看来一周有长有短,树叶一周的xx叫做树叶的周长(边说边用彩笔描出黑板上树叶的周长)。
这节课我们就一起来探讨“周长”的知识(板书课题:
认识周长)
(三)指一指,找一找,感受周长。
1、指一指:
树叶表面有周长,你能找出它们的周长吗?
出示光盘、数学课本指名学生指一指光盘表面、数学课本封面的周长。
2、找一找
(1)其实周长在生活中处处可见,接下来我们开展一个找周长的活动,请你在身边、周围找一找,找到以后用手指一指,然后跟你的同桌说一说,你找的周长在哪儿?
(2)谁来说说你找到了什么的周长?
学生可能指出尺子、课桌的表面、黑板、银幕等周长。
预设:
刚才同学们在找、指周长的过程当中有什么问题吗?
老师发现有的同学是这样指尺子的周长的(指尺子的一周多)你们觉得对吗?
为什么?
3、看来,同学们都会观察、爱思考,找到了这么多物体表面的周长,其实在我们的身上也有很多周长,比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围,做衣服要量一量腰一周的xx即腰围,谁来估计一下老师的腰围有多少厘米?
谁来量一量?
(生将软尺xx,读出数据)同学们,你们看xx了吗?
这位同学真聪明,用“化曲为直”的方法量出了老师的腰围。
刚才同学们通过描树叶知道一周有长有短,现在通过量老师的腰围知道一周是有xx的,(板书:
xx)课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。
(四)画一画,理解周长
看来,真是很少有问题能难倒咱们班的同学,我们再来看看,这些图形有周长吗?
请把有周长的图形的周长用彩笔画出来。
①②③④
汇报:
谁来展示你的作品?
预设一:
学生发现图形③④没有周长。
老师要让学生说说为什么,学生可能会说图形③④中间有断开;从起点开始回不到起点;中间有缺口;没有封口等。
预设二:
学生认为所有图形都有周长,老师要引导学生画图形③④的周长,让学生发现从起点开始画回不到起点了,使学生感悟到这样的图形没有周长。
师小结:
像图形①②这样从起点开始又回到起点,首尾相连的图形叫封闭图形,只有封闭图形才有周长。
图形③④不是封闭图形所以它们没有周长。
你能想办法使图形③④变得有周长吗?
概括周长的含义:
我们通过剪、描、画知道了周长,那到底什么是周长?
谁能用自己的话来说一说?
根据学生口述,板书:
封闭图形一周的xx,是它的周长。
二、合作探究,在测量中理解周长的实际含义
1、自主探究:
我们知道了什么是周长,老师这里有几个图形,出示,你能估一估它们的周长有多少厘米吗?
学生估,师板书数据。
究竟是多少厘米呢?
我们以小组的形式亲自动手测量一下吧!
怎样小组合作就能在短时间内高效地完成任务呢?
(分工合作,三人分别每人量一个图形,剩下的一人记录数据)老师还有一个建议,量得快的小组为使测量数据更准确,可以交换图形再量一遍进行验证。
好,开始吧。
能写出算式的,尽量写出算式。
2、汇报交流:
哪位同学来汇报,你测量的是什么图形,你是怎样测量的?
(1)正方形:
师:
正方形的周长,你们是怎么求的?
(先量出一条边的xx,再把它们加起来,就得到了正方形的周长)
师:
为什么只量一条边呀?
(正方形四条边一样长)哦,你是根据正方形四条边都相等的特征来进行计算的,只量了一条边,真简便,你可真会动脑筋。
(2)长方形:
师:
长方形的周长,你们小组是怎样求的?
(预设:
先量出长的一条边,再量出短的一条边,然后把它们加起来)长方形有四条边,为什么你只量了两条边?
(对边相等)评价:
利用长方形对边相等的特征进行计算,你们真不简单,想到了这么简单的方法。
(3)五角星:
师:
五角星的周长,我们可以怎么求呢?
(量出每条边的xx,再加起来)还有更简便的吗?
(只量一条边,因为五角星的10条边一样长。
评价:
利用五角形每条边都相等的特征进行计算,真不错,你们可真聪明。
)
3、像这样的直边图形,只要把这些图形每条边合起来就是它们的周长。
4、老师这儿还有一个圆形,怎样测量呢?
先独立思考,然后小组合作,利用老师为你们准备的工具来试着量一量吧。
5、像这样的曲边图形,我们可以用线围或在直尺上滚的方法来求它们的周长。
小结:
看来测量周长要根据物体形状的不同,灵活选用合适的测量方法,才能达到最好的效果。
三、巩固深化:
师:
同学们已经认识了周长,接下来我们就利用所学的知识解决一些问题。
1、xx和弟弟在跑步,xx走蓝色的路线;弟弟走红色的路线,最后都回到起点,他们跑的路线谁的长?
2、一个正方形纸上剪去一个小正方形,周长有变化吗?
(课件演示平移)
4、拓展练习:
师出示一个三角形和一个正方形,这两个图形的周长你们怎么算?
如果把它们拼成一个小房子,你们还能算出房子的周长吗?
四、归纳总结:
通过今天这节课的学习,你对周长有了怎样的认识?
还有疑问吗?
今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛,同学们要用你的火眼金睛去发现问题,发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题,你会收获更多!
板书设计:
认识周长
封闭图形一周的xx,是它的周长。
估计值测量值