英语教学反思之二十doc.docx

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英语教学反思之二十

这一学期，我参加了市里举办的英语教学培训活动，其中有一节课让我感受颇深。

　　任课的教师原先曾在中学教学，对小学和中学的英语衔接有些自己的看法。

上课时，这个老师的教学方法和方式跟原来的公开课有些不同，课堂上少了些热热闹闹的游戏，多了些扎扎实实的句型训练，整节课上起来较其他公开课来说，显得有点沉闷。

课后大家对这节课引出的小学英语和初中英语的衔接问题进行了一次讨论。

这位教师提出：

小学的学生到了中学后，单词掌握的很好，但是说句型很困难。

想想小学的英语教学，提倡教学中创造能激发学生积极性的课堂氛围，让学生在玩、唱歌、做游戏中学习知识。

因此，大家在教学中都挖空心思的多设计些游戏，课上得确实是很热闹，学生也玩得很高兴。

但是，这种方式对于低年级学生来说很适合，但是相对于高年级的学生来说就不太合适了。

仔细想想学生们在课上到底掌握了那些知识，印象最深的是那些单词，而那些扎扎实实的句型训练却练的较少。

因此，当学生小学毕业时，留在他的记忆中单词多，句型相对的来说就比较少。

当初中的老师要求他们用句型来回答问题的时候，学生们就觉得很困难，不适应。

这也给中学的英语教师的教学工作带来了难题。

　　想想自己担任的五年级教学，也存在这个问题，上课时同学们在游戏中快乐的度过，但是句子他们又会说那些呢？

因此，我在自己的教学中也做了一些尝试。

五年级英语课本第一单元是关于国家的几课，其中有关于中国的一课。

在这节课上，需要掌握的是:

China,Chinese,speak这三个单词。

如果仅仅是让学生掌握这三个单词是很容易的，我可以设计游戏来达到目的，但是，同学仅仅掌握这三个单词，我觉得太浅了。

因此，我从课文里选了一些重要的句型重点让同学们练习：

WeliveinChina.WespeakChinese.BeijingisthecapitalcityofChina.ThisisamapofChina.TheU.S.iseastofChina.China’sflagisred.Ithasyellowstars.Tian’anmensquareandthePalaceMuseumareinChina.　　这节课虽然游戏少了一些，但是部分程度的学生都有了一定的收获。

有的好同学甚至能不看书用英语说一大段话。

.通过这些尝试，我觉得高年级教学不能只是玩花样，扎扎实实的训练更重要。

这一学期，我参加了市里举办的英语教学培训活动，其中有一节课让我感受颇深。

　　任课的教师原先曾在中学教学，对小学和中学的英语衔接有些自己的看法。

上课时，这个老师的教学方法和方式跟原来的公开课有些不同，课堂上少了些热热闹闹的游戏，多了些扎扎实实的句型训练，整节课上起来较其他公开课来说，显得有点沉闷。

课后大家对这节课引出的小学英语和初中英语的衔接问题进行了一次讨论。

这位教师提出：

小学的学生到了中学后，单词掌握的很好，但是说句型很困难。

想想小学的英语教学，提倡教学中创造能激发学生积极性的课堂氛围，让学生在玩、唱歌、做游戏中学习知识。

因此，大家在教学中都挖空心思的多设计些游戏，课上得确实是很热闹，学生也玩得很高兴。

但是，这种方式对于低年级学生来说很适合，但是相对于高年级的学生来说就不太合适了。

仔细想想学生们在课上到底掌握了那些知识，印象最深的是那些单词，而那些扎扎实实的句型训练却练的较少。

因此，当学生小学毕业时，留在他的记忆中单词多，句型相对的来说就比较少。

当初中的老师要求他们用句型来回答问题的时候，学生们就觉得很困难，不适应。

这也给中学的英语教师的教学工作带来了难题。

　　想想自己担任的五年级教学，也存在这个问题，上课时同学们在游戏中快乐的度过，但是句子他们又会说那些呢？

因此，我在自己的教学中也做了一些尝试。

五年级英语课本第一单元是关于国家的几课，其中有关于中国的一课。

在这节课上，需要掌握的是:

China,Chinese,speak这三个单词。

如果仅仅是让学生掌握这三个单词是很容易的，我可以设计游戏来达到目的，但是，同学仅仅掌握这三个单词，我觉得太浅了。

因此，我从课文里选了一些重要的句型重点让同学们练习：

WeliveinChina.WespeakChinese.BeijingisthecapitalcityofChina.ThisisamapofChina.TheU.S.iseastofChina.China’sflagisred.Ithasyellowstars.Tian’anmensquareandthePalaceMuseumareinChina.　　这节课虽然游戏少了一些，但是部分程度的学生都有了一定的收获。

有的好同学甚至能不看书用英语说一大段话。

.通过这些尝试，我觉得高年级教学不能只是玩花样，扎扎实实的训练更重要。

这一学期，我参加了市里举办的英语教学培训活动，其中有一节课让我感受颇深。

　　任课的教师原先曾在中学教学，对小学和中学的英语衔接有些自己的看法。

上课时，这个老师的教学方法和方式跟原来的公开课有些不同，课堂上少了些热热闹闹的游戏，多了些扎扎实实的句型训练，整节课上起来较其他公开课来说，显得有点沉闷。

课后大家对这节课引出的小学英语和初中英语的衔接问题进行了一次讨论。

这位教师提出：

小学的学生到了中学后，单词掌握的很好，但是说句型很困难。

想想小学的英语教学，提倡教学中创造能激发学生积极性的课堂氛围，让学生在玩、唱歌、做游戏中学习知识。

因此，大家在教学中都挖空心思的多设计些游戏，课上得确实是很热闹，学生也玩得很高兴。

但是，这种方式对于低年级学生来说很适合，但是相对于高年级的学生来说就不太合适了。

仔细想想学生们在课上到底掌握了那些知识，印象最深的是那些单词，而那些扎扎实实的句型训练却练的较少。

因此，当学生小学毕业时，留在他的记忆中单词多，句型相对的来说就比较少。

当初中的老师要求他们用句型来回答问题的时候，学生们就觉得很困难，不适应。

这也给中学的英语教师的教学工作带来了难题。

　　想想自己担任的五年级教学，也存在这个问题，上课时同学们在游戏中快乐的度过，但是句子他们又会说那些呢？

因此，我在自己的教学中也做了一些尝试。

五年级英语课本第一单元是关于国家的几课，其中有关于中国的一课。

在这节课上，需要掌握的是:

China,Chinese,speak这三个单词。

如果仅仅是让学生掌握这三个单词是很容易的，我可以设计游戏来达到目的，但是，同学仅仅掌握这三个单词，我觉得太浅了。

因此，我从课文里选了一些重要的句型重点让同学们练习：

WeliveinChina.WespeakChinese.BeijingisthecapitalcityofChina.ThisisamapofChina.TheU.S.iseastofChina.China’sflagisred.Ithasyellowstars.Tian’anmensquareandthePalaceMuseumareinChina.　　这节课虽然游戏少了一些，但是部分程度的学生都有了一定的收获。

有的好同学甚至能不看书用英语说一大段话。

.通过这些尝试，我觉得高年级教学不能只是玩花样，扎扎实实的训练更重要。

这一学期，我参加了市里举办的英语教学培训活动，其中有一节课让我感受颇深。

　　任课的教师原先曾在中学教学，对小学和中学的英语衔接有些自己的看法。

上课时，这个老师的教学方法和方式跟原来的公开课有些不同，课堂上少了些热热闹闹的游戏，多了些扎扎实实的句型训练，整节课上起来较其他公开课来说，显得有点沉闷。

课后大家对这节课引出的小学英语和初中英语的衔接问题进行了一次讨论。

这位教师提出：

小学的学生到了中学后，单词掌握的很好，但是说句型很困难。

想想小学的英语教学，提倡教学中创造能激发学生积极性的课堂氛围，让学生在玩、唱歌、做游戏中学习知识。

因此，大家在教学中都挖空心思的多设计些游戏，课上得确实是很热闹，学生也玩得很高兴。

但是，这种方式对于低年级学生来说很适合，但是相对于高年级的学生来说就不太合适了。

仔细想想学生们在课上到底掌握了那些知识，印象最深的是那些单词，而那些扎扎实实的句型训练却练的较少。

因此，当学生小学毕业时，留在他的记忆中单词多，句型相对的来说就比较少。

当初中的老师要求他们用句型来回答问题的时候，学生们就觉得很困难，不适应。

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　　想想自己担任的五年级教学，也存在这个问题，上课时同学们在游戏中快乐的度过，但是句子他们又会说那些呢？

因此，我在自己的教学中也做了一些尝试。

五年级英语课本第一单元是关于国家的几课，其中有关于中国的一课。

在这节课上，需要掌握的是:

China,Chinese,speak这三个单词。

如果仅仅是让学生掌握这三个单词是很容易的，我可以设计游戏来达到目的，但是，同学仅仅掌握这三个单词，我觉得太浅了。

因此，我从课文里选了一些重要的句型重点让同学们练习：

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有的好同学甚至能不看书用英语说一大段话。

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　　任课的教师原先曾在中学教学，对小学和中学的英语衔接有些自己的看法。

上课时，这个老师的教学方法和方式跟原来的公开课有些不同，课堂上少了些热热闹闹的游戏，多了些扎扎实实的句型训练，整节课上起来较其他公开课来说，显得有点沉闷。

课后大家对这节课引出的小学英语和初中英语的衔接问题进行了一次讨论。

这位教师提出：

小学的学生到了中学后，单词掌握的很好，但是说句型很困难。

想想小学的英语教学，提倡教学中创造能激发学生积极性的课堂氛围，让学生在玩、唱歌、做游戏中学习知识。

因此，大家在教学中都挖空心思的多设计些游戏，课上得确实是很热闹，学生也玩得很高兴。

但是，这种方式对于低年级学生来说很适合，但是相对于高年级的学生来说就不太合适了。

仔细想想学生们在课上到底掌握了那些知识，印象最深的是那些单词，而那些扎扎实实的句型训练却练的较少。

因此，当学生小学毕业时，留在他的记忆中单词多，句型相对的来说就比较少。

当初中的老师要求他们用句型来回答问题的时候，学生们就觉得很困难，不适应。

这也给中学的英语教师的教学工作带来了难题。

　　想想自己担任的五年级教学，也存在这个问题，上课时同学们在游戏中快乐的度过，但是句子他们又会说那些呢？

因此，我在自己的教学中也做了一些尝试。

五年级英语课本第一单元是关于国家的几课，其中有关于中国的一课。

在这节课上，需要掌握的是:

China,Chinese,speak这三个单词。

如果仅仅是让学生掌握这三个单词是很容易的，我可以设计游戏来达到目的，但是，同学仅仅掌握这三个单词，我觉得太浅了。

因此，我从课文里选了一些重要的句型重点让同学们练习：

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