初中历史说课稿.docx

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初中历史说课稿

初中历史说课稿

　　篇一：

初中历史说课稿完整版

　　初中历史

　　考号：

　　姓名：

　　报考学校：

　　说课稿xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　　中日甲午战争

　　各位评委老师，下午好：

　　我说课的题目是初中历史，根据的要求和理念，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说课。

　　一、教材分析

（一）教材地位

　　甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的危机，大大加深了中国社会的半殖民地化。

它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次侵略之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。

清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。

也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。

因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

（二）教学目标

　　根据课程标准和教材内容及学情，围绕过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观三个方面进行，本课的教学目标如下：

　　1、过程与方法：

在感知、理解中日甲午战争的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法，在解读甲午中日战争的起因和经过、邓世昌与黄海海战、的主要内容及影响、帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮的过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法；在赏析教材插图的过程中，学习以图证史的方法。

　　2、知识与能力：

　　通过引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。

　　通过培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。

　　通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

　　3、情感态度价值观：

　　学习邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇抗敌的爱国精神，认识到抗击外来侵略，捍卫民族尊严是中华民族的优良传统。

　　认识清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

　　（三）教材重难点

　　重点：

知道以黄海海战为代表的中日甲午战争的主要战役、三国干涉还辽的事件及台湾人民的抗日斗争的英勇事迹。

　　难点：

列举的主要内容并分析其影响

　　二、教法学法

（一）学情分析

　　教育心理学研究表明：

初中阶段的学生他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。

感性思维较强、理性思维正在逐步形成；学生的知识面较广，个性普遍突出。

因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。

其次对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；应积极引导从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

（二）教法

　　根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨

　　论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

同时在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。

力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

　　（三）学法

　　我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

　　三、教学过程：

　　本课教材共分为黄海海战、、和瓜分中国的狂潮三个部分。

为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

（战争起因、经过、结果、影响、启示）。

　　根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的认识能力得到升华和提高。

充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

　　1、导入新课。

我抓住学生兴趣点，播放纪录片断，激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中提问：

“为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，设置悬念？

　　2、战争起因。

提问：

对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？

在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。

接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

　　3、战争的经过。

战争经过包括：

平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。

利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。

再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。

讲完经过后，提出问题：

清军为什么战败？

让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：

“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。

　　4、战争结果。

签订中日。

内容可浓缩为八个字：

割地、赔款、开埠、设厂。

这是本课的重点。

可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

　　5、战争影响。

教师引导：

甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？

这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

　　6、教训与启示。

从战争的失败中得到什么教训？

对今天有什么借鉴意义？

这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。

从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

　　7、作业布置：

（2分钟）

　　根据本节课教学情况和学生掌握的实际，进行作业布置。

课堂完成“学习测评”的选择题，及时巩固基础知识。

　　“学习测评”第二题，有一定综合性，考察了学生的迁移能力和比较归纳能力，课堂完成时间不够，留到课后合作完成。

　　四、板书设计战争背景：

日本蓄谋以久，清政府寄希望与求和。

　　主要战役：

平壤战役、黄海战役、旅顺大屠杀。

威海卫战役。

　　中日甲午战争战争结果：

中国战败。

签订。

　　内容：

割地、赔款、增口通商、开设工厂。

影响：

大大的加深了中国半殖民地化的程度。

　　五．教学总结

　　六、结束语

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师。

　　篇二：

初中历史说课稿万能模版

　　初中历史说课稿

　　各位尊敬的评委老师：

　　大家上午好！

　　我是历史组X号，我今天说课的题目是-（板书：

课题），下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材（时间控制3分钟）

　　1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿）

　　一课是X版X年级X册第X第X课。

分析其地位2、教学目标（必须设定三维目标）

（1）、知识与能力

　　通过课堂教学，让学生知道

（2）、过程与方法

　　在感知、理解XX的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法

　　（3）、情感态度价值观

　　3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多）

　　重点：

　　难点：

　　二、说教法和学法（时间控制1分钟）1、学情分析

　　教育心理学研究表明：

X年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过X对X有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。

　　2、说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）

　　根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等

　　（常用教学方法：

启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”）

　　3、说学法

　　我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

　　自主学习、合作交流、讲练结合等

　　三、说教学过程（时间控制5分钟）

　　1、课前准备

　　为了真正做到以学生为主体，我将在备课前做好学情调查。

这样的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。

根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：

引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

　　2、新课教学

（1）导入——情景导入（复习旧知）、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等

　　我抓住学生兴趣点，设置悬念，导入新课教学。

（2）新课教学

　　结合教材结构清晰的特点，为增强学生的参与度，我把本课设计成

　　3、作业布置

　　根据本节课教学情况和学生掌握的实际，进行作业布置。

课堂完成“学习测评”的选择题，及时巩固基础知识。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟）

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

　　篇三：

怎样进行初中历史说课

　　浅谈怎样进行初中历史课说课

　　（泸县奇丰镇学校邱宗菊）

　　随着新课改的不断深入发展，以说课的形式来共同学习的机会越来越多了，那么应该怎样进行说课呢？

虽然教无定法，不同的教育对象有不同的教育方法，在教学过程中还会遇到诸多偶发事情。

但就说课来说，毕竟没有实际的学生来参与，只是一个模拟的课堂，从总体上来说，还是应该遵循基本的程序，方能体现说课的完整性。

一堂完整的说课应该包括以下几个方面：

　　1、本课的教材简析，指这课在全书中所占的地位、其重难点、知识结构等；

　　2、学情分析，指你所教学生的实际学习水平，大致估计对本课知识的理解程度；

　　3、阐述相关的教法，指在教学过程中，运用了哪些主要方法来达到预期的教学效果；

　　4、概说教学程序，指大致模拟上课的进程，这是说课的主体结构部分；这一程序还包括教学目标中三维目标的体现、重难点的设计等板块。

　　5、板书设计，指新课上完之后，要有一个本课的知识结构体系，可以以表格或“知识树即大括号线索式”等形式来呈现，有这个形式可以为最后的总结奠定基础；

　　6、设计理念和依据，即在设计某一教学内容时所依据的教学理论、规律等。

　　7、自我评价，即通过对本节课的模拟演示，对自己作一个恰当的评价。

　　下面就以川教版八年级上册一课为例，作一个简单的尝试，希望得到同行们的指正，共同学习。

　　本课教材简析：

本课主要讲述了新文化运动发生的历史背景、新文化运动发展的两个阶段及其在中国近代史上所起到的作用。

是中国近代化过程中最后一个阶段，所涉及的政治性、理论性的内容较多，科学性和逻辑性也较强。

是一课较难的课题。

　　学情分析：

本课是中国近代化过程中最后一课，通过前面的学习，学生已对中国近代化有了个初步的了解。

但上升到“思想文化”上来，确实有一定的难度。

可以用先演绎，后归纳的方法得出中国近代化的“三步曲”。

　　主要教法：

根据学生实际情况，有针对性地采用：

讲授法、讨论法、读书指导法、演绎法、归纳法、对比法、阅读法等。

　　概说教学程序：

先要说出本课的“三维目标”、重难点、教学准备等；接着要说出处理每一个子目录的过程，这一步是说课的主体部分，包括指导学生如何学习、思考和探讨等，同时也要演示准备的课件，以达到预期的教学效果，如果时间允许，还可以辅之以板书；最后要附板书设计、教学反思和进行简单的自我评价。

　　教学目标（三维目标）

　　1、知识技能：

记住新文化运动兴起的时间、标志、旗帜、主要代表人物；简述新文化运动的主要内容和影响。

　　2、过程与方法：

通过对新文化原因的分析，认识新文化运动的必然性；通过对新文化运动内容的学习，分析探讨新文化运动在中国近代思想解放过程中的地位、作用；通过对主要作品的欣赏，培养学生鉴赏文学作品的能力。

　　3、情感态度与价值观：

学习新文化运动的倡导者为拯救国家、改造社会而不断

　　追求真理的奋斗精神，培养爱国主义情感和社会责任感；从文学作品中体会真善美的人生境界，认识将个人的价值融于社会价值之中的人生才有意义。

教学重点：

新文化运动的主要内容和影响。

　　教学难点：

新文化运动兴起的原因。

　　教学准备：

学生事先一定程度的预习；相关幻灯片5张。

　　教学方法：

讲授法、读书指导法、讨论法、演绎归纳法等。

　　教学过程概述

　　导入：

复习提问：

师生共同回顾上节课辛亥革命的进步性和局限性

　　进步性：

推翻了两千多年的君主专制制度，建立了中华民国，使民主共

　　和的观念深入人心。

　　局限性：

并没有推翻封建制度，封建思想并未彻底消除，特别是以袁世

　　凯为代表的北洋军阀在窃取辛亥革命的胜利果实后，还想恢复被推翻的帝制。

（温故而知新，调动学生学习的积极性，尽快让学生思维走进课堂，）

　　新课学习：

　　一、新文化运动的兴起

　　1、原因（背景）——板书

　　教师活动：

师引导学生根据已有的历史知识，步步分析：

袁世凯窃取辛亥革命的胜利果实之后，并没有履行民主共和的诺言！

而是实行独裁专制，大搞帝制复辟——这就需要在思想文化领域里，寻找理论依据，为其开道。

这种理论依据就是——尊孔复古！

　　学生活动：

看文中43页的插图，在老师的解说下，知道当时“复古”的盛况，这股逆流的猖獗带动封建沉渣泛起，各种迎神拜佛、鬼怪迷信之风复燃。

中国思想文化已被闹得一片乌烟瘴气，历史事实表明：

袁世凯的这些活动只不过是他恢复帝制的前奏。

　　师须指出：

北洋军阀尊孔复古并非是要吸收孔子思想和儒家经典中的精华，而是借此恢复封建的伦理道德和纲常礼教，为其专制独裁的政治统治服务。

他们想要抛弃孙中山先生的民主共和观念，而重走专制独裁之路。

让中国回到一个更黑暗的日子里！

　　（这里还需要教师顺便指出无论是对待外来文化还是传统文化，正确的态度是：

去伪存真，去粗取精！

）

　　过渡：

因此，捍卫共和，反对倒退，就势必要痛击这股思想文化领域里的逆流！

那么，谁来完成这一神圣的使命呢？

——经过民主革命洗礼的中国先进知识分子毅然决然地担起了这一拯救国家、改造社会的重任！

　　2、标志、旗帜、代表人物、宣传阵地——板书

　　1）标志：

1915年9月，陈独秀在上海创办

　　2）旗帜：

民主科学

　　3）代表人物：

李大钊、胡适、鲁迅

　　4）宣传阵地：

北大和

　　教师活动：

出示幻灯片1——人物肖像（陈独秀），落实新文化运动开始的“标

　　志”指导学生朗诵45页第一段小字，明确新文化运动的两面旗帜：

“民主”“科学”！

　　出示幻灯片2——陈独秀在一文中对青年的比喻及对青年提出的六个希望（文字资料）体会作品中对青年寄托的希望。

　　学生活动：

对照幻灯片2，朗诵上面的段落，体会文中所饱含的对青年的希

　　望，激发学生奋发向上的进取心和乐观主义精神。

看教材中的胡适、鲁迅的相片，知道他们是主要的宣传人物，得力干将！

其余人物的作品放到讲“内容”的时候展开。

　　（老师补充蔡元培介绍：

北大校长，办学方针“思想自由，兼容并包”，大量引进新人物，不拘一格招聘各派人才，使北大很快成为学术研究、思想自由的风气。

如：

聘请李大钊为北大图书馆主任，胡适北大文科教授，陈独秀文科学长。

为下一个知识点——北大为何成为新文化运动的主要阵地之一作铺垫。

）

　　二、新文化运动的主要内容——板书

　　1、前期：

三“提倡”和三“反对”——板书

　　教师活动：

先讲授前两个内容“民主——专制，科学——迷信”。

指导学生看

　　45页第一段小字，明确两面旗帜的重要性！

“我们现在认识只有这两位先生，可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。

”指导学生看鲁迅先生的文章——用好45页中的摘录文段

　　学生活动：

（学生朗读），体会封建社会“吃人”的礼教，所谓的“仁义道德”等同于“吃人”！

　　（师简单例举鲁迅先生的，说明封建迷信对老百姓的精神毒害，夏瑜为革命洒下的热血竟然成了华老栓为儿子治病的“良药”！

革命者的血白流了！

这同时也说明资产阶级革命没有唤起民众的觉悟，民众还是愚昧的。

所以新文化运动要高举“科学”的大旗，唤起民众的思想意识，觉悟起来。

）

　　师小结：

通过对代表作品的了解，学习他们为拯救国家、改造社会而勇担责任的

　　爱国主义精神和奋斗精神！

　　教师活动：

“新文学——旧文学”；这个内容与胡适的新体诗相联系来突出这个重

　　点。

通过指导学生看课本后面的“史海拾贝”，体会新文学的方便实用。

同时也要指出上面的是第一篇白话文小说。

　　学生活动：

阅读“史海拾贝”材料，通过胡适新体诗的浅显易懂，来说明提倡新文学的必要性和重要性。

　　2、后期：

宣传十月革命和马克思主义——板书

　　李大钊

　　教师活动：

指出十月革命是世界历史上第一场成功的社会主义革命，它以马

　　克思主义为指导思想。

这使当时中国先进的知识分子看到了希望和曙光，于是，这些先进的知识分子对新文化运动注入了新的内容——积极讴歌十月革命和宣传马克思主义思想。

　　学生活动：

认真看文中46页李大钊肖像和相关文字资料，结合老师提出的小问题，找出相关答案，识记。

学会从史实中提取有用的信息，作进一步了解。

　　三、新文化运动的影响

　　教师活动：

引导学生多从新文化运动的“内容”上去领会其深刻的影响和意义！

　　学生活动：

小讨论（以同桌的方式）：

从哪些“内容”上得出什么重大影响？

　　师注意指导学生对关键词语的把握，识记。

如“空前、传播、诞生”等。

　　四、小结：

　　一）投出幻灯片3：

板书提纲师生对照小结，掌握重要基础知识。

　　二）师小结：

出示幻灯片4——近代化在中国的发展轨迹——三部曲，以期让学生从总体上大致把握中国近代化的脉络：

（演绎归纳法）

　　从地主阶级洋务运动：

学习西方的“器物”

　　级改良派和革命派：

学习西方的“制度”学习西方的“思想文化”。

发展！

是逐步上升的！

　　三）投出幻灯片5（表格）：

关于新文化运动的标志、代表人物、旗帜、宣传阵地和影响或意义。

　　学生活动：

对照空白表格，说出知识点。

及时巩固重要史实。

落实到位。

　　四、作业布置

　　1、课后练习题——课堂内处理

　　2、练习册上相关内容。

　　3、对照幻灯片5，能写出相关内容。

　　附：

板书设计

　　兴起的原因：

尊孔复古逆流泛滥，北洋军阀想要

　　复辟独裁专制（直接原因）

　　开始的标志：

1915年陈独秀上海旗帜：

民主科学

　　主要代表人物：

陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅

　　新文化

　　宣传阵地：

北大

　　运动

　　主要前期：

三“提倡”、三“反对”

　　内容后期：

宣传十月革命和马克思主义思想

　　影响（意义

　　教学反思：

（略）

　　自我评价：

本节课教学设计符合新课程课改理念，从学生的认知水平出发，采用讲授法、读书指导法、问题讨论法、表格填写、演绎归纳法等，着眼于以学生为主体，重在让学生参与，积极探索，注重课程资源的使用和再创造。

师生互动良好，注重实质效果，务本求实，较好地实现了三维目标。

渗透思想性、德育性教育，使文史知识有机结合。

教学内容的基本展示采用传统（板书）与现代化（多媒体）相结合，既符合实际也具有较强的操作性。