莱州市双轨课题实施方案.docx

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莱州市双轨课题实施方案

莱教研第号文

莱州市初中语文“大量读写、双轨运行”课题研究实施意见

语文“大量读写、双轨运行”教学模式（简称语文“双轨”教学）是烟台市重大教育科研成果、山东省教育科学规划重点推广项目，是被实践证明了的、对提高学生语文综合素养行之有效的优秀教改成果。

根据烟台教育局、教科院的相关要求，决定在全市范围内强力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，促进莱州市初中语文教学效率的全面提高。

一、指导思想

新修订的语文课程标准明确指出：

读书是语文学习的第一要务，在语文学习和思想文化修养中起着关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”的培养；特别注重引导阅读，阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。

语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵是以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外的有机结合，着眼学生的主动发展，致力于语文教学质量大面积提高的一种教学模式。

所谓“双轨运行”，就是把语文教学时间一分为二，一条轨是“课内”，以国家规定学时的3/5——4/5的时间用于传统意义上的课堂教学，完成以教科书为基本框架的语文课程资源的学习；另一条轨是“课外”，每周用两个学时开设“自由读写课”（列入课表），进行课外“自由读写”活动，扩大学生的读写总量，同时带动大量的课外语文活动（如校外阅读、写日记周记、手抄报展评、诵读比赛、观看影视录像、调查访问等）弥补课堂教学的缺陷和不足。

这一机制将“课内”与“课外”、“校内”与“校外”的语文学习和语文活动结合起来，形成缺陷相克、优势互补的“双轨运行”教学新体系。

语文“大量读写、双轨运行”教学模式符合新课改精神，与课程改革的要求相一致。

由于种种原因，这项教学改革成果推广和普及的力度和广度还不够，其教学效益还没有充分发挥出来。

最主要的原因，还是教师没有从根本上转变教学观念，在不必教、不必讲的地方浪费了大量的时间，挤占了学生自主阅读、自主学习的时间与空间，导致学生阅读总量严重不足，用于写作实践的时间不够。

二、实施要求

第一、确立三个目标

（一）尝试“4+1读写动态组合模块”，促进课堂教学方式的突破

“4＋1读写动态组合模块”教学模式，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。

第一模块为“读”：

即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：

即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：

以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：

根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：

即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。

“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。

前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。

每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。

教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。

（二）开展课外阅读创新课研究，促进阅读数量与质量的突破

我们在总结烟台市语文“大量读写、双轨运行”教学模式成熟经验的基础上，学习其他地方先进教学经验和做法，强化课外阅读课型的创新研究，提高课外阅读指导的力度。

在具体实施的过程中，要重点从以下几种课型着手进行了创新与改进：

一是课外阅读导读课，如开展文学导读、中外名著导读、同主题阅读指导等，为学生寻找阅读的兴趣点指明方向。

二是课外阅读交流分享课，即引导学生把某一阶段读书的情况，积极与同学进行交流，可以谈自己阶段阅读的收获，可以交流自己读书的经验，可以向同学推荐自认为最值得读的好书，也可以向同学寻求解决疑难、深入阅读的策略。

三是课外阅读辩论课，即针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，促进学生阅读体验能力和思维水平的同步提高。

四是课外阅读欣赏课，即将课外阅读中积累的精彩篇章进行鉴赏、诵读，也可以听朗读或观看由名著改编的影视作品，在读中深化体验、感受，使优秀诗文的部分篇目熟读成诵。

五是课外阅读读写结合课，指导学生在读书的过程中划出好词佳句摘抄，也可以边读边做批注，还可以选择短小精悍的文章共读，指导学生写读后感，进行快速作文的训练。

（三）举办各类读书活动，促进“双轨”内涵和外延的突破

通过固定阅读时间的设定和丰富多彩读书活动的开展，促进全市书香校园建设活动。

学校可设定固定阅读时间（每周一到两节，列入课程表），作为“自由读写课”，纳入常规教学管理，强化指导、强化管理。

初中《阅读》是语文“双轨”教学的基础读本，是优秀的语文学习资源，一定要用好、发挥其应有的作用。

要定期向学生推荐优秀的阅读书籍（包括优秀诗文），把学生引上阅读成长之路。

要通过创办“校园读书节”活动，开展“图书漂流”、“师生同读一本书读后感大赛”、“亲子阅读”、“‘好书伴我成长’读书演讲”、“每天读半小时”活动，进行班级内和学校内的“读书心得交流会”、“读书笔记展览会”和“读书成果汇报会”等活动，及进行“博客明星学生、明星教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选等活动，共同营造浓厚的校园读书氛围，积极创建书香校园。

第二：

完成三大任务

（一）落实文件精神，扎实做好两件事

落实好两个文件是《市教育局关于进一步推进中小学生“好书伴我成长”绿色读书工程的实施意见》（烟教［2010］29号文）和《市教科院关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学改革的实施意见》（烟教科［2011］11号红头文）；抓好两件事，就是强力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学语文改革和扎扎实实开展好“好书伴我成长”绿色读书工程，推进烟台市“书香校园”建设。

（二）联片教研，组团攻坚

强力推行语文“大量读写、双轨运行”三期实验研究工作，是当前语文学科的重点工作。

三期实验要在课题研究和教学实践的科学化、规范化、个性化、精细化方面做好文章。

前期组织了莱州市级实验点校申报，26处中学申报了课题实验。

按照城区、城南、城北三方均衡的原则，推荐了12处学校申报烟台试点校，最终教科院确立云峰、双语、实验、文峰、汇泉、莱中为烟台级实验点校。

将各实验学校所报子课题汇总梳理，划分为五个板块，由六处烟台市试点校为龙头，实施联片教研，重点攻坚。

第一模块为课堂教学及模式的研究：

双语、实验、土山、沙河

第二模块为作文教学的研究：

云峰、梁郭、玉皇、夏邱

第三模块为读写教学的研究：

文峰、大原、东宋、过西、苗家、仲院、朱桥、朱由、南十里

第四模块为阅读的研究：

汇泉、三山岛、三元、驿道、程郭、西由

第五模块为诵读与积累的研究：

双语、莱中、神堂、郭家店

这五个模块，既是当前我们语文教学的重要阵地，也是“双轨”课题研究的重要范畴。

在探索过程中各校既要分工合作，又要重点攻坚。

（三）实施好三期实验的“1521”计划

语文“大量读写、双轨运行”三期实验，具体要做的事情可以简单地概括为“1521”计划。

“1”就是“一个专题培训”，参加烟台市语文教师专题培训，原则上每年一次，对语文骨干教师实行全员培训。

“5”就是评选五个“100”，100节教学示范课，涵盖“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域；100件优质课程资源，包括文本、音频、视频、课件等类型；100名优秀语文教师；100个先进语文教研组；100个子课题，“问题即课题，反思即研究”，鼓励各县市区、学校、一线教师，结合具体教学内容实施“小课题、精研究”活动，推选出100个子课题，把语文“大量读写、双轨运行”教学模式做深、做实、做细、做透。

“2”就是编写“两本书”，一本是《语文“大量读写、双轨运行”教学模式精彩案例》，收录优秀教学实录、教学设计和教学过程中的精彩片段；一本是《语文“大量读写、双轨运行”教学模式经验集锦》，全面整理收集县市区、学校、教师三个层面的优秀教学论文。

“1”就是建立一个市级“语文名师工作室”，研究、推广语文教学研究成果、课题实验成功经验与做法。

三、推广措施

语文“大量读写、双轨运行”所取得的研究经验和成果要全面推广，未来一个时期内，我市将主要依靠考试和评价手段引领促进教学模式的推广和落实。

第一：

组织保障

各实验学校要成立“大量读写、双轨运行”实验领导小组和指导小组。

领导小组由校长担任组长，负责“大量读写、双轨运行”实验的领导、规划和组织工作；分管业务的副校长或教导主任担任指导小组的组长，负责“大量读写、双轨运行”实验的具体实施与指导工作。

组织健全之后，各学校要尽快制定学校“大量读写、双轨运行”实验活动方案，完善实验的相关制度，加强过程管理，对实施情况及时指导、落实、评估，确保实验科学有效地开展。

第二、制度保障

（一）课堂教学评价手段

自2012年起，学生的课外阅读情况要纳入莱州市教学常规检查。

在莱州市优质课评选活动中，语文学科要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与特色，语文课堂教学评价要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的相关要求。

（二）教学常规检查手段

自2012年起，学生的课外阅读情况要纳入莱州市教学常规检查。

专题性质的教学视导、教学常规检查、课程实施水平评估，都要体现“大量读写”相关内容。

学校、教研组的教学计划，教师的教学和备课笔记，学生《阅读》的使用情况，学生的读书笔记和学校“书香校园”建设情况都将纳入检查范围。

（三）考试评价手段

语文阶段性达标测试，适度增加语言文化积累的内容，适度加大课外阅读的考试权重，引领学生积极诵读、积累优美的语言文字，增加语言文化积累，养成“多读书、读好书、读成本的书”的好习惯。

全市的初中学生学业考试，语文学科要增加语言文化积累的内容，进一步加大课外文章阅读迁移能力的考查、学生运用祖国语言文字能力的考查，减少死记硬背的知识，不出偏、难、繁、怪的题目。

通过考试评价的“引领”和“促进”作用，把教师从课本中解放出来，积极参与到语文教学改革的行动中；把学生从题海中解放出来，大量读写，提高语文学习效益。

（四）名师评选手段

充分发挥我市初中“语文名师工作室”和中华语文网博客圈的作用，为有志于进行创新实验的学校、教研组和骨干教师创造充分的条件与空间，使其能够专心研究；为有志于创新实验的教师、学校建立工作业绩档案，作为名师评选的依据，同时上报市教科院备案；评先树优要采取“自下而上”和“自上而下”相结合的办法。

（五）示范引领手段

不断发现并培植有思想、敢作为、有特色的教师，培育典型学校和先进个人，充分发挥典型的带头示范和辐射引领作用。

第三、图书保障

各学校要加强学校图书馆、阅览室建设，确保图书报刊种类齐全、数量达标、更新及时、结构合理，能够满足师生的读书需求和教学需要。

《语文课程标准》推荐的必读书目，每本书馆藏数量不得少于学校平均班额的一半，以保证阅读教学需要。

有条件的学校要有计划地创建数字图书馆和电子阅览室。

学校图书馆、阅览室要确保每周一到周五每天向师生开放。

要加强班级图书角建设和班级阅读文化建设。

发动学生自愿捐献图书，通过开展诸如“献五本看百本”师生共建图书角、“好书交换站”、“好书换着看”等形式多样的活动，使每个班级都建立班级图书角，实现好书资源共享。

教研室将通过检查图书配置、图书的借阅率和使用率、查看学校活动记录和学生读书笔记等形式，对“大量阅读”开展情况进行督导检查。

检查结果和评价，将作为对学校教学评估总体考评的重要内容。

第四、环境保障

教室内要设置“新书推荐”“读者园地”等栏目或平台，定期张贴“书海拾贝”“好书大家读”“我最喜欢的书目”“读书感悟”“读书心语”“我的日记”等文章，由学生推荐、介绍自己看过的新书、好书，培养学生读书的主动性和积极性。

要充分利用校园空间，开设读书廊、文化厅、阅览室、书吧等场所，为师生提供读书、交流的地方。

在教学楼的走廊、教室的墙壁张贴有关读书的名言警句，还要利用广播、校刊、学校信息网络等宣传窗口，普及读写知识，宣传读书积极分子，创造浓郁的读书氛围。

学校还可以充分利用网络资源，在同一网站开设博客、创建博客群，为广大师生搭建起网络读书平台，提升“大量阅读”的效益

四、时间安排

（一）组织发动阶段：

2011年10月——2011年12月

对全体语文教师进行专题培训：

分期分批对语文教师进行“大量读写、双轨运行”教学模式专题培训，使每一位语文教师掌握“大量读写、双轨运行”教学模式新的内涵与教学方法，切实提高语文教学效率。

培训专题可包括：

课内海量阅读专题、单元主题阅读专题、班级读书会专题、作文讲评课专题、“双轨”教学课例展示专题与经验交流专题等等。

（二）重点实施阶段：

2012年1月——2012年12月

实施语文“大量读写、双轨运行”教学“五个100计划”：

全市范围内推出100节教学示范课、100件优质课程资源，推出100名优秀语文教师、100个先进语文教研组；全市推选出100个子课题，把语文“大量读写、双轨运行”教学模式“做深”“做实”“做细”“做透”。

（三）总结评估阶段：

2013年1月——2013年12月

对于优秀的、有创新性的经验或做法进行总结、提升，结集出版《语文“大量读写、双轨运行”教学模式精彩案例》《语文“大量读写、双轨运行”教学模式经验集锦》，以典型经验引领全市语文教学改革，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。

各校要善于总结和推广基于教师、基于教研组，基于学校的创新经验与做法，采取多种形式、多种方法，调动广大教师的积极性，不断推出先进经验及典型，充分发挥榜样的带头和示范作用，营造语文“双轨”教学改革的积极氛围。

全市上下通过2—3年的努力，争取在课堂教学尤其是阅读教学、自由读写等方面取得重大进展，丰富语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与形式，通过优质的学科教学活动推进素质教育内涵发展。

莱州市教研室

二○一二年三月十六日

附一：

莱州市初中语文“双轨”实验领导小组

组长：

赵建军

副组长：

刘广寿

组员：

赵福庆贾从军张学顺董晓亮张仁军周希伦

莱州市初中语文“双轨”实验指导小组

组长：

刘东方

付组长：

张巧逢

组员：

周玉娟王建华杜振昌王淑燕王建敏刘浩

刘明顺孙广平赵晶晶

附二：

莱州市语文“双轨”课题实验学校联片教研、组团攻坚一览

模块

实验学校

子课题

课堂教学及模式的研究

双语学校

“大量读写、双轨运行”背景下课堂教学及模式的研究

实验中学

基于“大量读写、双轨运行”要求下的课堂教学研究

土山中学

“4+1”读写结合教学模式的研究

沙河中学

“4+1”读写结合课堂教学模式的研究

阅读教学的研究

汇泉学校

“大容量、快节奏、高效阅读”教学模式的研究

三山岛学校

依托课本的有效拓展阅读研究

驿道中学

阅读的层次、分级、与数量的研究

程郭中学

多元化课外阅读模式探究

三元中学

阅读的层次、分级、与数量的研究

西由中学

农村中学生课外阅读的实效性研究

诵读与积累的研究

双语学校

诵读与积累的研究

莱州中学

诵读与积累的研究

神堂中学

诵读与积累的研究

郭家店中学

诵读与积累的研究

读写教学的研究

文峰中学

注重教材延展性，让学生会读爱写

苗家中学

读写结合的策略与方法研究

过西中学

初中语文教学读写结合的策略与方法研究

东宋中学

初中语文教学读写结合的策略与方法研究

朱桥中学

激发中学生读写兴趣的研究

朱由中学

丰富阅读积累，提升学生写作

仲院中学

初中语文教学读写结合的策略与方法研究

大原中学

由课内向课外辐射，拉动学生大量读写的研究

南十里中学

初中语文读写结合的策略与方法研究

作文教学研究

云峰中学

“积累、观察、表达”写作序列化的研究

玉皇中学

从经典中学习写作技法

夏邱中学

搭建文学社团平台，提高学生写作能力

梁郭中学

创新思维在写作中的运用