小学生心理健康案例分析.docx

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小学生心理健康案例分析

小学生心理健康案例分析

第一篇:

小学生心理健康案例分析针对问题:

如何对待多动症,自制能力差的小孩?

案例再现:

我班学生浩浩,,智力较好,知识点拨一下能学会,但是假如不特别关注他,课堂作业就常常不会写。

调皮捣蛋,自我约束能力差,嘴巴总是管不住,上课乱插嘴,爱告状,喜欢惹是生非,经常欺负班上的同学,连女生也不放过,上课总是喜欢打扰坐在他前排的同学。

上课注意力不集中,属于多动症表现。

案例分析:

鉴于浩浩这种表现情况,我特意去他家访了。

发现他虽然不是留守儿童,可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教育。

他妈妈对我比较冷淡,甚至都没教育小孩浩浩向我问好。

据了解,浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽,无怪乎浩浩会有上述表现。

应对措施:

找到问题的根源后,我加大了对浩浩的关心。

不仅在学习上多花了心思,还从生活上关爱他,比说给他奖励学习用品,天气冷了提醒他加衣服,下雨天没带雨伞借给他雨伞。

让他和学习成绩不错,性格活泼的同学坐在一起,让他感受到集体生活的温暖和快乐。

多多鼓励浩浩,他一旦欺负其他的同学,我不再如同以前大声斥责他,而是说:

浩浩最近比上个月表现好很多了,这个月只欺负了一个同学了。

但是浩浩如果能做到不再欺负同学,老师和同学们会越来越喜欢你的。

在学习方面也如是鼓励。

鉴于他妈妈对教育不太重视,我就改家访为电话联系,将浩浩的进步及时回馈给他妈妈,并且鼓励家长也多多教育。

功夫不负有心人,经过一学期的努力,浩浩的学习成绩提高了,性格也变得好了,不再欺负同学了,多动症也慢慢改善了。

这次得经历让我深深体会到郑渊洁的一句话:

没有教不好的学生,只要不会教的老师。

让我再次感叹,教师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。

第二篇:

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一､基本情况

张家辉,男,小学二年一班的学生,头脑聪明,语言表达能力很好。

但自制力较差,上课注意力不集中,不是乱说话就是做小动作,无法专心听讲,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:

1､活动过度:

（1）经常在座位上扭来扭去,小动作多。

（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（3）很难安安静静地玩。

（4）经常话多,说起来没完。

2､注意力不集中:

（1）学习､做事不注意细节､粗心大意。

（2）做事时难以集中精力。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常容易因无关刺激而分心。

（6）经常忘事。

3､反应很慢:

（1）考试经常不能在规定时间内完成。

（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。

二､诊断和成因分析

1､父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。

这时他们对孩子的期望值又容易过高,希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。

2､家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

三､教育和辅导过程

1､对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并且让他坐在教室的前边,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他。

②改变教学方式。

采用灵活､有趣､快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。

③对学习的期望:

选择适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的能力､仔细检查的能力等。

2､对家庭管理的干预。

我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。

要求家长要全面､客观了解孩子的情况,保持平常心,为孩子选择适宜的学习目标,不要提过高的要求。

另外向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①帮助其家庭制定明确的规定,且具有一定的规律。

这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动有规律,家长的规定要简明扼要,规定越具体,孩子就越容易约束自己。

②自我控制能力训练:

鼓励家长帮助他建立独立学习､生活的自我管理能力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率。

③家庭作业的管理:

鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的能力。

认真记录家庭作业的内容,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为。

3､行为矫正。

对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其情况对其行为进行矫正。

对于张家辉同学,我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法:

其目的是通过奖赏､鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动､学习困难等。

在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。

重点帮助他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。

由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬。

偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他马上会有所收敛。

②追踪辅导。

每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学､尊重老师､专心读书,协助其养成良好的习惯。

四､辅导效果

主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。

活动量和小动作减少,原来在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。

五､总结

面对张家辉同学的实例,让我更加认识到低学段学生的激励的作用。

因而针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改变,通过多元评价､活动参与,使其意识到自己的进步。

从而将自己的注意力转移到学习上来,最终养成认真学习的好习惯。

第三篇:

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一､具体案例1.个人基本情况

凌某某,男,12岁,五

（1）班学生。

自由散漫,喜欢惹事生非,课堂老师上课总爱插嘴,因而大家都不喜欢他。

他也因此常受到同学们的嘲笑,他觉得自尊心受到了伤害,就会去打骂同学。

一旦家长批评,他就会发脾气,对家长的劝说一点也听不进去,对家长提出的要求更是讨价还价。

2.案例分析

一次课间,他去楼下戏弄三年级的学生,把毛毛虫塞进一个小男孩的裤子里,人家不愿意,他甚至还扒人家裤子。

作为班主任的我,当时生气极了,就当着全班同学的面给他一顿严厉的批评。

没想到他丝毫没有悔过的意思,还一副不服气的样子,还冲我反驳:

“又不是我一个人干的......”直到我给他讲明道理,他才渐渐冷静下来。

二､心理分析

经过和凌某某的妈妈交谈,侧面了解到,他爸爸经常跑运输不在家,对他的教育也是空白状态。

偶尔回来一次,对该生所做的错事也缺乏教育管制,常常是一味的打骂,同时他的妈妈对他很是溺爱,爸爸的粗暴造成了他的固执和任性,不良的家庭教育环境使他养成“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。

进入小学后,因为有不良的行为习惯,与同学们不能友好的而经常受到老师和家长的批评和指责,产生了逆反心理。

家长的溺爱,老师的无能为力,更让凌某某得寸进尺。

三､辅导策略

孩子所有的外在表现,使其内心的反应。

作为班主任,我针对该同学以上的情况,作出以下的对策建议:

1.加强与家长的联系。

说服其家长要尽到其义务,每天以发短信的形式将凌某某在校的表现及当天的作业发送给其家长,家长再反馈给老师该生在家的情况,交流对孩子的教育方法。

2.对孩子的评价要多元化。

苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童”,对孩子的评价要由过去单一的评价体制向多元化发展,家长要与老师一起努力,改进其身上缺点,多发现其优点,多鼓励多争取。

3.用爱架起桥梁,使他感到集体的温暖,恢复心理平衡。

利用班会课,我经常点他来发言,“命令”他多参与班级活动。

上英语课,我还安排他当我的小助手,帮我监督其他同学读英语。

刚开始,同学们都不配合这个“小老师”,他就更不愿意动口了,我知道这是同学们还不愿意接受他。

而此时的凌同学心理很想得到别人的肯定,他需要被爱的感觉,我主动与他接近,慢慢缩短心理距离,消除他内心的焦虑。

后来,经过凌某某自己的努力,单词也能读得很好了,慢慢的,同学们接受了他。

4.放些“小权利”给他。

在班级中,给他一点小职务,让他在班级中找到自我价值。

比如,我把班级的卫生管理交给了他,一听到能够自己自由支配全班学生打扫卫生,他高兴极了。

积极性充分被调动起来,每天班级卫生的事不用我操心,预备铃响不久,准能看到他兴高采烈地来我面前汇报“老师,我们班卫生都打扫好了,课桌､讲台､黑板都擦干净了;地面也洒水了;垃圾桶也清理干净了......”。

5.多创造一些给他表现的机会。

结合各科任老师,多给他一些机会,多“重视”他。

课堂上多提问他,课后单独给他补习､单独布置作业,凌同学的这种涣散的性格,归根结底是学习成绩差导致的,所以课堂上老师们要多为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和自豪。

四､辅导效果

经过一段时间的努力,凌某某的行为习惯有了明显的改进,招惹同学的时间没有再发生。

课堂上由以前的“乱接话”到现在的“选择性”接话;班级的卫生管理做的有声有色;作业也能按时交了;与同学相处,进步明显,在和伙伴游戏中他学会和同伴相处､合作。

其次,是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对他的肯定和表扬,使他变得自信多了,而且成绩也有了进步。

五､辅导感悟

1.面对凌某某的成功,让我更加坚信鼓励的伟大作用,所以,针对凌同学这样自由散漫的学生,更要循循善诱,不可操之过急。

我更加认识到,作为老师不要总把注意力集中在孩子的不良表现上,而是要更多的关注孩子的优点和特长,使他一点点转变思想,将自己融入到集体的大家庭里。

2.面对个性不同的学生,教师要充分考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教学活动。

在制订学习目标的时候,一定要照顾到各个层面的学生,从他们的学习能力出发。

多鼓励学习能力稍差的学生,帮他们树立自信心,找准自我,用爱来关心他们,有爱来帮助他们。

3.在实现学习目标的过程中,家长和教师应紧密联合起来,支持学生鼓励学生,从精神上做学生的后盾。

真正站在学生的角度多去思考,多去激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习。

4.虽然该学生取得了一定的进步,但是却永没有结束。

孩子的不良习惯不是一天养成的,所以要改正也肯定需要漫长的时间,中间还可能出现反复,这需要我们老师更多的爱心､耐心与信心。

第四篇:

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小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期,很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展,密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。

案例介绍:

我班有个怕学习的男生杨某,小学五年级学生。

成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。

课堂上不能遵守纪律,注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。

不肯写作业,家庭作业更是一塌糊涂。

有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。

父母亲在外工作,无暇顾及他的学习,也没有心思管他,对他虽没放弃,但也感觉无能为力。

用家长的话说,在家与爷爷奶奶一起自由惯了,现在谁的话都不听。

由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。

他说,走进学校就讨厌､害怕､无力。

丧失了对整个学校生活的兴趣

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。

纵观整个社会的学校,都普遍反映小学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重。

小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。

好多的学生感到学习累,心里烦;对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;还的小学生常会找出“头疼”､“头晕”等借口逃避学习。

做起作业来磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。

原因分析:

1､学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业负担。

并且,学校要求老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2､家长方面,家长都较为信奉高标准､严要求这一信条。

这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。

对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。

长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。

3､学生方面,农村学生纯朴､善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。

放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为玩而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。

久而久之,很容易养成推卸责任､怨天尤人的不良习惯。

教育策略:

针对上面学生的案例,我认为教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

具体可以有以下几个方式:

1､个别谈心:

老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。

2､注意多表扬。

赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。

想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。

3､与家长沟通与协调。

通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。

指导家庭对策。

（如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

）

总之,教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育､疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

教育启示:

这个案例,使我得到了许许多多的启示。

我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱､呵护,不能训斥､指责,一棒子打死。

老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长。

第五篇:

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上学期我们班来了一名新生龙**,调皮淘气中透着可爱,入学考试语文30,数学18,计算都不会,向他了解情况,他说以前老师没交。

做事无持续性,自我约束力差,作业几乎不做,即使是写也是一塌糊涂。

对学校的一切制度都熟视无睹,从来不戴红领巾,不参加学校的一切活动。

课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的,有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,许多同学是他的“猎物”,经常受到他地攻击。

刚来就找高年级学生帮忙打架。

但我观察了解,这孩子的种种行为不是有意而为之。

有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为,注意力严重不集中,属于多动症。

与家长交流得之:

他妈妈以为孩子成绩很好,很乖。

与我交流后,他妈妈回去了解情况告知:

小孩经常逃学,爷爷奶奶都不知道。

童年的家庭环境造成了他自由､放纵､天马行空的性格。

他的心理问题是从小他爸妈出门打工,基本由爷爷奶奶带,（孩子非常依恋妈妈）害怕得不到大家的重视,因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。

但由于经常犯错误,经常受到大家的指责批评,使他变得更加顽固不化,更加放肆。

具体措施:

（1）与老师交朋友。

老师经常给于关爱,使他感受到老师没有抛弃他。

课后从生活上给于关心。

另外,安排和比较活泼的孩子同位,安排他参加班级的各项活动,让他感受到班级中大家都是他的朋友,建立温暖感。

并让他当劳动委员。

（同学们都支持他）

（2）持续､不断地对孩子进行表扬､鼓励。

培养他完成作业的自觉性。

运用表扬､鼓励的语气激励孩子,并采用“奖星制”,持续､不断地表扬､激励,培养孩子自觉完成作业的习惯,逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（3）与家长联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

同时针对孩子注意力不集中的问题,与家长一齐商量对策,通过正常的途径,采用有效的手法积极予以治疗,以辅助孩子身心健康的成长。

并且做到定期与家长联系,及时的反馈孩子的在校情况,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工作。

这个案例,使我得到了许许多多的启示。

我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱､呵护,不能训斥､指责,一棒子打死。

老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长。

经过我的努力,以及他妈妈的帮助,行为终于有所收敛,班上的卫生工作仅仅有条,成绩也达到了一般水平,作业基本能按时完成。

但时常还会犯毛病。

我想这也是正常的。

一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的。

下一步的打算:

继续采用激励､表扬的方式跟踪分析,直到他能够真正跟上班级发展的步伐。