《故乡》导学案含答案word版本.docx

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《故乡》导学案含答案word版本

13故乡

第一课时

预习检测

1、给下列字注音。

 蜷（quán）缩    折（shé）本阴晦（huì）猹（chá）五行（xíng）装弶（jiàng）獾猪（huān）竹匾（biǎn）胯下（kuà）髀（bì）脚踝（huái） 瓦楞（léng）吓（hè）瑟索（sè）潮汛（xùn）秕谷（bǐ）寒噤（jìn）鹁鸪（bó）（gū）廿年（niàn）惘然（wǎng）

恣睢（zìsuī）潺潺（chán）祭祀（sì）颧（quán）骨

 2、本文以什么为线索来组织故事情节？

（本文是以“我”在故乡的所见所闻为线索。

）

3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

（一）回故乡

（二）在故乡（三）离故乡

第一部分（1－5）回故乡：

描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6－77）在故乡：

写“我”回故乡的见闻与感受。

　　第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

　　第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。

　　第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。

　　第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。

第三部分（78——88）离故乡：

写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

【课堂探究】

一、整体感知

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？

是如何推算出来的？

　　明确：

约半个月左右

　　依据：

“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日”（P85第一自然段）等。

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？

着重写了哪些天的事情？

明确：

着重写了这些日子的事情：

“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”

3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？

用了哪些方法刻划人物？

明确：

“第二日”：

母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）

“一日是天气很冷的午后”：

会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）

“又过了九日”：

动身启程

二、第一部分（回故乡）

1、第一自然段是一句话。

这句话表现了我什么样的心情？

结构上有何作用？

既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

　天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

3、如何理解第3段的含义？

本段在文中起什么作用？

　　先用一个感叹句“阿！

”再用一个否定的疑问句。

这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。

对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。

在文章结构上起承上启下的作用。

4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。

可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？

　　这要联系全文来看。

后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。

由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。

同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。

但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。

这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。

5、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

【课堂练习】

精彩句子赏析。

（1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。

这一句中，为什么用“横着”？

用了“荒村，为什么还要用“萧索”？

把“活气”改为“生气”行不行？

“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。

一动一静，动静结合，写得具体而形象。

这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。

“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。

（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？

这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。

这个描写是要突出一种气氛、一种心情。

“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。

这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。

第二课时

【课堂探究】

1、文中着重刻画了哪几个人物形象？

谁是主要人物？

谁是衬托人物？

谁是线索人物？

三个人物：

闰土、杨二嫂、我。

主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂，“我”是线索人物。

2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：

变

景变记忆中明朗、美丽，令人向往现实中灰暗、萧条，令人伤感

人变

3、找出描写闰土的段落，填写下表。

变化

少年闰土

中年闰土

外貌

"一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——淳朴天真、可亲可爱；

"先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。

——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

动作

语态

雪地捕鸟，月夜刺碴，"心里有无穷无尽的希奇的事"——聪明勇敢、活泼开朗；

4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

说话前的神态是"欢喜--凄凉--恭敬"；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。

——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对“我”的态度

"只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。

——情真意切，亲密无间；

恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。

——被封建礼教牢牢束缚。

对生活

的态度

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

拣了"一副香炉和烛台"。

——将希望寄托于神灵。

性格

特点

活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象（生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄）

憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象（苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人）

4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？

“厚障壁”在这里指什么?

使用了什么修辞手法？

说明了什么？

“迅哥儿”改称“老爷”-----吃惊、失望的心情；“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（借喻）。

说明闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？

表层原因：

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

深层原因：

帝国主义与封建势力的勾结，封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害。

6、小说怎样刻划杨二嫂形象的？

与描写闰土的方法有何异同？

杨二嫂：

20年前：

“豆腐西施”终日坐着安分守纪

20年后：

肖像：

“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”尖刻、能说会道、令人可鄙

语言：

“哈！

这模样了，胡子这么长了！

”怪声怪调

“不认识了么，我还抱过你咧！

”以长辈自居

“忘了？

这真是贵人眼高……”讽刺

“……让我拿去吧……”爱占便宜

“阿呀呀，你放了道台了，……”肆意造谣

行动：

“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

”

明索暗偷

同：

都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。

异：

写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。

写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。

这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

7、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

　农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：

市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

塑造杨二嫂形象的作用

①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。

另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。

②说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。

【课堂练习】

1、下列句子各用了什么修辞方法？

①然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。

（借代）

②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身。

（比喻）

2、联系课文，体会下列句子的深刻含义。

①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。

他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！

……”

欢喜：

见到童年好友。

凄凉：

二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪

恭敬、老爷：

写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。

②下午，他拣好了几件东西：

两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。

反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。

write书写wrotewritten

keep保持keptkept

swing摇摆swungswung第三课时

导入

buy买boughtbought文中的“我”是作者鲁迅吗？

win获胜wonwon不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。

swear发誓sworesworn【课堂探究】

一、分析文中“我”的形象。

结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

　因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。

2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

　指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

　新生活指的是：

自由、平等、幸福的生活。

forget忘记forgotforgot/forgottengrow成长grewgrown4、作者希望下一代不要"辛苦展转"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。

这里的三个"辛苦"含义各是什么？

know知道knewknown第一个是"奔波、劳碌"的意思，是"我"的生活；第二个有"辛勤、劳苦"的意思，指闰土的生活；第三个有"钻谋、妄为"之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活。

hit打hithit

fight作战foughtfought5、

（1）“我