小学心理健康教育 沟通从心开始教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育沟通从心开始教学设计学情分析教材分析课后反思

《沟通，从心开始》教学设计

【主题背景】

根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。

对于处在近青春期的小学四年级学生来说，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强。

在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重要的意义。

而在当下的“亲子沟通”方面的研究中，90%以上的书籍、媒介，都是研究父母如何改变方式，主动和孩子进行沟通的，而孩子如何理解父母，体谅父母，如何改变自己的沟通方式，来提高亲子沟通效果这方面的研究，却相对较少。

沟通是双方面的表达和互动，家长的理念提升了，学生却总处于消极被动状态，势必影响沟通的效果。

因此，改变学生的沟通方式，提高亲子沟通效果，在现阶段显得非常重要。

【活动目标】

1.体验不同沟通方式的效果，觉察出自己在沟通时存在的问题。

2.初步掌握与父母沟通的方法与技巧，并愿意主动去优化与父母的沟通。

【活动准备】

1.提前对班级学生进行“亲子沟通现状”问卷调查，搜集学生与父母之间沟通中产生冲突的典型事例。

2.橡皮筋20根，彩笔，画纸。

【活动过程】

一、热身游戏——“捉与逃”：

嗨，你好，又到心灵有约的时间了。

我们先来做个小游戏，游戏的

名字叫“捉与逃”

游戏规则：

请伸出你的左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，将你的左手掌放在左边相邻人的右食指上，你的右食指放在右边相邻人的左手掌下。

老师来说一段话，当你听到“父母”两字时请用你的左手掌抓别人的右食指，而你的右食指要缩回。

引导语内容：

我们都有一个温暖的家，家里有爱我们的父母，他们陪伴我们成长，但长大的我们却总想逃离父母。

师：

你抓到别人的食指了吗？

刚才游戏中的情景，就像我们现实生活中的亲子关系，父母想要抓住我们，我们却想要挣脱父母的管束。

由此会带来什么样的结果呢？

今天，我们就来聊聊亲子关系的话题：

“沟通，从心开始”。

【设计意图：

轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。

课始，借助富有趣味的小游戏，迅速将学生注意力转移到课堂中，拉近师生距离，并顺势引出本课主题。

】

二、感知沟通

1.了解沟通

心理学认为：

沟通是为达到一定目的，将信息、思想和情感传达给对方，并期望得到对方作出相应反应的过程。

如果一方向另一方发出信息，而且另一方能对信息做出反馈，双方形成互动称为有效的沟通。

信息

传送者接受者

反馈

2.现场调查反馈

接下来，我们做个现场小调查。

第一个问题：

你曾经和父母因为意见不一致发生过争吵、矛盾甚至是冲突吗？

第二个问题：

在家里和父母发生矛盾以后，你能经常主动地和父母进行沟通吗？

通过刚才的现场小调查，你有什么发现？

小结：

看来，不顺畅的沟通，会给我们带来很多不愉悦的感受。

那么，当我们与父母发生矛盾时，该怎么做呢？

3.游戏体验：

皮筋拔河

接下来，我们来做一个体验活动：

“皮筋拔河”，希望能给大家带来一些启示。

活动规则：

两人各持皮筋一端，用力拉紧，当音乐一开始，大家就赶紧开始向相反的方向拉，比比谁的力气大。

学生交流活动感受。

怎么样，你有什么感受？

小结：

其实我们在跟父母产生矛盾的时候，就像这拉紧的皮筋，不及时解决，皮筋就会越拉越紧，最后就会断掉，而如果能及时有效地进行沟通，就会避免伤害彼此，维护良好的亲子关系。

【设计意图：

借助问卷调查，感知孩子与父母之间发生矛盾，是正常的、普遍的，引导学生在交流、倾诉中，正视自己与父母之间存在的沟通问题。

轻松的体验活动“皮筋拔河”，让学生从中得到启示，感悟与父母之间产生矛盾并不可怕，关键要及时采取合理的沟通方式。

】

三、学会沟通

1.情景聚焦

那我们怎样和父母进行沟通呢？

我们来看看这位同学遇到的难题。

播放视频

好朋友：

这个周末咱们一起出去打羽毛球，放松一下吧。

我：

太好了，可是我妈这个学期给我报了两个补习班，还有一个兴趣小组。

每天放学后，还有周末时间都被排得满满的，一点空余时间都没有。

好朋友：

咱们就玩一小会儿，劳逸结合才能学得更好嘛。

我：

好吧。

（周末到了约定时间，我刚找到球拍，妈妈看见了）

妈妈：

你这是要去干什么？

就知道玩！

我花钱给你报的辅导班不用去了？

……

如果你是影片中的小主人公，你会怎样和妈妈沟通呢？

你会怎么说，怎么做呢？

2.情景再现

下面，就让我们一起走进心理剧场。

根据情景再现小提示，小组进行讨论，再现一下你的回应方式。

“情景再现小提示”：

1.将自己的回应方式在小组内交流。

2.每个小组选择三种不同的回应方式作为情境再现的内容。

小组分角色扮演，进行情景再现。

3.角色扮演展示

第一组：

沟通方式一：

过激行为型

第二组：

沟通方式二：

表面敷衍型

第三组：

沟通方式三：

尊重理解型

谁来评价一下这几位同学的沟通方式？

4.提炼方法

对比三种回应方式，你认为哪种沟通方式的效果最好？

同样一件事，为什么会产生不同的效果呢？

引导：

沟通是需要方法的。

当与父母发生矛盾时到底怎样才能与父母进行最有效的沟通呢？

小组讨论。

交流：

尊重理解

说出感受

自我反思

主动交流

小结：

我们和父母朝夕相处难免会出现摩擦，当发生矛盾时，其实并不可怕，只要我们能够在尊重理解父母的前提下，把握好沟通的技巧，说事实，多反思，主动地和父母沟通，相信没有什么矛盾是解决不了的，而且与父母间的关系会更融恰！

【设计意图：

以学生主动参与、充分体验、深刻感悟为主线，通过演一演，议一议，比较三种不同沟通方式带来的不同效果，帮助学生初步掌握与父母沟通的一些方法和技巧。

】

四、自省沟通

1.回想一下，你和父母曾发生过怎样的矛盾？

闭上眼睛，我们搭乘时光穿梭机，来到了你和父母发生矛盾的那一刻。

看到你自己了吗？

2.拿起画笔，把刚才看到的画面画出来。

3.想象这里就是你和父母发生矛盾的地方，老师也跟着追溯到那一刻，成为了你的父母。

和妈妈说说接下来你会怎么做？

会和妈妈说些什么？

4.谈谈穿梭后和父母敞开心扉沟通的感觉怎样？

请你记住这个美好的感觉，记住这美好的场景。

虽然你曾经和父母发生过误会，虽然你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，不必担忧，因为只要我们用心想办法，灵活地运用沟通的艺术，相信爱与理解会融化这一切。

【设计意图：

借助心理冥想，引导学生自省沟通，感受主动运用沟通的方法与父母沟通、化解矛盾的美好感觉，让学生觉察出自己要主动做出改变，才能优化与父母的沟通，激发学生改善与父母沟通的信心。

】

五、活动小结

沟通让爱更灿烂，沟通让家更温暖，真心交流，真诚沟通。

祝愿大家在家庭的这棵亲情树下幸福快乐地成长！

来，让我们一起记住：

沟通——从心开始。

今天的活动就到这里，感谢你的参与，再见！

六、板书设计

沟通——从心开始

尊重理解

说出感受

自我反思

主动交流

【学情分析】

小学高年级学生临近青春期，正处于自我意识的一个上升时期，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强。

在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重要的意义。

而通过课前问卷调查发现绝大多数学生都曾经跟父母发生过冲突，而且发生冲突后，90%以上的学生不愿意主动去与父母沟通。

但小学生都有着对和谐亲子关系和幸福家庭的向往，我设计这节课，就是想让学生在体验沟通重要性的基础上，运用沟通的方法，主动与父母沟通，改善亲子关系。

《沟通，从心开始》效果分析

本次授课后，学生的学习效果将从学生的“课堂表现”和“评测练习”反馈两方面进行效果分析。

一、课堂表现效果分析

本课主要通过活动、体验的方式让学生从感知沟通开始，逐步学会沟通、运用沟通的方法、最后再优化沟通，让学生在游戏体验与角色扮演的过程中去学习这堂课。

课堂前后，学生表现有了明显变化，从开始的抱怨，到最后主动运用沟通的方法去优化与父母的沟通，有了较大的进步。

2、评测练习效果分析

通过测评练习题检测发现：

95%的学生达到优秀，100%的同学达到良好，学生基本都能对亲子沟通有正确的理解和判断，并能灵活运用沟通的方法去处理与父母之间发生的小事情，主动去维护自己的亲子关系。

【教材分析】

本课是依据学校《小学心理健康自编教材》中，四年级“亲子沟通”一课编写的。

在当下的“亲子沟通”方面的研究中，90%以上的书籍、媒介，都是研究父母如何改变方式，主动和孩子进行沟通的，而孩子如何理解父母，体谅父母，如何改变自己的沟通方式，来提高亲子沟通效果这方面的研究，却相对较少。

沟通是双方面的表达和互动，家长的理念提升了，学生却总处于消极被动状态，势必影响沟通的效果。

因此，改变学生的沟通方式，提高亲子沟通效果，在现阶段显得非常重要。

【评测练习】

同学们，学完了《沟通，从心开始》一课，让我们来检验下我们的学习效果吧：

如果遇到下列问题，你会如何选择?

一、选择题

1.你有心事会第一时间向父母倾诉吗？

A．经常B.有时C.很少D.从不

2.你会虚心听父母讲道理吗？

A．经常B.有时C.很少D.从不

3.发生矛盾或冲突后，你会主动与父母沟通吗？

（）

A．经常B.有时C.很少D.从不

二、填空题

你了解的与父母沟通的方法有__________________________________________________

三、简答题

假若试卷发下来，成绩不理想，父母斥责了你，让你感觉内心很委屈，你会怎么做？

《沟通，从心开始》教学反思

本课我充分借助游戏体验与角色扮演等方式，帮助学生从感知沟通的重要性，觉察出自己在沟通时存在的问题，到初步掌握与父母沟通的方法与技巧，并愿意主动去优化与父母的沟通，教学效果突出。

一、教学设计层次清楚，环环相扣

在这节课，我首先从“捉与逃”游戏引入本节课，顺势引出本课主题。

然后通过现场问卷调查和“皮筋拔河”游戏感知沟通问题的普遍性，感悟与父母之间产生矛盾并不可怕，关键要及时采取合理的沟通方式。

接着通过情境聚集和情境再现，帮助学生初步掌握与父母沟通的一些方法和技巧。

最后通过自省沟通感受主动运用沟通的方法与父母沟通、化解矛盾的美好感觉，激发学生改善与父母沟通的信心。

二、借助角色扮演活动，帮助学生掌握方法

为了让学生感受不同沟通方式的效果，认识到科学沟通的必要性，让沟通方法深入内心，我引导学生以小组为单位，进行角色扮演，以三种不同的沟通方式为内容，进行情景再现，让学生通过演一演，议一议，比较三种不同沟通方式带来的不同效果，初步掌握与父母沟通的方法和技巧：

尊重理解、说出感受、自我反思、主动交流。

当然，回顾整节课堂，本课也留有一些遗憾：

由于课堂时间有限，部分学生没能在课堂上倾吐自己的心声。

不过我也认为，要想做好学生亲子沟通的引领，仅凭一节心理健康课是远远不够的，还要不断进行跟进辅导，才能达到理想效果。

【课标分析】

小学心理健康课程标准要求活动目标清晰、内容贴切、课堂有感染力、学生内心有触动，活动过程注重学生参与体验与内心的感受，形式生动、活泼，体现心理健康活动的特点，符合学生的年龄特征和身心健康发展的需要，体现教育活动的艺术性，合理、有效地运用现代教育技术手段。

本课从活动主题、活动内容、活动形式的选择到活动课的实施、效果等均符合小学心理健康课的课程标准要求，且本课层次性强，程序合理、组织有序、气氛和谐。