小学三年级下册习作教案全册27页word资料.docx
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小学三年级下册习作教案全册27页word资料
习作一
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
习作解读
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
本次作文为看多幅图的作文训练，共有三部分内容：
第一部分是例文。
它包括四幅图和一篇看图作文《穿棉衣》。
根据图意短文共写了四段话。
第二部分是对例文的评析。
编者紧扣本次习作训练重点，凭借例文，向学生提示了观察多幅图作文的注意点。
第三部分包括一段文字和两幅图，紧扣本次习作的训练要点，提出习作要求和注意点。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
本次作文为看多幅图的作文训练，对于三年级的学生来说是第一次练习。
它和观察一幅图习作不同的地方是：
先要看明白每一幅图的图意，再连起来看看这几幅图告诉了我们一件什么事，然后想一想这件事发生在什么时候，什么地方，他们在做这件事时会怎么想怎么做。
这就要求学生整体感知多幅图形成整体印象，并透过画面适当展开想象，写出的习作语意要连贯。
教学要求：
（1）能借助观察图画读懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
（2）能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
（3）能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
教学时间:
两课时（其中书面习作一课时）
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、观察画面，学习例文，总结要点
1.图上有几个人物？
能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
2.这四幅图写了一件什么事？
3.分图简要说说图的意思。
4．观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5.阅读全文。
6.教师小结：
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。
全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述
1.观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
2.观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3.观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？
孙小圣做了什么？
小熊怎么做的？
说说孙小圣是怎么想的，小熊是怎么劝阻的。
4.观察第三幅图。
小熊在做什么？
孙小圣的表现怎样？
说说小熊怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿
同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。
学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。
5.多幅图教学注意要点：
整体着眼——教学生把握正确的观察顺序
抓住细节——教学生掌握科学的观察方法
静图变“动画”——教学生合理联想，发展思维
愉快的旅程——教学生教育自己，快乐写作
在看一幅图的基础上过渡到几幅图，作为中年级在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图，一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，因为几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？
看图也是。
先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅幅具体细致地看，这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
习作2
习作目标：
1.看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。
2.阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。
3.根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。
教学时数：
二课时
作文准备：
多媒体
教学过程：
第一课时
一、观察画面，学习例文，总结要点
1．图上有几个人物？
2．这四幅图写了一件什么事？
3．分图简洁说说每幅图的意思。
4．阅读例文
1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？
2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？
5．教师小结：
交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、组织讨论，学习写法
1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求
a.仔细观察。
看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。
图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
c.层次分明，每段写一幅图。
d.重点突出。
几幅图中选一两幅写具体些。
3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法，尝试写作
（1）看图选择内容。
学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
（2）学生自由说说四幅图意。
①农夫丢了羊，发现羊圈的窟窿
②窟窿变大了，羊变少了。
③邻居告诉农夫让他把羊圈的窟窿补上。
④农夫认真地把羊圈的窟窿补上，羊再也没丢过。
（3）小组交流，班级交流。
评议。
四、学生练写，指名点评，修改文稿
1．同桌先看图口述
2．指名连起来完整地说
3．师生点评
4．学生练写，师指导。
五、指导誊写
第二课时
一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：
好文章是改出来的。
讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。
修改入手的几个方面：
（1）、改病句。
方法：
自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
（2）、添词句。
方法：
小组讨论，互提建议。
修改效果自评办法：
自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法：
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
课后反思：
教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。
习作3
作文内容：
每个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话，你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？
可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情：
互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的……总之要通过你的介绍，人们能对你的好朋友留下深刻的印象。
写的时候，注意把内容写具体，把语句写通顺。
如果你不想写朋友，也可以写其他人。
习作要求：
1．要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。
2．内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
3．根据文章中心自己拟一个题目。
重点难点：
重点：
通过各种描写表现人物的特点。
难点：
通过具体的事写出人物的品质。
作前准备；
回忆、观察、积累材料。
教学过程：
一、审题指路
1．学生齐读作文内容。
2．提问：
这次作文提出了哪些要求？
3．讨论归纳：
选材范围：
选择好朋友写一篇作文。
习作要求：
要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、
动作、语言、神态，表现人物的特点。
题目自己定，
内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
二、指导选材
注意点：
选好人和事。
1．选定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特点。
2．选好事。
再一次追问自己，是他做的哪一件事使我感到他具有这种品格？
想清了对哪一件事印象深、最熟悉，就写哪一件事。
3．学生讨论。
同桌交流讨论，再指名交流，教师适当指点。
三、指导写作
注意点：
写好言与行。
1．阅读片段：
出示片段（投影）
（一）
那位姑娘笑着从我手中接过了车子，立即检查起来。
修车的姑娘抬起头说：
“是链条坏了，放心，会修好的。
”不多一会儿，车子修好了，我正要付钱，修车姑娘却摆手说不忙，指着自行车的前闸说：
“这儿也松了，会出危险的！
”突然间，我心中升起了疑团：
“我连价钱都没问，她会不会……”修车姑娘不管我愿意不愿意，又叮叮当当帮我修起前闸来。
我心中的疑团越来越浓了。
车子终于修好了，我满以为她会漫天要价，谁知她只要五角钱。
噢！
她原来不像我想象中的那种钻在钱眼里的人。
我伸手从口袋里掏钱，可找遍了全身也没找到，我这才想起早上换衣服时把钱放在桌子上了。
为了不使自己太难堪，我对修车姑娘说明了情况。
修车姑娘微微一笑说：
“没有带钱？
不要紧，走吧！
”
思考：
（1）文中写出了修车姑娘的什么特点？
（2）作者是怎样把这位修车姑娘的特点写具体的？
（二）
记得有一次，我们跳牛皮筋缺个人，我想，小英除了看书外最大的兴趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，准备请小英参加。
我们急匆匆地来到她家的门口，只见她正坐在院子的石凳上，两手捧着书出神地看着，时而双眉紧锁，时而满面笑容。
我轻轻地走到她身边说：
“小英，我们跳牛皮筋少个人，你和我们一起跳吧！
”可她一点反应也没有。
我火了，大喊一声：
“喂！
我叫你跳牛皮筋呢！
”这一喊把她吓了一跳。
我好言好语地说：
“小英，我知道你会跳牛皮筋，所以想叫你和我们一起跳。
”想不到，她却说：
“对不起，我正看到一半，不跳了。
”我们一听很生气，就在她身边捣乱。
我们一会儿蹦蹦跳跳，一会儿大声说笑，可折腾了好半天，小英连头也不抬一抬，仍然聚精会神地看书。
天黑了，我们只好没趣地走了。
思考：
（1）说说这一片段中小英的特点是什么？
（2）为了抓住这一特点，作者重点写了什么？
是怎样写具体的？
小结：
从上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通过具体
的事来表现人物特点，是由于作者抓住了人物的外貌、语
言、动作、神态的描写，这是我们必须学习的方法。
四、独立思考
打算写什么人？
什么事？
反映这个人的什么特点？
1．同桌交流，说说自己准备怎么写？
2．试列提纲
3．学生汇报，交流一些好的构思。
4．读下水文，分别找出描写语言、动作、神态的句子。
五、学生习作
学生打草稿，教师巡回指导，重点帮助差生选材，中等生自
由作文，优等生创新作文。
习作4
写作内容：
本次的习作内容是写身边熟悉的一个人。
题目自拟。
教学目标：
1、留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻。
2、培养学生有目的地观察人物的外貌、语言、动作、神态等特点，对所写人物有更深刻地了解和感受，文章才能够表达出真情实感。
3、学习抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4、能用准确的语言表达自己所敬佩的人物的精神风貌,不断提高写作能力。
5、修改自己的习作,并与他人交换修改,做到语句通顺,书写规范、整洁,根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
教学重点、难点：
学习抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课前活动：
写作前有目的地观察人物的外貌、动作、神态、语言......透过这些想象人物的心理活动，对所写的人物有更深刻的感受，文章才能表达出真情实感
教学设计：
第一课时：
一、谈话导入、明确写作要求：
本组课文都是写人记事的文章，和儿子心心相通的父亲、任劳任怨的母亲......都给我们留下了深刻的印象。
在我们的身边，也有关心疼爱自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有医生护士、交警叔叔、清洁工叔叔.....选择一个人写一篇作文。
人们常说：
“一滴水珠能反射太阳的光辉。
”意思是说一个小的事物往往能反映出某些事物的全貌或实质。
了解别人也是如此，很多时候，通过一件小事就能让我们深切地认识和了解一个人。
通过具体的一两件事例，表现人物具有的品质或特点。
二、互动交流，拓宽写作思路：
1、写出人物的特点是这节课训练重点。
人物的特点即一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
学生自由说，教师注意生说的是哪方面的特点。
2、根据学生的发言，教师总结：
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……
三、紧扣例文，借鉴写作方法:
1、师：
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？
《慈母情深》是个很好的范例。
（1）母亲有什么特点？
（母亲贫苦辛苦、任劳任怨，通情达理、慈祥善良、深爱自己的子女。
）
（2）通过哪几件事反映母亲的特点？
事件：
拼命挣钱，满足孩子读书上学的愿望。
（3）通过什么描写出母亲的特点？
出示课文中找出描写母亲的外貌、行动、语言、神态等的句子：
“在角落工作的妈妈，瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”──瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：
“我挺高兴他爱看书的”。
──通情达理的母亲。
评析后得出方法：
板书：
抓人物特征
描写要细致
语言要恰当
感情要真实
四、确定人物，选择素材练习：
1、选择素材。
从众多人物的素材中进行筛选,你选择写谁?
提示:
①、你熟悉的身边的人和事,从生活中寻找事例典型,能够突出人物特点,也觉得有话可写的。
②、在脑子里进行搜索后,迅速确定要写的人。
2、自由练说
要求：
抓人物特征、描写要细致、语言要恰当、感情要真实。
3、小组内交流
4、组内评议并推选出一名代表参加全班交流，小组同学帮助完善。
五、交流激趣，初试成功快乐
1、全班交流，师生评议：
评议重点：
介绍人物的品质、事例是否具体,表达时是否态度大方,语句连贯,情感真挚。
2、互动互助:
学生可以为交流的同学提出修改完善的建议。
第二课时
一、激情回放，激发写作兴趣
上一节课中,同学们讲了那么熟悉的人和事,有幽默风趣、关爱子女的爸爸妈妈，有活泼可爱、热爱学习的小伙伴，有性格倔强、不拘小节的同学,有严寒酷暑中默默奉献的清洁工、交警叔叔,有助人为乐大公无私的阿姨,⋯⋯请同学们再回忆一下:
1.谁说的人物给你留下深刻的印象,他是怎么说的?
2.回忆自己在小组和班上交流时,受到别人赞扬的地方。
同学们，这么多性格迥异、生动丰富的人物，给我们留下了如此深刻的印象，让我们拿起手中的笔，把他们鲜活的形象记录下来吧！
二、明确要求，开始习作练习
1、明确要求：
通过具体事例来表现人物的特点，要把事情的经过写完整，注意突出主要情节，注意将人物的语言、动作、心理活动等写具体。
在描写过程中穿插写出自己的想法和感受,怎么想的就怎么写。
写完后要认真修改。
2、开始习作：
学生开始习作，教师巡回指导。
3、修改初稿：
对自己写完的习作反复多读几遍，一边读,一边思考,一边修改。
修改要求：
①、是否通过具体事例来表现人物的特点，
②、事情的经过写的是否完整；
③、人物的语言、动作、心理活动写的是否具体。
三、交流修改，完善习作
1、让学生在小组内朗读习作,听取组内同学的建议。
2、和同桌一起交流修改,相互取长补短。
四、评议赏识，鼓励兴趣
1、鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读,共同讨论,找到最佳修改作文的方案。
或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读，让大家一起分享成果,感受快乐。
2、教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。
好的习作予以肯定,有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。
正面引导,鼓励学生再次修改。
3、各自再进行修改,评比优秀作品。
以小组为单位评议、推荐
习作5生活中的发现
教学目标
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
教学重点：
1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
教学难点：
如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。
这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
课前准备：
1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
4、除习作3的例文外，教师下水习作一篇。
课时安排：
2课时
教学流程
（一）、谈话导入，师说“发现”
1、谈话。
小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？
你们能说给大家听听吗？
2、师说“发现”。
最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。
我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。
（二）、范文引路，学会“发现”
1、导入：
老师有一双会发现的眼睛。
刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2、学生自读。
思考：
他发现了哪些令他喜欢的东西？
这些东西是怎样的？
3、讨论交流。
重点讨论发现了什么？
这个东西是什么样的？
他是怎么会发现的？
4、教师小结：
小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。
你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。
小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？
老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？
三年级是习作的起始阶段。
因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。
在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。
提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。
（三）、走进生活，寻找“发现”
1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。
2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。
在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。
（四）、各抒己见，细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。
要求：
力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？
）。
2、集体交流，互相评议。
先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。
再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3、同桌再次互相交流，相互评价修改。
从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。
安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。
（五）、起草成段，描写“发现”
1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（六）、师生评价，修改“发现”
1、欣赏习作。
（1）、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。
（2）、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
2、修改习作。
（1）、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。
）
（2）、学生自己修改习作。
先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。
这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。
（七）、誊写“发现”，配画插图
1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。
习作6关于春游的建议
设计理念
兴趣是人最好的老师。
写作文尤其如此，如果指导学生写的是贴近生活，并且学生对它们有浓厚兴趣的主题，学生必然有话想说，有字想写，这时候再加以引导，一定可以取得良好的饿训练效果。
本设计让每位学生都以主人翁的心态，来像大家介绍一个出游的好去处，并加以竞争性，允诺谁的建议最好，班级就予以采纳。
在兴趣的激发下让学生写作。
教学目标
1.感受春天的美，热爱大自然。
2.能合作交流春游建议，向全体学生推荐。
3.能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的书面表达能力。
教学重点
创设宽松民主的氛围，让学生各抒己见，合作交流，培养良好的书面表达能力。
教学准备
教师：
《春天在哪里》歌带，春天的风光图片及话题插图。
学生：
思考春游计划。
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话揭题。
1、 阳春三月，万物复苏。
新的一年，新的春天，孕育着新的希望和新的梦想。
（播放歌曲，出示图片。
学生一边听歌，一边欣赏画面。
）同学们这时最想走出去——春游。
（板书“春游”）
2、 要想把春游活动开展好，必须先做好充分准备。
这节课，我们进行——关于春游的建议。
（题目补充板完）
二、审题。
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