珍奇的稀有动物.docx

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珍奇的稀有动物

珍奇的稀有动物

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　　篇一：

珍奇的稀有动物

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》是语文版七年级下册第五单元中的一篇略读

　　课文。

它是一篇介绍针鼹的说明文，在文章当中，作者紧紧抓住其“珍奇”的

　　特点，主要从针鼹的形态特点、生活习性及繁殖特点等多个角度进行了细致的

　　介绍，并恰当运用了作比较、列数字、打比方等多种说明方法，以简洁生动的

　　语言向读者介绍了针鼹的相关知识，全方位地向我们展示了针鼹的珍奇与稀有。

　　学习本文不仅可以增加有关动物的知识，更主要的是学习说明事物的方法，以

　　及增强保护珍稀动物的意识。

　　2、教学目标：

　　结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维

　　度，我为本节课定了以下三个教学目标：

（1）、知识和技能：

理解说明事物必须抓住事物的特点，学习本文说明事

　　物的方法。

（2）、过程和方法：

学习在观察中抓住说明事物的特征，提高搜集、整合

　　信息的能力，培养主动探究的精神。

　　（3）、情感态度和价值观：

激发学生的求知欲，引发对珍稀动物的关注，

　　增强环保意识和保护动物的责任感。

　　3、教学重点：

　　由于这篇课文是说明针鼹的，学生以前没见过针鼹，要了解这一动物就必

　　须了解它的特征，所以我把本课的教学重点定为：

学习抓住特征说明事物的方

　　法。

　　4、教学难点：

　　由于学生以前对说明文接触比较少，不能灵活的运用说明方法去进行写作，

　　所以我把本课的教学难点定为：

理解并掌握有关说明事物的方法。

　　二、说教法

　　根据《语文课程标准》中提出的以人为本，以促进学生发展为本的理念。

　　所以，在《珍奇的稀有动物——针鼹》这一课的教学中，我尽量让学生成为学

　　习的主人，主要运用“互动式阅读”的教学法，借助媒体展示，把自学探究贯

　　穿始终，努力做到在老师的引导下，让学生在自主学习中提出问题，在合作探

　　究中解决问题，达到学习巩固知识、培养能力的目的。

　　三、说学法

　　学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学

　　习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。

根据本班学生的实际情况，我指导

　　他们运用“自主、合作、探究”的学习方法，让学生在独立思考之后，将自己

　　的思维结果与同组的同学交流，在讨论探讨中加深认识，丰富知识，从而提高

　　学习效率，培养学生的自学能力。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，突出教学重点和突破教学难点，我将按以下环节展开

　　课堂教学：

（一）激发兴趣，导入新课

　　1、多媒体展示动物刺猬和针鼹的图片，让学生说说它们之间有何相同和不

　　同的地方。

是同一种动物还是不同的动物？

　　2、教师导入新课。

　　（在这一部分的教学中，我用多媒体展示图片，调动了学生的视觉器官，

　　增强了直观性，激发了学生的学习兴趣。

运用比较的方式，由已知到未知，符

　　合学生的认知规律。

在未知处，教师因势利导，激发学生的求知欲，自然而然

　　地导入新课。

）

（二）阅读课文，探究问题

　　1、指导学生阅读课文，扫清字词障碍，整体感知全文。

（这一步的设计是

　　为下面的学习打下基础。

）

　　2、指导学生详读课文并分小组讨论以下的问题：

（1）、本文的说明对象是什么？

它有什么特点？

表现在什么地方？

（2）、作者抓住了针鼹的哪些特征进行了说明？

　　（3）、课文可以分成几部分？

你能不能给它们各拟一个小标题。

　　（4）、作者为了把针鼹给我们介绍清楚，使用了哪些说明方法？

我们一起

　　来分析一下。

　　（在这一部分的教学中，对针鼹特征的分析，为了让学生利于理解接受，

　　我结合图片进行教学，这些图片使学生直观地了解了针鼹的特征。

问题的设计，

　　意在使学生通过阅读整体把握课文的内容，达到提高学生阅读能力的效果。

分

　　小组讨论，使学生间互动起来，提高了搜集、处理信息的效率。

为文章各部分

　　拟小标题，提高了学生概括归纳的能力。

对课文说明方法的分析，提高了学生

　　的分析能力，加深了学生对说明方法的理解，为学生以后在写作说明文时灵活

　　恰当的使用说明方法打下基础。

）

　　（三）联系实际，拓展延伸。

　　1、多媒体先展示有关珍稀动物的图片，然后出示珍稀动物生存现状的资料。

　　最后组织学生讨论：

面对这些情况，你有何感受？

　　（多媒体展示有关珍稀动物的图片及资料，能让学生直观的认识珍稀动物

　　并留下深刻的印象，产生心灵上的震撼，从而让学生在发人深省的资料分析中

　　受到深刻的教育。

最终达到增强学生环保意识和保护动物的责任感。

）

　　2、播放歌曲《一个真实的故事》及展示相关资料。

　　（播放歌曲及展示资料，能在潜移默化中让学生受到教育，从而进一步激发学生

　　保护动物，挽救物种的强烈意识。

）

　　（四）布置练习，巩固知识。

　　1、多媒体展示一些比较常见动物的图片，让学生选择其中的一种进行简单

　　的介绍。

　　（利用多媒体展示动物图片，可让学生利于观察便于写作，而且通过动手

　　写作，使得在巩固所学知识的同时学以致用，提高学生的写作能力。

）

　　五、说板书设计。

　　为了将授课内容全面而简明的传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文

　　章脉络。

我设计了以下板书：

　　珍奇的稀有动物——针鼹

　　王晓雨

　　说明对象特点特征具体表现说明方法外形较小（和刺猬差不多）

　　形态特点浑身长刺（像刺猬一样）作比较

　　2—5节）爪子锐利（和刺猬不同）

　　白天活动（有18小时外出找食）

　　针鼹珍奇生活习性冬季蛰伏（长达28周）列数字（1（6—9

　　繁殖特点：

卵生哺乳（母亲雌针鼹喂养幼儿小针鼹）打比方

　　（10节）

　　（关注珍稀动物、保护珍稀动物、挽救珍稀动物。

）

　　篇二：

20《珍奇的稀有动物》

　　珍奇的稀有动物－针鼹导学案

　　[学习目标]

　　1、准确的把握针鼹的特征。

　　2、学习打比方、作比较、列数字的说明方法。

　　[学习重点]

　　针鼹的特征。

　　[学习难点]

　　打比方、作比较、列数字的说明方法。

　　[知识链接]

　　奥运会吉祥物

　　奥运会吉祥物在奥运史上，吉祥物第一次出现在1972年慕尼黑奥运会。

此后吉祥物就成为构成—届奥运会形象特征的主要成份。

吉祥物以其富有活力的为人们所喜爱的独特形象，体现奥林匹克精神、传达当届奥运会的举办理念，传达主办城市的历史文化和人文精神，营造奥运会的节日氛围，是在广大群众、特别是在儿童和青少年中推广奥林匹克精神的重要载体，是所有奥运会识别项目中的其他形象无法比拟的。

　　在吉祥物的艺术形式上，1992年巴塞罗那奥运会以前，奥运会吉祥物大多以举办国有特色的动物形象为创作原型，一般是一个物种。

1992年后，奥运会的吉祥物出现了人物，或者是完全虚拟的形体，数量也有变化。

1998年长野冬奥会吉祥物有4种，2000年悉尼奥运会吉祥物有3种，雅典奥运会是2种。

不管是什么样的形式，其基本的创作核心是有利于表达当届奥运会的主题，有利于表现主办城市独特的地域特征、历史文化和人文特色，同时有利于市场开发和保护。

　　[学习过程]

　　一、文学常识与基础知识积累（A级）做一做，我一定能过关

　　（学法：

熟悉课文内容，参考课下注释，查阅工具书）

　　1、标出段落序号，在文中将生词圈出来。

　　2、生词听写：

（音形义整体记忆）

　　针鼹（）褐（）色蜥蜴（）蜷（）缩吮（）吸喙（）尖蛰（）伏粘（）液孵（）化巢（）穴招摇过市

　　二、理清思路，能说出洲际导弹的构造、性能和发展过程（学法：

读课文，画重点句子，小组交流）

　　1、课文是从哪几个方面来说明针鼹的，试加以归纳。

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　第四部分：

　　2、试给每一部分拟一个小标题。

　　3、依据课文内容，说说针鼹有哪些特点？

　　三、学会分析分类别、列数字的说明方法（学法：

判断的依据，好处。

）

　　1、找出文中运用打比方的说明方法的地方，并加以分析。

　　2、找出文中运用作比较的说明方法的地方，并加以分析。

　　3、找出文中运用列数字的说明方法的地方，并加以分析。

　　4、文中还有哪些地方用到了列数据的说明方法，请你找出来，体会它的好处。

　　四、拓展训练（C级）大胆尝试勇于探索

　　（学法：

合理利用各种渠道收集信息，小组交流讨论，发挥集体的力量与智慧）

　　1、针鼹是2000年悉尼奥运会的吉祥物，你还知道哪些动物曾做过大型运动会的吉祥物呢？

写出这种动物的名字，并注明它是什么运动会的吉祥物。

　　2、选择一种你喜欢又熟悉的动物，给同学们作介绍。

　　五、学习反思

　　六、课堂检测

　　《练习册》1－11题

　　篇三：

《珍奇的稀有动物

　　《珍奇的稀有动物——针鼹》

　　教学目标

　　1.、培养学生自读说明文的能力

　　2、了解说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点。

　　3、培养学生热爱大自然的环保意识

　　学习重点体会说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点

　　学习方法朗读法、讨论法、自读法

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一分析课文

　　带着下面两个问题有效率的朗读课文：

A级读了你就会

（1）本文说明对象：

（2）本文说明文类型：

　　二、分组研讨，合作探究如下问题，交流思想，收获成果：

B级合作探究的成就

（1）说明对象针鼹的特征

（2）划分文章结构

　　说明对象特征

　　特征具体表现

　　主要说明方法

　　形态特点（2-5段）

　　针鼹珍奇

　　3）说明方法及其作用举例说明

　　（4）说说文章的说明顺序

　　三、归纳本文语言特点C级敢于挑战战胜难题

　　思考问题：

文章以2000年奥运会吉祥物写起，这样开头有什么好处？

　　4.思考问题：

本文的题目“珍奇的稀有动物——针鼹”，有什么特点？

　　四．知识总结学完本文，请总结一下，你学到了什么？

遇到不同的问题时，用怎样的恰当的方法解决？

C级总结反思成长自己

　　五考点巩固训练，学了本课，解决类似问题：

D级课堂练兵

　　奥运飞人的追风战靴

（1）1960年罗马奥运会上，埃塞俄比亚运动员阿贝贝·比基拉光着脚夺得了马拉松冠军，创造了奥运田径史上的奇迹，成为奥运历史上最著名的赤脚大仙。

今天，奥运会赛场上再也难觅赤脚大仙们的踪影，高科技跑鞋成为运动员们的必备武器。

（2）高科技跑鞋是利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的新一代跑鞋。

它们采用各种特殊的材料，重量轻，避震效果好。

同时，它们附着力强，易于运动员控制身体，保持正确姿势，避免滑倒。

此外，它们还具有回输功能，利用鞋跟中央位置的气垫吸震并同时吸收能量产生反弹力，使运动员轻松省力。

穿上它们，运动员如虎添翼，佳绩连连。

　　（3）早在1991年东京田径世锦赛上，美国运动员飞人刘易斯以9秒86的成绩打破当时的百米世界纪录，他脚上的跑鞋轰动了全世界：

那双鞋只有115克！

它采用轻盈而坚固的陶瓷作为鞋钉材料，陶瓷耐磨并且钉子附近无需任何附粘物，这使鞋的重量得以减轻20克。

1说明对象：

　　2、利用高科技结合人体运动力学原理研究出来的跑鞋有哪些特点？

　　3、本文第三段主要运用了哪种说明方法？

请结合文意分析其作用。

　　4、

　　4.本文以“奥运飞人的追风战靴”为题，有什么作用？

　　5.

　　三作业（完成学案以下内容）

　　课后自测

　　1.《珍奇的稀有动物——针鼹》作者（），澳大利亚华人作家。

　　2.、给下列加点字注音针鼹（）褐色（）掘洞（）分．．．

　　泌（）黏液（）洞穴（）蛰伏（）脂肪（）．．．．．．．．

　　土屑（）粗糙（）吮吸（）．．．

　　3、解释词语招摇过市：

　　蛰伏：

　　吮吸：

　　4.填空。

作者紧紧抓住针鼹（）的特点，从（）方面进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以（）的语言向读者介绍了这位远方的来客。

　　5.说说下列各句运用了什么说明方法

　　⑴针鼹和刺刺猬最大的不同是针鼹有锐利的爪子，善于掘土。

它后腿的爪子很长，也可用于

　　打扫整理自己身表皮，这种本领远非亚洲的刺猬可比。

　　⑵可就在这几秒钟之间，你的眼皮底下，针鼹不见了！

哪怕是一片草地，甚至一片沙地，刹那间它也能在你眼前消失，只在地表上留下一个堆有浮土的洞口。

　　⑶它不仅背上，而且身体的边缘部分也都长满刺。

这当然是它自我保护的工具或者说“盾牌”了。

<阅读下面选文，6——10然后回答问题

　　1．在选文第4段找出运用的动词。

　　2．针鼹成为澳大利亚人的朋友的一个重要原因是什么？

　　3．从选文看，你了解到针鼹有哪些生活习性？

　　4．选文第2段中加粗词语能体现出本文说明语言的什么特色？

　　5．你还了解哪些珍奇的稀有动物，请你简单介绍一下它的生长环境<习性<现状等。

　　语文知识清单

　　一、表达方式：

记叙、描写、抒情、说明、议论

　　二、表现手法：

象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

　　三、修辞手法：

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

　　四、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

　　五、记叙顺序：

顺叙、倒叙、插叙

　　六、描写角度：

正面描写、侧面描写

　　七、描写人物的方法：

语言、动作、神态、心理、外貌

　　八、描写景物的角度：

视觉、听觉、味觉、触觉

　　九、描写景物的方法：

动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

　　十、描写（或抒情）方式：

正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

　　十一、叙述方式：

概括叙述、细节描写

　　十二、说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　十三、说明方法：

举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　十四、小说情节四部分：

开端、发展、高潮、结局

　　十五、小说三要素：

人物形象、故事情节、具体环境

　　十六、环境描写分为：

自然环境、社会环境

　　十七、议论文三要素：

论点、论据、论证

　　十八、论据分类为：

事实论据、道理论据

　　十九、论证方法：

举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：

立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

　　二十一、议论文的文章的结构：

总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

　　二十二、引号的作用：

引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

　　二十三、破折号用法：

提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

　　二十四、其他：

（一）某句话在文中的作用：

　　1.文首：

开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

　　2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；

　　3.文末：

点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）结合句子语境。

　　1.比喻、拟人：

生动形象；

　　答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

　　2.排比：

有气势、加强语气、一气呵成等；

　　答题格式：

强调了＋对象＋特性

　　3.设问：

引起读者注意和思考；

　　答题格式：

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

　　反问：

强调，加强语气等；

　　4.对比：

强调了?

?

突出了?

?

　　5.反复：

强调了?

?

加强语气

　　（三）句子含义的解答：

　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

　　（四）某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

　　动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了?

?

　　形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了?

?

　　副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了?

?

的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成?

?

，与事实不符。

　　（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？

为什么？

　　不能。

因为

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

　　（六）段意的归纳

　　1．记叙文：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

　　格式：

（时间＋地点）＋人＋事。

　　2．说明文：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

　　格式：

说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

　　3．议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样

　　格式：

用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

　　《珍奇的稀有动物》

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