部编版二年级下《雷雨》教案完整版.docx
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部编版二年级下《雷雨》教案完整版
《雷雨》教材分析
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）以“雨”，导入新课
1、孩子们，今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”，齐读，来，说几个关于的词语，最好是四个字的词语。
生交流后，师出示：
狂风暴雨和风细雨
蒙蒙细雨枪林弹雨
风雨交加风调雨顺
这么多，这么好的词语让我们一起读一读，记一记。
（板书：
１８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？
（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。
）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？
结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？
（有的说：
雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说：
这场雨下得可大呢！
有的说：
雷雨过后的景色实在迷人。
）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
１、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！
（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？
}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？
谁来读？
（指明读、齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？
（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？
（压：
一间工厂把泥土给压碎了。
垂：
减一减，睡觉的睡减去目。
乱：
舌头在嘴巴里乱摇。
虹：
换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?
哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?
哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?
（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。
）
3、 现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：
你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？
（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？
）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
（有的说：
无数的乌云，有的说：
很厚的乌云，有的说：
黑沉沉的乌云,还有的说：
云很低……）咱来看看课文中怎么说？
（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？
谁能做个压的动作？
（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？
（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？
（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
）对比句子：
a、叶子不动，蝉不叫。
b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。
比一比，给你们的感觉一样吗？
通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？
（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？
谁来读？
（指名读）
为什么天气那么闷热呢？
（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。
）（4）咦，同学们听听，什么来了？
（出示大风录音）它是怎样来的？
忽然一阵大风，树枝会怎样呢？
（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？
谁来做做树枝乱摆的样子？
那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？
（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？
（说明这是一场狂风啊！
）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：
忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？
（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？
点出句子。
你为什么要逃呢？
师说：
你为什么不呆在树上了？
（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？
（垂下来）你们知道怎样是垂吗？
（做小实验，亲身体验“垂”。
）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。
小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？
（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：
越来越亮 越来越响 越来越＿＿
小结：
同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！
（再次读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？
（板书：
大、急）从哪里看出来？
（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。
”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？
（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？
（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？
现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？
（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。
）为什么？
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：
夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？
同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：
（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？
读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦，小青蛙，在叫什么呢？
蜘蛛坐在网上干啥呢？
）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？
（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！
作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？
（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
）（板书：
仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。
走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？
让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
（七）板书
前
16雷雨中
后
部编教材二年级下册第五单元
14小马过河
一、教学目标：
1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：
1、重点：
①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
能根据课文内容，说出自己的简单看法
2、难点：
①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：
课件、板贴
四、教学设计
课前交流：
同学们喜欢听故事吗？
你听过什么故事？
是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
（一）、直接导入
同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题
（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？
读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？
预设①：
爸爸妈妈给讲过。
（跟大人一起读书是最快乐的时光）
预设②：
课外书上读过。
（你可真爱读书）
预设③：
幼儿园读过。
（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）
是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。
（二）、感知课文，学习生字
课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？
那我来考考你们了，敢挑战吗？
自己先借助拼音读一读，都完了吗？
1.去掉拼音你还能读吗？
出示词语：
驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚
磨坊伯伯试试
预设①：
有读错的情况。
谁来纠正？
（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）
预设②：
都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）
2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？
预设①：
直接读字典中的解释。
（你从哪知道的？
嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？
同学们，你们同意吗？
）
预设②：
磨面磨粮食的地方就是磨坊。
（同学们，你们同意吗？
）
是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？
在我们生活的地方很少见到磨坊，你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结：
我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试
马棚前蹄既然磨坊
小结：
生字词同学们掌握的很扎实。
接下来请同学们摆好读书姿势，自己放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河？
几次过河？
第几次成功过河？
带着这三个问题开始读书吧。
每个同学们都读得认真仔细，谁来说一说小马为什么过河？
预设①：
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
（同意吗）
预设②：
小马两次过河。
（嗯，请你大声说，同意吗）
预设③：
第二次成功过了河。
小结：
通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一次没能过河，第二次成功了呢？
就让我们一起走进这个故事，一起去马棚里看看。
（三）、学习新课，品读课文
1、（1-3自然段）
师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们自己读一读二三自然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？
预设：
愿意帮妈妈做事，懂事。
（你从哪里体会到的，能读一读吗？
是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
）
预设：
学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
（接着问，小马怎么样的说啊？
同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。
对啊，那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。
）比较句子，体会提示语关键词。
小马说：
“怎么不能？
我很愿意帮您做事。
”
小马连蹦带跳地说：
“怎么不能？
我很愿意帮您做事。
”
小结：
同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话，更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？
老师来当妈妈，你们来当小马，愿意吗？
师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：
（请你读，一起读）同学们，你们看，我们抓住了关键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马？
就这样你能抓住关键词来说一说吗？
预设①：
我看到了一匹为难的小马。
是啊，小马为难了，我们一起来当一下这匹为难的小马。
小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，你为什么为难（我在想能不能过河）？
你心里还在想什么啊（要不要回家问问妈妈）？
是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离家已经很远了）？
是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：
请你来读。
我们都来体会小马的为难吧，一起读。
小结：
同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。
2、4-6自然段：
听老牛和松鼠说
正在为难之时，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么没能过河呢？
他们之间又说了什么呢？
请同学们自己默读课文的四五自然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话，评价自己读的怎样？
怎么样才能读好对话呢？
老师告诉大家一个好方法。
我们可以借助插图，来想想他们心里怎么想的。
想试试这个好方法吗？
出示第五自然段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？
怎么样同学们，体会到了吗？
小马心里怎么想的？
预设：
很开心，因为看到老牛了。
那小马会怎样问道，那你来读一读小马的话。
（真是一匹有礼貌的小马）
预设：
看到了希望。
是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他问道：
请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？
听了小马的话，老牛说：
（请你读） 同学们，看看插图，想想老牛心里怎么想的？
会怎样说（和蔼沉着笑眯眯肯定）
小结：
同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？
请大家看看插图，体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。
看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？
预设：
我担心小马会被淹死。
（是啊，多么着急啊，你快点拦住他大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？
对啊，多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因为担心小马，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，快，我们一起拦住他吧（全班一起读）
这时，小马吃惊的问？
你来读，小马吃惊的问，你来读？
松鼠认真的说，一起读。
小结：
（指着屏幕）出示四五段。
同学们，我们刚才借助插图，体会它们心里怎么想的，就读好了对话。
（看板书）同学们看，同样一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候，你又看到了一匹怎样的小马？
（为难）从哪里看出啦？
这时的小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了口气说，一起读。
3、7自然段：
听妈妈说
就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白，找同学读小马的话。
同学们，通过这个自然段你知道了什么？
预设①：
我知道了河水对老马来说水很浅。
预设②：
我读懂了做事情要动脑筋，试一试。
原来，老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋，所以她对小马说：
原来，老马是想让小马遇到事情有自己的想法，所以她对小马说
原来，老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对小马说：
4、8自然段
妈妈的话告诉了我们道理，也让小马鼓起了勇气。
就这样，小马又一次来到河边，小心地蹚到了对岸，原来，一起读。
老师读：
他下了河，小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
所以他们对小马撒谎了，你同意这样的说法吗？
说说你的理由。
（我不同意或者我同意，我的理由是）
预设：
因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得河水浅，松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊，他们说的都有道理，那对小马来说是深是浅呢？
他需要（动脑筋，试一试）
同学们，小马第二次顺利的过了河，故事已经讲完了，今天我们又一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的学习，你有什么新的收获吗？
同桌两个说一说。
相信每个同学都有新的收获，来我们一起来看。
（四）课后题
（一）你的观点是什么，你的理由是什么。
出示课后题：
1.小马向很多人请教，是对的。
谁还跟跟他的观点一样？
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？
说一说你的理由。
是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
你同意吗？
谁还跟跟他的观点一样？
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？
说一说你的理由
因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢？
你同意吗？
3.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
谁还跟跟他的观点一样？
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？
说一说你的理由
是啊，有的话能帮助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要我们动脑筋去思考，有时候也需要我们自己去试一试。
（二）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那你能把这个故事讲给大家听吗？
接下来看着屏幕上的提示，用上这些词语，讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语，讲给你的同桌听？
同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。
她不仅声音洪亮，而且用上了这些词，把故事讲的很完整。
（还加上了对话把故事讲的生动）下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。
五、写字
课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们认真书写，通过课前预习，老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应该注意什么？
预设①：
要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点，那怎么样才能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。
预设②：
横要从左上格起笔。
对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。
预设③：
心字底要写扁。
是啊，要做到上下互谦让。
下面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔，在竖中线中间穿过，起笔定位置。
第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。
中间部分呢，要写紧凑，特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且要写短，做到上下互谦让。
同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写一个，注意你的坐姿。
总结：
今天，我们学习了课文，懂得了道理。
通过故事讲道理的故事很多，大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。
板书：
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既......又......动脑筋试一试
人民教育出版社小学语文二年级下册
《太空生活趣事多》教学设计
教材理解
太空中的生活究竟是什么样的？
课文题目一下子抓住了读者的心。
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
设计理念
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
学情简介
我们班学生活泼好动，一部分学生在课堂上发言积极，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢读课文。
太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。
因此，我充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
结合我国航天事业上取得的巨大收获，适时对学生进行学科学，爱科学的教育。
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、图文结合，联系字音，熟读课文。
3、在课文内容的理解基础上，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解太空常识。
教学方法：
１、采用多种方法识字。
2、重视词语的积累。
教学准备：
课件、课前预习单。
教学过程：
本节课教学由导入、解决生字词、初读课文、精读课文、拓展延伸五个环节组成。
一、情景导入
师：
今天老师想带你们去一次神秘的太空之旅，你们想去吗？
那么今天我们所要乘坐的交通工具是——（出示宇宙飞船），进入情景太空，介绍杨利伟（中国航天第一人杨利伟就在这神秘而又美丽的太空中生活了20多个小时），引出太空生活。
（板书：
太空生活）
接下来，出示杨利伟在太空中生活的视频，观看后引导学生说出感受。
（有趣）
师总结：
同学们，太空生活中的趣事还远远不止这些呢？
（板书：
趣事多）
导入课题：
这节课就让我们一起来学习太空生活趣事多这篇课文。
设计思路：
由情境导入和观看太空生活的视频，让学生更直观的感受太空生活和日常生活的不同，拉近与文本的距离。
二、解决生字词
你们想和宇航员一起到太空去旅行吗？
那么就让我们把宇宙飞船发射到太空吧！
只要你们闯关成功，搭载着我们的宇宙飞船就能发射到外太空了。
设计思路：
通过游戏闯关，激发学生求知欲。
1、出示第一关“我能行”（生字词练习）。
2、出示第二关“发射火箭”（检查生字）。
3、指导书写：
宇
三、初读课文
同学们，你们知道宇航员在太空中怎样生活吗？
一起读——（课件出示第一自然段）
1、提出问题：
有哪些有趣的事呢？
请同学们拿出课前预习单。
小组内合作交流讨论。
2、请一组同学上台交流汇报。
生1：
我认为睡觉有趣，因为睡觉要站着睡，还得把自己绑在水袋里。
生2：
我认为喝水有趣，因为喝水得使用带吸管的饮水袋。
生3：
我认为走路有趣，因为走路要穿鞋底带钩的鞋子。
生4：
我认为洗澡有趣，因为洗澡得使用特殊的淋浴器。
学生每交流一件，教师板书有趣事件及有趣的原因。
同学们，睡觉、喝水、走路、洗澡，在我们的日常生活中是最为普通的事。
可是在太空生活中，想要做这几件事就显得特别有趣。
接下来，请同学们从这4件事中，选择你认为最有趣的一件事，读一读它所在的自然段，注意读出有趣来。
设计思路：
初读课文，理清文章脉络，通过提前布置课前预习单，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
四、精读课文
1、精讲第二自然段——睡觉。
同学们，让我们来看一看大屏幕上出示的第一件事——睡觉，谁能读一读睡觉所在的自然段呢？
指名读，相机评价。
提问：
同学们，老师想要问问你们什么叫“安稳觉”？
生：
就是舒舒服服的觉。
师：
舒舒服服没有人打扰的觉就叫安稳觉，那我们宇航员想在太空上面睡一个安稳的觉，必须怎么样啊？
生：
把自己绑在睡袋里。
师：
那假如在太空中睡觉不把自己绑在睡袋里，会发生什么样的情况。
指3名同学回答。
师评价：
同学们的想象力可真是够丰富的了，那你们见过这种睡觉的方式吗？
过渡语：
这就是宇航员在太空中睡觉的情形，有趣吗？
谁能够把这个自然段读的让别人一听就觉得很有趣？
自己试着读一下好吗？
学生自由读一遍后指名两名同学，教师相机评价。
2、精讲第四自然段——走路。
让我们来看一看大屏幕上出示的第二件事——走路，谁能读一读走路所在的自然段呢？
指生读。
教师相机评价。
师：
你们知道什么叫稍一用力吗？
生：
稍微用一点点劲。
师：
同学们，这一点点劲可能是咳嗽一声，这一声咳嗽，可能让太空中的我们——后退好几步；这一点点劲可能是打一个喷嚏，这一个喷嚏，可能
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