x县中小学阅读素养提升行动实施方案.docx
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x县中小学阅读素养提升行动实施方案
x县中小学阅读素养提升行动实施方案
为贯彻落实《x市教育局关于提升中小学语文阅读能力提升行动方案》（x教文〔2019〕41号）和《关于在全市学校开展“全民阅读?
书香随州”活动暨语文阅读能力提升行动的实施意见》等文件精神，让阅读真正成为师生的生活学习习惯，全面提升学生的阅读素养，特制定本方案。
一、行动目标
经过3至5年的努力，培养学生乐于读书的习惯。
能背诵积累大量经典诗文，以阅读促写作。
让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局。
通过阅读，提高学生理解、判断、思辨和解决问题的能力，丰富学生精神世界，培养学生健全的人格，创建一大批阅读特色学校。
小学：
一、二年级，以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。
诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；三、四年级，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。
在诵读过程中体验情感，展开想象；五、六年级，能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作
品的感染和激励下，向往和追求美好的理想
初中：
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，拓展阅读视野。
在阅读过程中积累知识，提高语言文字的应用能力，提高理解能力。
学习鉴赏和评价作品，对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
把握作品的基本观点，获取主要信息，领会作品所体现的科学精神和科学思想方法，初步领悟作品内涵，有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示。
通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生热爱生活、关心他人、积极进取。
通过多种媒介、选择优秀的阅读材料进行阅读，提倡高效海量阅读。
高中：
阅读优秀的文学、人文和科学作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；体味自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。
与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，提升人生境界，增强民族使命感和社会责任感；养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；通过阅读和思考，吸收古今中外优秀文化的营养。
在阅读中，注意观察语言、文学和中外文化、科技现象，增强探究意识和发现问题的敏感性，发展形象思维和逻辑思维。
二、行动办法
（一）明确要求，扩大阅读范围，增大阅读量。
《义务教育语文课程标准》要求义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上（其中小学1-2年级课外阅读总量不少于5万字，3-4年级课外阅读总量不少于40万字，5-6年级课外阅读总量不少于100万字，7-9年级课外阅读总量不少于260万字），《普通高中语文课程标准》要求高中阶段三年课外阅读总量不少于150万字。
在此基础上，要根据各学段学生的特点，适当增大阅读量，获取阅读最大收益。
在以文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、科普、法律等领域的“大阅读”，既完成一定量的指令性基础书目阅读，又满足学生的个性阅读和兴趣阅读。
阅读“推荐书目”由县教研室另文通知。
（二）建立机制，科学引导，营造良好阅读氛围。
各学校要做到自主阅读与组织阅读相结合，读书活动与课堂教学、体验实践相结合，校内阅读与家庭阅读相结合，让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导掌握读书方法，通过自主性的校内、家庭阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。
各学校要结合书香校园文化建设，充分挖掘学校资源，营造浓郁的书香氛围，采用设立读书专栏、建设文化走廊等多种方式，形成“开门见书山、推窗闻书香”的读书氛围，让书籍阅读与性情陶冶随时随地发生，让学生真正与书籍结缘。
各学校要大胆创新，积极探索出一套行之有效的阅读制度与方法，逐步形成学校特色。
校长要带头阅读，所有老师要为学生阅读做榜样，引领学生阅读。
师生齐读，亲子共读，全校同读，让阅读在学校的每一寸土地扎根。
提倡教师例会时安排一名教师分享阅读体验。
（三）加大投入，建好图书馆、阅览室或图书角，提供足够的阅读空间。
加强图书馆、阅览室建设，配置丰富的阅读资源，发挥阅读主阵地作用。
学校要在公用经费中按比例列支购置图书费用，要充分征求各学科教师意见，科学配置图书，配齐足够数量的、满足学生阅读需要的“推荐书目”中的图书。
“推荐书目”中的基础书目为指令性阅读任务，是阅读行动所规定的阅读量的底限。
各学校要建立有效的图书借阅制度，有计划地开展图书借阅、阅览等活动，保证让学生每学期平均借阅8—10本书。
定期给家长推荐优秀书目，鼓励家长积极为孩子、为自己购买书籍，做到与孩子共成长。
采用家长会、阅读讲座、阅读指导课、经验分享会等形式对家长进行培训，不仅让家长认识到阅读对孩子学习成长和对自身成长的重要性，还要教给家长亲子阅读、辅导孩子阅读的方法，帮助家长成为督促孩子课外阅读的主力军。
（四）转变观念，调整学科课程设置，加强阅读指导。
各学校要更新教育理念，转变学科观念，充分认识阅读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。
打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局，积极创建阅读特色学校和书香校园。
学校要加强语文学科教学改革的力度，重点解决好课内阅读问题；要大力推广“语文主题阅读”大“语文教学”“中华诗文诵读”以及各种学生文学社团等富有成效的教研成果；探索上好8种阅读课：
①阅读推荐课，激发学生的阅读兴趣；②阅读方法指导课，教会学生阅读方法和批注阅读；③经典诵读课，学会朗读，在朗读的基础上促理解；④阅读交流分享课，用阅读素养较好的学生的阅读方法带领其他学生学会阅读；⑤阅读赏析课，让学生学会关注人物品质和精彩故事、片段；⑥阅读成果展示课，展示阅读成果，增强成就感；⑦读写联动课，由读迁移到写，提高阅读运用能力；⑧阅读评析课，赏析学生优秀作品，激发写作兴趣。
阅读课堂应少讲多读，多用“主题阅读”“群文阅读”“比较阅读”。
提倡语文课课前5分钟开展读评活动，练习口头表达，提升学生思维和表达能力。
教师要采取多种形式，指导学生认识阅读的重要意义，掌握基本的阅读方法，培养学生快速阅读的能力，深化阅读理解，检验阅读效果。
学校要将阅读指导教师的工作时间、工作业绩纳入工作量计算和绩效考核。
（五）开展活动，做实“读、背、说、写、展、评”，激发和培养学生的阅读兴趣。
学校要经常开展丰富多彩的读书活动，让学生在活动中感受到阅读的快乐与幸福。
在春季4月23日世界读书日前后、秋季9月28日孔子诞生日前后设立“读书节”。
读书节活动形式可多样，但要总结前一阶段的读书成果，指出存在问题，提出下一阶段的阅读计划和要求。
如开展亲子阅读、与作家对话、读书报告会、佳作欣赏会、读书心得交流会、诗词大会、诗文诵读会、“我最喜爱的一本课外书”演讲会等活动。
学校可根据条件创办读书刊物，成立不同类型的阅读俱乐部，创造性地开展各种评比活动。
如每学期评选一次“书香班级”“书香年级”“书香家庭”，组织评选“读书之星”“师生共读明星”。
提倡写书评、感悟随笔、颁奖词、辩论词、读后感等，组织读书笔记展评、作文比赛、诗文朗诵比赛、辩论赛等活动，以活动为载体，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思辨能力，树立学生的批判意识，丰富校园文化生活。
学校要重视阅读成果的展示工作，将阅读逐步转化为学生的综合能力。
用诵读、辩论、写作、课本剧、绘画、背诵等形式展示阅读成果。
“诵读展示”要彰显声情并茂的专业水准，“辩论展示”要体现辩证和批判的思想，“写作展示”要突出借鉴和创新的观点，“课本剧展示”要挖掘阅读的场景再现，“绘画展示”要实现阅读形象的创造，“背诵展示”要注重形式的创新。
（六）积极倡导，鼓励全科教师阅读，通过阅读提高人生品位、职业修养与专业水平。
教师要有计划地阅读“推荐书目”中的图书，学校要做好相关图书资源配置，做好阅读书目推荐工作，并对教师阅读提供必要的经费支持；设计开展专题读书活动，如读书论坛、交流读书心得、“推荐一本好书”等活动；组织开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等活动，激发教师读书积极性。
三、行动保障
（一）阅读领导与组织保障各镇（场）中心学校、各中小学要成立阅读素养提升行动领导小组和阅读指导小组，根据本地本校实际制定切实可行的实施方案，加强对阅读的指导和管理，保障阅读资源配置，形成区域性整体推进的阅读行动实施工作机制。
（二）阅读空间和时间保障建立有效的图书借阅制度。
积极创造条件配置学科阅览室，探索建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。
全天候开放图书馆和阅览室，做好双休日和节假日前图书借阅工作。
在教室、走廊、宿舍等场所设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。
设立“图书超市”，组织“图书漂流”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享。
调整课时，增设阅读课，原则上各中小学每周至少拿出三次固定时间（每次不少于40分钟）给学生课外阅读，寄宿制学校要利用好学生早晚在校的时间；提倡非寄宿制学校每天给学生布置课外阅读家庭作业。
晨诵、午读、暮省、阅读课等要安排进课表。
（三）阅读实施与评价机制保障教研室及新教育工作室具体负责全县中小学阅读素养提升行动的计划制订、组织实施和考核评价，引领与推进中小学阅读素养提升行动的实施，要把阅读素养提升行动纳入教学研究工作的范畴，加强对阅读素养提升行动落实情况的调研和指导，及时总结和推广好的经验和做法，并适当在统考科目中设立课外阅读知识点的考察内容。
教育督导室、教研室将加强对学校推进阅读素养提升行动的督导评估和量化考评。
各镇（场）中心学校、县直学校也要建立专项考评机制，对积极开展此项活动的教师要从精神和物质等方面进行鼓励和肯定，激励教师把这项活动做实做细。
学校要将学生参加读书活动、读书社团情况纳入学生综合素质评价的范畴。
（四）严格执行有关收费规定。
属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原
则，严禁摊派和指令性强制购买，禁止一切打着阅读素养提升行动的旗号违规收费的行为。
各地各学校要严肃查处摊派、指令性强制购买图书和违规收费行为，追究有关违纪违规人员的责任。
附：
1.x县中小学阅读素养提升行动达成责任清单
2.x县中小学阅读素养提升行动月计划安排
附1
x县中小学阅读素养提升行动达成责任清单
序号
项目
责任科室
间点时节
备注
1
图书更新经费
发展计划股、教育工会、中心学校
3月
落实时间可随教育局重点工作安排适当调整
2
活动开展经费
发展计划股、教育工会、中心学校
3月
3
图书室建设
发展计划股、中心学校
3月
4
阅览室、教室电子白板设备更新和维护
电教站
寒暑假期
5
阅读种子教师的培训
继教中心、中心学校
8月
6
阅读工作量化评价
督导室、教研室
12月
7
阅读活动开展和成果展示
基础教育股、教研室、中心学校
各地时间自定，教育局时间另定
附2
x县中小学阅读素养提升行动月计划安排
序号
时间
内容
实施单位
1
3月
传统经典诗文诵背
各中小学
2
4月
读书节活动（如汉字听写大赛，诗词大会等）
教研室、中心学校
3
5月
阅读指导课
教研室、中心学校
4
6月
教师读书沙龙
各中小学
5
8月
阅读种子教师培训
继教中心、中心学校
6
9月
书香少年评选
基础教育股、教研室
7
10月
爱国唱诵会
各中小学
8
11月
师生阅读征文比赛、书香家庭评选
中心学校
9
12月
阅读成果展示（校园刊物、手抄报、作文展、阅读人物展）
各中小学
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