小学心理学试题及答案修订版.docx
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小学心理学试题及答案修订版
2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案
（1）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。
每小题2分，共40分）
1．以下说法中正确的是（）
A．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成B．思维过程的基本操作是分析和综合
C．思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维
2．皇帝___皇帝就是沙皇”，祖国___“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（）
A.第一级水平B．第二级水平C．第三级水平D．第四级水平
3．最佳学习效果的过度学习程度需达到（）
A．50％B．50％～100％C．100％D．100％～150％
4．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做（）
A．知觉B．记忆C．注意D．思维
5．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（）
A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级
6．学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）
A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境
7．儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）
A．多维思维B．思维的可逆性C．具体逻辑推理D．守恒观念形成
8．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）
A．不同的学习结果B．学习层次的高低C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣
9．学习动机强化理论的提出者是（）
A．行为一认知主义者B．认知主义者C．建构主义者D．行为主义者
10．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说
11．在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）
A．比较B．变式C．正例与反例D．概括
12．不属于心智技能的是（）
A．阅读B．吹拉弹唱C．运算D．记忆
13．组织策略属于（）
A．精加工策略B．认知策略C．元认知策略D．调节策略
14．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）
A．扩散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性
15．小学生品德发展的关键年龄是（）
A．6岁B．7岁C．8岁D．9岁
16．心理辅导的基本目标是（）
A．开发潜能B．寻求发展C．个案辅导D．学会调适
17．行为目标的陈述依据是（）
A．可观察和可测量的行为B．行为产生的条件C．行为的标准D．具体目标
18．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）
A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价
19．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）
A．信度B．效度C．区分度D．难度
20．以下说法中，错误的为（）
A．与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性
B．专家教师有完善的维持学生注意力的方法
C．专家教师往往较注意课堂的细节D．专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题（每小题1分，共20分）
21．具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的__________。
22．性别的个别差异表现在性格特征差异和__________差异两个方面。
23．小学儿童正值注意有意性迅速发展的阶段，注意的____能力表现出迅速发展的趋势。
24．认为，操作性行为主要受强化规律的制约。
25．在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是__________。
26．最有利于学习效果提高的动机水平为__________的动机水平。
27．习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是、__________。
28．迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应__________．
29．学习的熟练程度达到_________时，记忆效果最好。
30．儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于___学习。
31．在概念形成过程中，_________和比较起着重要作用。
32．了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做_操作定向。
33．元认知是_____，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。
34．错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的__________。
35．一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与_________三个阶段。
36．儿童多动症高峰发病年龄为__________岁。
37．课堂教学环境包括课堂__________环境和课堂社会环境两个方面。
38．正式群体的发展经历了_________、联合群体和集体等三个阶段。
39．在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做__________评价”。
40．处于____阶段的教师，最担心的问题是：
“学生喜欢我吗?
”、“同事如何看我?
”、“领导觉得我怎样”等等。
三、简答题（每小题6分，共30分）
41．简述埃里克森的人格发展阶段理论。
【答案要点】埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。
（1）基本的信任感对基本的不信任感（1．5岁以前）；
（2）自主感对羞耻感与怀疑（1．5岁～3岁）；
（3）勤奋感对自卑感（3岁～6、7岁）；（4）主动感对内疚感（6、7岁～l2岁）；
（5）自我同一性对角色混乱（12岁～l8岁）；（6）友爱亲密对孤独（18岁～30岁）；
（7）繁殖对停滞（30岁～60岁）；（8）完美无憾对悲观绝望（60岁以后）。
42．简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。
【答案要点】
（1）主观条件：
学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当
认知结构；学习者必须具有积极学习的倾向性；学习者的主动活动。
（2）客观条件：
意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
43．简述影响问题解决的主要因素。
【答案要点】
（1）问题的特征。
（2）已有的知识经验。
（3）定势与功能固着。
（4）原型启发与联想。
（5）情感与动机状态。
（6）个性因素。
44．如何运用复述策略?
【答案要点】
（1）利用随意识记和有意识记。
（2）多种感官参与。
（3）复习形式多样化。
（4）画线。
45．如何培养儿童的记忆能力?
【答案要点】
（1）增强儿童识记的目的性、积极性。
（2）教会儿童识记的方法。
（3）合理组织复习。
（4）掌握一些回忆的策略。
四、论述题（10分）
46．试述如何培养学生的良好态度与品德。
【答案要点】
（1）有效的说服。
（2）树立良好榜样。
（3）利用群体约定。
（4）价值辨析。
（5）给予恰当的奖励与惩罚。
2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案
（2）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题2分，共40分）
1．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）
A．归属B．自我实现C．尊重D．生理
2．一般在教学开始前使用，用来摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）
A．诊断性评定B．形成性评定C．总结性评定D．非正式评定
3．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）
A．高B．低C．一样D．因个体的差异而不同
4．成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机水平（）
A．高B．低C．与避免失败者一样D．与学习无关
5．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）
A．精加工策略B.多重编码C．过度学习D．人为增加线索
6．技能学习最基本的条件是（）
A．讲解B．示范C．练习D．反馈
7．在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（）
A．原因性维度B．稳定性维度C．可控性维度D．两极性维度
8．情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为（）
A．二介等级B．三含等级c．四个等级D．五个等级
9．有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）
A．场依存型占优势B．场独立型占优势C．情感型D．内倾型
10．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）
A．定势B．功能固着C．认知风格D．顿悟
11．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）
A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习
12．以下不属于教师教学能力的是（）
A．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力D．教学监控能力
13．现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能
14．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）
A．道德认识B．道德情感C．-道德意志D．道德行为
15．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是（）
A．桑代克B．苛勒C．奥苏贝尔D．贾德
16．在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）
A．运用B．分析C．综合D．评价
17．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因子（）
A．内部的可控因素B．内部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素
18．解决问题的最高表现形式是（）
A．获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移
19．形象联想的学习策略属于（）
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．问题解决策略
20．在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）
A．服从B．从众C．去个性化D．模仿
二、填空题（本大题共有9个小题，20个空。
每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上）
21．归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：
内外源、_____和________。
22.班杜拉将强化分为三种类型：
直接强化、__________和__________。
23．广义的知识包括两大类：
一类为_________，它回答“世界是什么”的问题；另一类为__________，它回答“怎么办”的问题。
24．发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：
__、变通性和________。
25．从迁移产生的方向看，迁移可分为__________和_________。
前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。
26．教学目标有以下三个层次：
_____、____和_____。
27．元认知策略是于：
1976年由__________提出来的，它由三个部分组成，即__________、元认知体验和__________。
28．成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：
_____和__________。
29．儿童多动综合征是一种以_、_和好冲动为主要特征的综合性障碍。
三、简答题（每小题4分，共20分）
30．简述影响学习动机形成的因素。
【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：
（1）内部因素。
内部因素主要包括：
学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。
（2）外部因素。
外部因素通过内因而起作用，具体而畜，外部因素主要包括：
家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。
31．如何有效地激发学生的学习动机?
【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。
学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。
具体方法有以下6种：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。
如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。
因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。
（5）注意内外动机的互相补充，相辅相成。
（6）注意个别差异。
32．简述如何促进学习的迁移。
【答案要点】促进学习迁移的方法：
（1）精选教材。
教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
（2）合理编排教学内容，注意学科之间的联系。
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。
从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。
（3）合理安排教学程序。
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
（4）注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。
克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。
（5）教授学习策略。
提高迁移意识性。
研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性．同时又能提高学习者迁移的意识性。
33．联系实际，谈谈如何提高教师的素质。
【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。
从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：
（1）大力培育优良的校风。
校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。
（2）注重教师教学监控能力的培养。
教学监控能力主要包括三个方面：
一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。
（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。
自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点。
教师的自我教育主要包括以下几个环节：
①自我认识与自我接纳。
正确的自我认识是自我教育的基础。
②自我筹划与自我设计。
③自我监督与自我反省。
自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。
（4）鼓励教师积极参与教育科学研究
参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。
34．举例说明影响问题解决的因素有哪些?
【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：
（1）问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
（2）已有的知识经验。
已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
（3）定势与功能固着。
定势影响问题解决。
功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
（4）原型启发与联想。
原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。
原型是指对解决问题起启发作用的事物。
（5）情感与动机状态。
一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。
动机是促使人解决问题的动力。
没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。
（6）个性因素。
个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。
此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。
四、论述题（本大题共有2个小题。
每小题10分，共20分）
35．根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德?
【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。
常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
（1）有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度。
在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
（2）树立良好的榜样
榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。
榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影Ⅱ向到观察学习的效果。
（3）利用群体约定
由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。
（4）价值辨析
即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。
价值辨析有多种策略．不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。
个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。
（5）给予适当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外。
角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
36．结合小学生的实际学习情况，谈谈促进学习策略教学的有效措施。
【答案要点】
（1）指导教学模式
指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
（2）程序化训练模式
程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
（3）完形训练模式
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
（4）交互式教学模式
交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。
（5）合作学习模式
在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。
然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。
研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案（3）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
每小题1分，共20分）
1．其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是（）
A．教学计划B．教学过程C．教学评价D．教学设计
2．专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（）为中心，并有预见性。
A．学生B．教师C．教材D．教学思想
3．教师的领导风格对课堂管理（）
A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．有一定影响
4基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（）
A．形成性评价B．总结性评价C．常模参照评价D．标准参照评价
5．皮格马利翁效应的实验者是（）
A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．波斯纳
6．看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。
这种现象被称为（）
A．习惯B．定势C．功能固着D．定向
7．人格发展阶段论的创始人是（）
A．皮亚杰B．埃里克森C．桑代克D．华生
8．家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）
A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚
9．一般说来，由支配下的行为更具有持久性。
（）
A．内部动机B．外部动机C．交往动机D．无意识动机
10．根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为（）
A．正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移
11．根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与（）
A．记忆知识B．直观知识C．理性知识D．应用知识
12．在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用。
（）
A．知识B．能力C．练习D．活动
13．随意识记属于策略。
（）
A．组织B．复述C．精细加工D．计划
14．教科书中的练习题多属于的问题。
（）
A．创造性B．认知性C．有结构D．无结构
15．态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的（）
A．行为方式B．意向或意图C．行为习惯D．语言或行为
16．在心理测验中，智力测验属于（）
A．认知测验B．人格测验C．兴趣测验D．成就测验
17．目标是最高水平的认知学习结果。
（）
A．应用B．分析C．综合D．评价
18．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有的功能。
（）
A．培养动机B．激发需要C．促进和维持D．培养纪律
19．为心理评估搜集数量化资料的常用工具是（）
A．心理测验B．心理分析C．心理辅导D．心理咨询
20．在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。
（）
A．知识B．领会C．应用D．分析
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内，多选、少选、或错选均不得分。
每小题2分,共20分）
1．学生对知识的内在加工过程包括（）
A．知识的获得B．知识应用C．知识巩固D．知识编码E．知识提取
2．教学环境包括（）
A．基础条件B．师生关系C．下级关系D．物质环境E．社会环境
3．具体运算阶段的思维特征有（）
A．多维思维B．思维的可逆性C．去自我中心D．命题思维E．具体逻辑推理
4．斯金纳认为有机体的行为有（）
A．应答性行为B．习得性行为C．操作性行为D．强化行为E．消退行为
5．期待包括（）
A．过程期待B．结果期待C．方法期待D．效能期待E．自我期待
6．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有（）
A．奥苏伯尔B．班杜拉C．安德森D．加特纳E．吉克
7．布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（）
A．反思日记B．详细描述C．交流讨论D．行动研究E．探索研究
8．根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为（）
A．细微型操作技能B．闭合性操作技能C．连续型操作技能D．开放性操作技能E．徒手型操作技能
9．元认知计划策略包括（）
A．设置学习目标B．浏览阅读材料C．对注意力加以跟踪D．产生待回答的问题E．分析如何完成学习任务
10．问题解决的两种类型是（）
A．认知性问题解决B．常规性问题解决C．发展性问题解决
D．创造性问题解决E．理论性问题解决
三、判断题（判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”每小题1分，共10分）
1．斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的
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