The Swedish rock band Lesson 37.docx
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TheSwedishrockbandLesson37
TheSwedishrockbandLesson37
Lesson37
TeachingObjectives:
Bytheendofthelesson,Ssshouldbeabletointerviewsomebody.
Properties:
Taperecorder.Overheadprojector,postersofbands
LanguageFOCUS:
giveaconcertjournalistbandtheBeatlesSweden-Swedish
TeachingProcedures:
I.Revision
DictatethewordsinUnit9.
II.Leading-in
1.Listentoasongbytheband“theBeatles”.
2.AsktheSswhethertheyknowanybandsofSweden.
III.Teachingthedialogue
1.Listenand（Finishthechart）,makingsuretheSsunderstandthedialogue.
2.Languagepoints
（1）Sweden→Swedish
（2）giveaconcert
eg.LeonwillgiveaconcertatcapitalGymnasiumonMay4th.
（3）journalist
eg.Evenwantstobeajournalistaftergraduation.
（4）band
eg.Myfavouritebandis“H.O.T.”
（5）theBeatles
3.Retellsth.abouttheSwedishrockbandaccordingtothedialogue.
4.GoovertheinterviewinEx.2
5.Makeupasimilarinterview.
eg.interview“theBeatles”orone’sfavouriteband.
6.Actouttheinterview.
IV.Exerciseinclass
Dictation:
TheSwedishrockband“Yesterday”isgoingtogiveaconcertinKunmingtonight.Thebandismadeupofthreemembers.
Theycallthemselves“Yesterday”,becausetheylikeoldmusic.TheysinginEnglishbecausepeopleinmanycountriescanunderstandEnglishsongs.
V.Homework
Writing:
MyFavouriteBand/Singer
Requirements:
approximately100words
Introductionoftheband+whydoyoulikeit.
VI.Thedesignoftheblackboard
Lesson37
theSwedishrockbandyourfirstvisitto…
visitChinaleavetheband
giveaconcertabandcalledTheBeatles’
教学目标
知识目标:
通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕whattimedoyougetup?
It’stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。
交际用语学习
Whattimedoyougetup?
/gotoschool..?
语法学习
一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。
语音
掌握字母组合ar,or,er,ir和ru的拼读规则。
掌握句子重音和语调的训练。
情感目标:
本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。
教育学生询问他人的时候用句型whattimedoyougetup?
要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。
通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。
能力目标:
1．要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。
2.复习巩固以whattime开头的一般现在是特殊疑问句的用法。
进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。
教学建议
教学内容分析
本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitualactions）。
围绕Whattimedoyougetup?
It’stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。
Lesson105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up,early,late,weekly,breakfast,leave和begin等单词和getup，havebreakfast词组、以及Whattimedoyou．．？
句型。
Lesson106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。
Lesson107第一部分看图根据所提示的词语用WhattimedoesMr.Morison？
或一般疑问句进行问答。
第二部分围绕Jim’sday展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。
Lesson108归纳字母组合ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。
口语教学建议
为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。
每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。
如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，
图1：
What’’Jimdoing?
He’ssleeping.
WhattimedoesJimgetupeveryday/onweekdays?
Hegetsupatseventhirtyonweekdays.
图2：
Jimgetsupat7:
30inthemorning.
He’sgettingupnowbecauseit’s7:
30.
图3：
Jim’ssisteristalkingtohismother.
What’sJimdoing?
He’sputtingonhisschoolclothes.
Whatdoesheoftendoafterhegetsup?
Hewashesafterhegetsup.
图4：
DoesJimgotoschoolonweekdays?
What’shedoingnow?
Where’shegoing?
He’sgoingtoschool.
Whatdayistoday?
TodayisSunday.Jimdoesnotgotoschooltoday.
Heisnotlate.He’searlytoday.
第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。
教师可让学生结合自己的实际情况回答。
第106课和第107课两课中的连环图分别描述了WangHat与Mrs.Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。
学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。
还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：
1.T:
Doyoudoyourhomeworkeveryday?
S1:
Yes,Ido.
T:
Areyoudoingyourhomeworknow?
S1:
No,I’mnot.
转身问另一个学生S2：
T:
DoesS1dohis/herhomeworkeveryday?
S2:
Yes,he/shedoes.
T:
Ishe/shedoinghis/herhomeworknow?
2．问第3个学生（或全班学生）S3
T:
Doyouread/writeeveryday?
S3:
Yes,Ido.
T:
Areyoureading/writingnow?
S3:
No,I’mnot.I’mspeakingnow.
3．问全班学生Ss：
T:
Doyoucleanyourclassroomeveryday?
Ss:
Yes,wedo.
T:
Areyoucleaningtheclassroomnow?
Ss:
No,wearen’t.
同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。
4．可问有关其他教师的情况：
T:
WhoteachesyouChinese?
Ss:
Mr./MissAdoes.
T:
Ishe/sheteachingyouChinesenow?
Ss:
No,he/sheisn’t.He/sheisteachingChineseinClassThreenow.
5．用Whattimedoyougetup/havebreakfast/gotoschool/beginclasses/gotobed?
和Whattimedoesyourmother/father/grandma/getup/havebreakfast/gotobed?
等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。
先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。
最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。
做起来也并不太难。
彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。
语音教学建议
教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。
另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。
如：
ar harm,mark,barn,park,dark,cart,market,guard,lark,harp
or ford,lord,bored,mortnorth,porksort,torch,horse,form
er serve,mercy,merchant,service,nervous,term
ir first,firm,dirty,girl,third,birthday
ur hurt,nurse,curse,bum,church,purse
在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。
其实，在学完了Whattimedoyougetup？
这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。
教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。
语法教学建议
本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握Whattimedoyou…？
Whattimedoeshe／she…？
两个句型。
这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。
教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条．上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。
阅读教学建议
第107课阅读课文Jim’sday用的是第一人称。
围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。
这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。
而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。
第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。
如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。
词语分析
1.have/eat/take/attable
它们都表示“吃”，区别为：
1）have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。
如：
Shehaslunchat12:
30andhassupperat7:
00.她十二半吃午饭，七点吃晚饭。
2）eat常和具体的食物连用，也可单独使用。
如：
Thegirllikeseatingapples.那女孩喜欢苹果。
Don’teattoomuch.It’sbadforyou.别吃得太多，对你没好处。
3）take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。
如：
Takethemedicinebefore7:
00.请在七点之前把这药吃了。
Theyaretakingdinnerwiththeguests.他们正与客人共进晚餐。
4）attable泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。
如：
Where’sJim?
He’sattable.杰姆在哪儿？
他正在吃饭呢。
2.puton/wear/bein
1）puton强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。
如：
—Whatareyoudoing?
你在干什么？
—I’mputtingonmyshoes.（I’mputtingmyshoeson.）我正在穿鞋子。
这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。
如：
Putthemon,please.
2）wear强调“穿、戴”的状态。
如：
Theboyiswearingayellowhat.那男孩正在戴一顶黄色的帽子。
3）puton与wear都可独立作谓语，而in是介词。
它必须与be连用构成系表结构。
bein也用来指某件衣服穿在身上这一状态。
如上述2中例句可改写为：
Theboyisinayellowhat.
3.lookfor/lookup/looklike
lookfor意思为“找，寻找”。
e.g
----Whatareyoudoing?
你在干什么？
重难点分析
1．熟练运用表达“习惯行为”的特殊句型，四会掌握一些短语（特别是表达一天的一般性活动的短语）。
2．通过自己或他人的一天的生活安排，加强写作训练，加深对一般现在时和现在进行时的理解，同时注意时间介词的用法。
3．学习短语或句子中相邻词语的连读，继续训练句子重音和语调。
4．复习巩固以Whattime开头的一般现在时特殊疑问句的用法，进一步理解、熟悉、应用一段现在时和现在进行时。
教学目标
知识目标:
通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕whattimedoyougetup?
It’stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。
交际用语学习
Whattimedoyougetup?
/gotoschool..?
语法学习
一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。
语音
掌握字母组合ar,or,er,ir和ru的拼读规则。
掌握句子重音和语调的训练。
情感目标:
本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。
教育学生询问他人的时候用句型whattimedoyougetup?
要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。
通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。
能力目标:
1．要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。
2.复习巩固以whattime开头的一般现在是特殊疑问句的用法。
进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。
教学建议
教学内容分析
本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitualactions）。
围绕Whattimedoyougetup?
It’stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。
Lesson105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up,early,late,weekly,breakfast,leave和begin等单词和getup，havebreakfast词组、以及Whattimedoyou．．？
句型。
Lesson106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。
Lesson107第一部分看图根据所提示的词语用WhattimedoesMr.Morison？
或一般疑问句进行问答。
第二部分围绕Jim’sday展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。
Lesson108归纳字母组合ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。
口语教学建议
为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。
每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。
如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，
图1：
What’’Jimdoing?
He’ssleeping.
WhattimedoesJimgetupeveryday/onweekdays?
Hegetsupatseventhirtyonweekdays.
图2：
Jimgetsupat7:
30inthemorning.
He’sgettingupnowbecauseit’s7:
30.
图3：
Jim’ssisteristalkingtohismother.
What’sJimdoing?
He’sputtingonhisschoolclothes.
Whatdoesheoftendoafterhegetsup?
Hewashesafterhegetsup.
图4：
DoesJimgotoschoolonweekdays?
What’shedoingnow?
Where’shegoing?
He’sgoingtoschool.
Whatdayistoday?
TodayisSunday.Jimdoesnotgotoschooltoday.
Heisnotlate.He’searlytoday.
第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。
教师可让学生结合自己的实际情况回答。
第106课和第107课两课中的连环图分别描述了WangHat与Mrs.Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。
学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。
还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：
1.T:
Doyoudoyourhomeworkeveryday?
S1:
Yes,Ido.
T:
Areyoudoingyourhomeworknow?
S1:
No,I’mnot.
转身问另一个学生S2：
T:
DoesS1dohis/herhomeworkeveryday?
S2:
Yes,he/shedoes.
T:
Ishe/shedoinghis/herhomeworknow?
2．问第3个学生（或全班学生）S3
T:
Doyouread/writeeveryday?
S3:
Yes,Ido.
T:
Areyoureading/writingnow?
S3:
No,I’mnot.I’mspeakingnow.
3．问全班学生Ss：
T:
Doyoucleanyourclassroomeveryday?
Ss:
Yes,wedo.
T:
Areyoucleaningtheclassroomnow?
Ss:
No,wearen’t.
同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。
4．可问有关其他教师的情况：
T:
WhoteachesyouChinese?
Ss:
Mr./MissAdoes.
T:
Ishe/sheteachingyouChinesenow?
Ss:
No,he/sheisn’t.He/sheisteachingChineseinClassThreenow.
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