作文开头.docx

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作文开头

议论文写作训练之一——开头

总课时：

2课时授课时间：

2013.9.

教学目标：

1.知识与能力：

明确议论文开头的要求，在练习中实践，写好开头。

2.过程与方法：

练习写开头，按照要求写出较好的开头。

3.情感态度与价值观：

认真踏实的做好写作的事情。

教学重点：

明确议论文开头的要求，在练习中实践，写好开头。

教学难点：

在练习中实践，写好开头。

教学方法：

探究、讨论

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入：

俗话说：

“良好的开端是成功的一半。

”做事如此，写议论文也是如此。

高尔基说：

“开头第一句是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”这些话深刻地说明了文章开头的重要，同时也指出了开头的难写。

如何能写出一个吸引读者的开头呢？

二、要求

短——简洁最好三两句成段，引入本论。

快——迅捷入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。

因为评分标准中有“中心明确”的细则。

开篇确定中心，有利于作者展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。

靓——精彩这也是传统文论中所说的“凤头”。

精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。

文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。

三、议论文总起段构建训练

总起段的构建应当从快引入中心论点。

可从题中材料引入，可新找素材引入，可从生活现象引入。

也可讲求文采引入，如用排比、比喻、诗词名句等。

1.从材料关键词引出中心论点。

如《圣贤目光正我心》总起段：

沐浴着圣贤的目光，我们一路走来，挥抹掉耳畔的喧嚣和心中的杂念，丰收着生活的甜美和事业的辉煌。

诗云：

圣贤目光正我心，养就才德万里行。

评析：

这段直接从材料的关键词“圣贤目光”入手，讲及圣贤目光对我们的作用，最后引出中心论点：

圣贤目光正我心。

2.从材料关键内容引出中心论点。

如《静水流深》总起段：

黄河中游有一段尽是混浊的泥浆，看上去似乎静止不动，但是连搏击过激流的黄河船夫也不敢放船其中，只因为它内底是流动汹涌的、且深不可测。

静水流深，内力无穷。

我们做人，平时也当如静水流深，但一遇良机，便爆发出巨大力量。

评析：

这段是将题目所提供材料的关键内容简要复述出来，推出“静水流深，内力无穷”的观点，接着从做人角度阐释出中心论点：

我们做人要如静水流深。

3.从简述一则故事引出中心论点。

如《行动才有好结果》总起段：

四川边境有两个和尚：

一穷一富，都想到南海去。

穷和尚凭“一瓶一钵”去了南海，富和尚却只是“数年来欲买舟而下”，并没去成。

可见，行动远比其他条件重要，迅速而努力付诸行动才会有好结果。

评析：

这段从简单复述一则寓言入手，用“可见”一词迅速引出中心论点：

迅速而努力付诸行动才会有好结果。

这是一种用一个素材引出中心论点的方法。

4.从社会生活现象引出中心论点。

如《底线》总起段：

近年来，我国矿难频仍，党中央痛心不已，严令煤矿矿主要与矿工一同下井，以增强矿主的安全意识！

是啊，作为矿主，你在攫取远高于矿工的经济利益时，一定要有一根对得住自己良心的底线——不因矿难夺去矿工的生命！

其实，无论大事还是小事，我们都要有底线，这样才能避免好多的错误甚或不少的灾难啊！

评析：

这段先谈一种社会生活现象——矿难频仍及处理办法；再从中扣题说出“矿主要有一根对得住自己良心的底线——不因矿难夺去矿工的生命”；后用“其实”一词，以点带面，引出中心论点：

我们凡事都要有底线。

这是一种由社会生活现象引出中心论点的方法。

5.用排比引出中心论点。

如《要化压力为动力》总起段：

访风景名胜，常见巨石下曲生一松，昂然上长；听名人事迹，常有坎坷中铸就辉煌，光芒四射；遇敌侵、震灾，常喜国人们空前团结，抵御取胜……可见，压力之下，常生动力。

生活中，化压力为动力，才会一跃而起，一飞冲天！

评析：

这段用“常见”“常有”“常喜”三词串连松树、名人、国人三种有共性的现象，得出结论“压力之下，常生动力”，从而引出中心论点：

生活中我们要化压力为动力。

这是一种用排比引出中心论点的方法。

6.用诗句、对比引出中心论点。

如《恪守承诺》总起段：

《史记》上载：

“得黄金百（两），不如得季布一诺。

”季布因而流芳百世。

古人云：

人无信不立，天有日方明。

又云：

言必信，行必果。

可见，恪守承诺一直受人们的推崇，也镌刻于人们的灵魂深处。

但当今社会，有人为一己之利而忘记自己许下的诺言，甚至以“我是小人我怕谁”而自诩。

所以，对恪守承诺，我们现在很有必要重申一下。

评析：

这段先用一个事例、两句名言，引出“恪守承诺”的话题；后与现代有人忘诺而不知耻作对比，亮出中心论点：

要重申恪守承诺!

7.用人生思辩引出中心论点。

《立足角色放飞个性》总起段：

谁不想青年时风度翩翩、中年时风采四射、老年时风光永在？

为此，有人不惜铤而走险，歪道求名，邪道求利；不是有人说：

不能流芳百世，也要遗臭万年。

可似乎人生有命运在：

有人不论怎么折腾，也是小草一棵，凡人一个。

那么，我们该怎样做才有那风光的一天或辉煌的一生？

评析：

这段从人们普遍的想法谈起，说到人们的做法、看法和得到的结果，最后引出中心话题：

怎样做才有风光的一天或辉煌的一生？

从而引出下文对中心论点“立足角色，放飞个性”的论证，笔法奇特，很有创意。

8.用全文内容提要引出中心论点。

如《六国论》总起段：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道也。

或曰：

“六国互丧，率赂秦耶？

”曰：

“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

故曰，弊在赂秦也。

”

评析：

这段先提出中心论点，再从两方面论证中心论点，最后归结中心论点。

是一篇缩微议论文，也是全文的内容提要。

四、练习

（结合学生学案）

①“痛苦的价值”

观点——学会承受痛苦，你会变得有价值。

例1：

玉磨成器，铁炼成钢，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

”没有痛苦的煎熬，何来“柳暗花明又一村”的豁然开朗？

没有痛苦的磨砺，何来“我自横刀向天笑”的豪迈？

没有挫折的人生是贫瘠的，苦痛是心灵的一种财富。

痛苦不一定成就辉煌，却能为人生谱写更为精彩的篇章。

（苏轼被贬，依旧抒写“一蓑烟雨任平生”的旷达；史铁生双腿残疾，依旧用文字演绎坚毅与刚强；扼住命运的咽喉，是失聪的贝多芬不朽的坚持；《时间简史》的神秘，是霍金以生命的不屈所撰写……古往今来，时间的长河淘洗出多少豪迈的英雄！

那身处苦痛犹能保持着昂扬的姿态、无畏坚持、奋力拼搏的高贵品质，永远熠熠地闪亮于时空。

“好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。

”唯在痛苦中依旧展现生命的本质，才能真正磨炼心性、洗涤灵魂、铸就品格。

）

例2：

成功之路难免坎坷和曲折。

在这个世界上，没有痛苦，人就只能有卑微的幸福。

积极的态度是和痛苦的力量为前进的动力，负“痛”前行，在痛苦中不断磨练自己的意志，勇敢地搏击风浪，在默默地承受痛苦中，提升自我的人生价值。

②“责任”

观点——承担责任，成就伟大人格。

英国王子查尔斯曾经说过：

“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。

”

责任不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。

一个人真正地成为社会一分子的时候，责任作为一份成年的礼物已不知不觉地卸落在他的背上。

它是一个你时时不得不付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦，这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？

因为它最终带给你的是人类的珍宝——人格的伟大。

③“赞美”

观点——切合实际的赞美实际上是对他人的一种肯定。

“赞美”是人与人沟通的一种友好的方式。

⑤“成长”

观点——成长阶段要不断完善自我。

成长也需要激励

例1：

成长是一种痛，但我不愿让它留下伤痕。

成长是一种蜕变，经历了磨难才能破茧而出。

例2：

在成长的路上往往是孤独的，要学会在没有人喝彩的时候自己给自己加油。

不用畏惧，不用担心，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切给自己鼓励，给自己信念，给自己快乐。

在成长的旅程中，我们需要的是从容的经历，平静的感知，勇敢地面对。

五、作业（任选其一，可放在PPT中展示）

练习一、材料作文：

对于黄金和大米来说，一般人往往认为黄金比大米贵。

然而，我们可不能轻易判断哪个更有用。

在一个饥肠辘辘快要饿死的人眼中，一碗米汤胜过十吨黄金，但并不能说黄金无用。

同样，通常情况下，一斤黄金却又不亚于一吨大米，但也不能说大米无用。

请运用一种方法写一个开头，100字左右。

标题提示：

1、因为需要，所以重要

2、最需要的就是最有价值的

3、物以“需”为贵

4、价值因需要而体现

5、寻找自己的最佳舞台，展现自己的人生价值

6、处境决定价值

倾听感受

倾听理解

利用学案理解开头书写的几种方式

1.指明学生读材料

2.学生在评析处写出感受

3.课堂交流

4.每一课时安排4种，练习时要求学生使用其中一种。

激发兴趣

学生明确开头的作用与要求，练习写开头

理解议论文总起段在全文的作用，去理解开头段的要求与书写

理解议论文总起段在全文的作用，去理解开头段的要求与书写

理解议论文总起段在全文的作用，去理解开头段的要求与书写

在练习过程中展示较好的开头，给学生以启发

在练习过程中展示较好的开头，给学生以启发

在练习过程中展示较好的开头，给学生以启发

板书：

开头要求：

短

快

靓

教学后记：