二年级语文下册第四单元备课DOC.docx

二年级语文下册第四单元备课DOC.docx

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二年级语文下册第四单元备课DOC

金钟小学教师备课

授课日期

周次

课时

一

总课时

课题名称

13.动手做做看

教学目标

1.会认10个生字，会写9个字。

2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，

教学重点

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文，规范书写。

教学准备

生字卡片、图片、实验器材。

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、导入

1、图片导入。

出示两张图片：

这个小女孩怎么了？

（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。

她为什么生气？

又为什么笑了呢？

学完课文《动手做做看》你就会明白了。

二、自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.组内交流识字收获：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报：

说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

三、读思

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

（教师梳理问题：

伊林娜的为什么生气？

又为什么笑了？

）

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

四、交流

伊林娜的为什么生气？

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

五、实验

1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

六、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

【疑问是开启智慧之门的金钥匙。

教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点。

】

【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。

】

【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。

】

【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。

】

作业布置

板书设计

漫与慢

鳞

喝

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

金钟小学教师备课

授课日期

周次

课时

二

总课时

课题名称

13.动手做做看

教学目标

1.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

2.指导生字书写，提和题骗哄。

3.有感情朗读课文。

教学重点

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文，规范书写。

教学准备

生字卡片、图片、实验器材。

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段，思考：

伊林娜为什么笑了？

三、交流

1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。

示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗？

为什么？

你想对她说什么？

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？

细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

六、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。

】

【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。

】

作业布置

板书设计

动手实践

阅读故事书《小马过河》

郎志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

金钟小学教师备课

授课日期

周次

课时

一

总课时

课题名称

14.邮票齿孔的故事

教学目标

1.会认13个生字，交流识字方法。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，

教学重点

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学难点

识字方法

教学准备

生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、导入

1、观察。

出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：

这是什么？

（板书：

邮票。

）再出示带齿孔的邮票问：

两张有什么区别？

（一张有齿孔，另一张没有。

）（板书：

齿孔）今天我们就来学习：

邮票齿孔的故事。

二、感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。

结合语句认识生字：

伦敦、研究。

借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字：

你指我认——看口型猜字——做动作识字。

三、读思

1、默读课文，你读懂了什么？

还有什么问题？

2、小组讨论：

带齿孔的邮票是怎么发明的？

从中你感悟到了什么？

四、交流

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？

学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

比较读——范读——练读——比赛读。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。

】

作业布置

板书设计

阿切尔英国发明家

观察思考实践

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

金钟小学教师备课

授课日期

周次

课时

二

总课时

课题名称

14.邮票齿孔的故事

教学目标

1.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究

2.指导写好12个汉字。

教学重点

掌握识字方法。

教学难点

规范书写。

教学准备

生字卡片。

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、复习

1、认读生字：

开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、读思

自由读课文最后一自然段，思考：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？

通过这个词你知道了什么？

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你又知道了什么？

用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、拓展

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

可采用什么方法解决？

如：

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

为什么？

六、书写

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。

单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。

但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

指导的重点如下：

上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、交流展示，互相评价。

【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。

】

【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，

指导学生规范书写汉字，养成良好习惯。

作业布置

板书设计

浏览有关科学实验的书。

刀尔求仍而且整式

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

金钟小学教师备课

授课日期

周次

课时

一

总课时

课题名称

15.画风

教学目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的。

教学难点

理解课文，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备

生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、导入

1、谈话。

听，这是什么声音？

（播放风“呼呼”吹的声音）

你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？

（指名畅所欲言）

你能把它画出来吗？

（板书：

画风）

二、识字

1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。

2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！

我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

三、感知

1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的？

默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

四、交流

1、小组内互相汇报自己的读书体会。

2、全班交流。

五、书写

练习写前六个字，重点指导：

（1）不要多笔画：

“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

（2）不要少笔画：

“忽”字下面的三点，不能少。

（3）美观书写。

如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上

【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。

】

【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

作业布置

板书设计

课后体验风的现象，亲身实践。

杆眨涛陈转斜

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

金钟小学教师备课

授课日期

周次

课时

二

总课时

课题名称

15.画风

教学目标

巩固复习所学字词，分角色朗读课文。

教学重点

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的。

教学难点

理解课文，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备

生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、复习

1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。

2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？

二、朗读

1、齐读最后一自然段：

为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

2、仿说句子。

一场大雨过后，树叶显得           。

        ，        显得        。

三、拓展

1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？

为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

）

2、你还有什么方法画风？

在小组内说一说，然后画一画，再写下来。

3、创新画展：

声音、气味与风有什么相同的地方？

（它们都是看不见，摸不着的。

）如果由你来画声音、气味，你会画什么？

请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描

四、书写

练习写剩下的六个字。

教师重点指导：

“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。

2、交流评价，举办“优秀作业”展。

【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。

此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。

】

作业布置

板书设计

眨涛杆

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

授课日期

周次

课时

一

总课时

课题名称

16充气雨衣

教学目标

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事大意

教学重点

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学难点

理解课文

教学准备

挂图、词语卡片、课件或演示图

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

　一、导入：

　　同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。

不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决这个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

二、识字 

1.自主识字、读中识字。

　　默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的"小鱼儿"，如果"小鱼儿"不能告诉你，就去请教"字典老师"。

　　2.合作识字、游戏识字。

（1）互做监督员：

俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

（2）"开火车"全班轮读生字。

（3）"悄悄话"。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

（4）"接力赛"。

四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。

第三个同学说出或读出在课文中的词句。

第四个同学再用这个字组一两个词语。

三、质疑解难，探究学习。

1．默读课文，画出不明白的地方？

2．小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。

3．学生自由发言，教师相机播放课件或演示图片。

普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣

4．出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？

为了解决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？

（勾出小林想办法的句子读一读。

）

5．遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说什么？

6．小结：

小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！

7．你还有比小林更好的方法吗？

【从质疑入手，不仅激发学生的阅读兴趣，亦为后面以问题指导自主学习奠定基础。

】

【针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，游戏的方式更加增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量】

【以默读的方式解决课文重点问题，在品读感悟语言的基础上学生进行多种语言实践，运用语言，培养语感，掌握联系生活实际，找近义词，看图片等理解词语的方法。

】

作业布置

板书设计

观察生活当中的现象

看——想——做

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

授课日期

周次

课时

二

总课时

课题名称

16充气雨衣

教学目标

1.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学难点

理解课文

教学准备

挂图、词语卡片、课件或演示图

教学过程（一备）

设计意图

（二备）

一、导入：

　1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？

　2.通读全文，整体感知课文内容。

引读：

（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣--  

（2）晚上，小林躺在床上想：

--  

　　（3）怎样才能解决这个难题呢？

自由朗读第四、五自然段。

　　（4）在儿童用品展览会上，--  

　二、质疑解难，探究学习 

　　1.默读课文，画出不明白的地方。

　　2.开火车接读课文。

（思考：

读了课文后知道了什么？

想说什么？

） 

　　3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。

　　课件演示 

　　普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣 

　　4.小结：

小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

　5.思考、讨论。

（1）你还有比小林更好的办法吗？

　　2）怎样才能使设想变为现实？

　三、朗读品味，表达情感 

　1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

　2.组内赛读。

　3.出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

　　漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！

让我们一起来夸夸小林吧！

　四、想象创新，激励延伸 

　1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：

日常生活用品中有哪些需要改进的地方？

（思考、讨论、交流） 

　2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

　五、课后实践，劳动体验 

　　动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

【以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化发明过程中看、想、做的内容通过文本语言让学生感到小林哎思考和勤实践的好品质，培养学生的科学素养。

】

【此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活、动手实践，让学生在生活实践中学语文，用语文。

把积累语言落到实处，争取堂堂课练习写字。

】

作业布置

板书设计

动手做做，改进一下你认为不好实用的日常用品。

看-想-做

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

授课日期

周次

课时

二

总课时

课题名称

语文园地四

教学目标

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

教学重点

1、重点：

认字、口语交际、积累词语

教学难点

2、难点：

进义词词义的区分，口语交际。

教学准备

投影仪、生字卡片、收集资料

教学过程（一备）

设计意图

一、我的发现。

1、出示词语。

奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗？

以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

二、日积月累

（一）是“读读认认”；

1、投影出示字词。

2、组内交流说发现。

（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。

）

3、游戏识字。

*卡片认读生字提示

“姓、警”的正确读法；

*任意抽卡片认读

*送信游戏

*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语，扩词练习。

（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。

）

1、说说每组的两个词是什么关系。

（近义词）

2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空。

（三）是“我会读”。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

1、学生默读明意，自主识字。

2、朗读感悟：

鲁班善于思考，动手创造。

3、谈谈自己的读书心得和想法。

4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

【引导学生探究发现字、词的规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

】

【引导学生发现识字规律，并能一句规律自主识字。

从而能培养学生独立识字的能力。

】

【引导学生在对近义词的比较中了解词语的意思，学会正确使用词语，积累词语。

】

作业布置

板书设计

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思

授课日期

周次

课时

二

总课时

课题名称

语文园地四

教学目标

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。

积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

教学重点

1、重点：

认字、口语交际、积累词语

教学难点

2、难点：

进义词词义的区分，口语交际。

教学准备

投影仪、生字卡片、收集资料

教学过程（一备）

设计意图

一、口语交际

1、生将课前布置制作的小制作拿出。

如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。

别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

二、展示台

1、导语 ：

小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？

（生交流。

）

2、展示：

与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。

（内容不限）

3、全班交流自己的搜集途径。

4、总结：

每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

5、为此专题办个展览。

【引导学生说清楚选用的材料是什么，选用这种材料的想法，制作的过程。

】

【鼓励学生从不同方面充分展示自己的才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

】

作业布置

板书设计

搜集李白与杜甫的相关资料。

备课人

崔义彦

备课日期

3.15

课后反思