幼儿园语言说课稿五篇.docx

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幼儿园语言说课稿五篇

幼儿园语言说课稿五篇

篇一：

幼儿园小班语言说课稿：

小青蛙听故事

一、说教材

《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期，《我能干》这一主题中。

该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事，特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友也有这样的。

又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、说教学目标

《纲要》中明确指出语言的目标是：

“要创造自由、宽松的语言交往环境。

”“幼儿要注意倾听同伴讲话，并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。

”等。

根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（一）活动目标

1、情感目标：

在感知和理解故事的过程中，愿意在集体面前发言。

2、能力目标：

理解词语：

夜、静悄悄、安安静静、又蹦又叫。

3、知识目标：

知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话。

（二）活动重点、难点

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。

由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话作为本课的重点。

由于小班孩子以具体形象思维能力为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：

用比较完整的句子表达自己的想法。

愿意在集体面前发言。

三、说教学具的准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

（1）物质上的准备

我给小朋友们准备了小鱼、小青蛙、月亮头饰，这是为了让幼儿更能进入到这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河等情境，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

（2）知识上的准备

我让幼儿先认识小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。

幼儿练习过游及跳这两个基本动作。

四、说教法和学法：

（一）教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。

所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望:

”做”就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。

这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

（二）学法

主要采用了“角色游戏法”、“讨论谈话法”、“观察法”等。

采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。

幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。

趣味游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。

纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。

那么，趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程

根据本课教学目标、及重点难点，整个活动分为三大部分，设计了以下教学程序：

一）、创设情境，激发兴趣：

师：

教师边敲击圆舞板边有表情的说：

“我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。

”有一只青蛙今天特别高兴，我们来猜猜为什么，好吗?

（这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

）

1、第一次教师有感情的讲述故事，不出示任何教具，角幼儿的无意注意占主导地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿的注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提出简单的问题：

“故事的名字叫什么？

”

2、演示多媒体教学软件，第二次欣赏故事。

提问：

“故事里有谁？

它们在干什么？

”

二）、理解内容，掌握学习方法。

分段演示多媒体教学软件，再次欣赏故事。

播放课件，依次出示故事的四个画面（点击出四个画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思考，例如：

画面一，设计了这样的问题：

“谁能看出这是在哪儿?

为什么这样静悄悄?

”引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出夜静悄悄的主要特征。

画面二，设计了这样的问题，“小鱼看见月亮出来了，它心里怎么样?

”“它怎么做的?

”这些开放性问题的设计具体、明了，每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论，都能有话说。

在充分调动回答每个幼儿之后，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。

对每一个幼儿的回答，都根据幼儿的个体特点，给予不同程度不同形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜欢说，不仅初步掌握了故事中小动物的对话，而且语言表达能力，想象力也得到不同程度的发展。

三）、迁移故事主题，渗透思品教育。

1、再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。

如运用师引导全体幼儿说，师生分角色说.男孩女孩分角色说等。

这种灵活有趣的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性，较有成效的掌握了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。

而且又进一步明确了故事的主要情节，发展了幼儿的语言表达能力，养成了幼儿注意互相倾听，积极应答的习惯，使语言理解能力得到进一步的发展。

2、故事表演，这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解，发展幼儿的语言表达能力。

从而使幼儿更加喜欢文学作品。

六、说活动延伸

为幼儿准备多种材料，充分发挥幼儿的想像，引导幼儿开展区域活动。

美工区——绘画：

他们又去哪了？

以“又有谁来啦”为题让幼儿续编故事，教师启发幼儿大胆想像，积极动脑。

引导幼儿续编小动物安安静静倾听故事的故事，看谁编出的故事最新奇好听。

表演区——表演游戏：

小青蛙听故事

幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境，促进幼儿想象力、创造力的发展。

语言区——多种形式的听故事，如：

边看边听故事、听录音故事、听老师给大班哥哥姐姐讲故事、集体欣赏、小组欣赏、故事区域里欣赏。

篇二：

幼儿园中班语言说课稿

一、教材分析

小红伞是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将小红伞作为讲述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活经验和认知特点。

讲述活动《小红伞》语言生动形象，情节简明有味。

中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维能力得到进一步的培养。

二、目标分析

《纲要》中指出：

“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。

”

依据中班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。

具体的活动目标为：

1、引导幼儿用连贯的语言讲述“如何利用小红伞关心别人、爱护自己”的过程。

2、培养幼儿的想象力和口语表达能力。

3、让幼儿体验到关心别人是件欢乐的事情。

三、活动预备：

1、物质预备：

小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。

2、环境预备：

果树林、蘑菇地。

3、情境表演的预备：

主配班老师、幼儿分别扮演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

四、教法和学法

教师是活动的支持者、合作者、引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。

幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发觉问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的欢乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。

五、活动过程

我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织本次活动，设计程序为：

情境导入—情境体验—故事讲述—体验欢乐—活动延伸。

下面我具体地来说一说：

活动过程

设计意图

（一）情境导入

导语：

孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。

不过今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢?

（幼儿扮演小兔，老师扮演兔妈妈）

（二）情境体验

1、伴随节奏鲜明的音乐，兔妈妈和小兔子来到果园。

看到：

情境一：

小刺猬踮着足怎么也够不着果子。

兔妈妈提出三个问题，引导小兔思考问：

1）果园里有谁，它在干什么?

2）为什么刺猬摘不到果子?

3）我们怎样才能关心小刺猬摘到树上的果子?

情境二：

一只小兔用小红伞摘果子。

引导小兔观看、思考并表述：

1）这只小兔对刺猬说了什么?

2）它是怎样关心刺猬的?

2、伴随节奏欢快的音乐，大家来到了蘑菇地。

（音乐转换：

由节奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐）发觉：

情境三：

蘑菇地的远处走来一只大灰狼。

1、提出问题：

1）看!

谁来了?

2）能不能伤害大灰狼，为什么?

3）怎样既不伤害大灰狼，又能迅速安全地躲开它?

2、兔妈妈引导小兔讨论，并确定方案：

撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。

（播放节奏欢快的音乐）

（三）故事讲述

情境四：

兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。

兔妈妈鼓励兔宝宝，将自己一路上的经历讲给兔爷爷和兔奶奶听。

（引导幼儿将自己利用小红伞关心小刺猬和躲过大灰狼的过程讲述清晰）

（四）体验欢乐

音乐表演“欢乐舞”。

（五）活动延伸

在区角投放相关头饰让孩子继续表演、讲述故事内容，也可以将故事内容画出来，装订成小图书，让孩子讲述，进一步培养幼儿对讲述活动的兴趣。

通过角色的扮演、语言的表述将幼儿带入故事情境中，一下子拉近了师生之间的情感距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题，也为下一个环节作一个良好的铺垫。

情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教育功能，二是让幼儿体验到关心别人、解决问题的喜悦心情。

通过看看、想想、说说，孩子用多种感官参与活动，教者则发挥了引导者的作用。

孩子的想法是多种多样的，教师都给予积极的评价。

假如有孩子能提到讲述中的内容，就请他表演情境;反之，情境二的预设，也为下一个讲述内容作预备。

心理学研究表明：

视听结合，感知效果。

情境二所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子兴趣，促进其思维的发展，提升了对讲述内容的记忆效果。

以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化，引出新的学习内容。

环节过渡自然、流畅。

这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的问题，让孩子结合自己的已有经验发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教育有机融入活动，以讨论的方法，引导幼儿进行理性思考：

能不能伤害大灰狼，为什么?

怎样既不伤害大灰狼，又能安全迅速地躲开它?

从中选择方案，体现生生互动、师生互动，感受到集体的智慧和力量。

此环节是本次活动的重点，教师引导孩子在充分理解情境内容的基础上再完整讲述，分解了难度，层层深入，符合幼儿认知由浅入深、由易到难的规律。

教师走近孩子，耐心倾听，细心观看，并依据幼儿的个体差异，适当地加以引导，关心幼儿顺利完成讲述要求。

让孩子获得成功后的喜悦情绪在音乐和舞蹈中得以释放和表现。

一个活动结束了，但并不意味着学习的