第四单元 戏剧见人生.docx
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第四单元戏剧见人生
第四单元 戏剧见人生
1.积累字词,掌握重点词语的词义。
2.了解相关的作者、作品等文学常识。
3.了解戏剧的文学常识。
4.理解戏剧中矛盾冲突对情节发展的作用。
5.理解在矛盾冲突中塑造人物形象。
1.通过赏析人物的语言,把握人物的性格特点。
2.通过学习单元内容,体会戏剧文学和影视文学的一般特点。
3.通过学习单元内容,体会剧本运用的“夸张”“对比”“悬念”“突转”等戏剧技巧。
1.理解作品中凸现的人性的善与恶,体会正义、仁爱和友谊的人文主义思想。
2.用心体会温暖亲情。
3.感知音乐的美丽,培养健康的艺术审美情趣。
本单元所选文章都是以“戏剧”为主题的。
其中《威尼斯商人（节选）》《变脸（节选）》《枣儿》是戏剧剧本,《音乐之声（节选）》是影视剧本。
《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要剧作,课文节选的一场描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
《变脸》是我国新时期的一部优秀的戏曲作品。
课文节选的是第二场,描写了水上漂发现狗娃是女孩,要将她抛弃而又最终将她收留的一段波折,反映了民间艺术家的苦难命运,揭露了当时社会底层人民的生存状态。
《枣儿》是一个话剧小品,全剧运用象征手法,以“枣儿”为线索贯串全剧,描写老人和男孩之间的一段亲切的交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情。
《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片,课文节选的是剧本的开头部分,写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性,众嬷嬷对此议论纷纷。
【重点】
1.了解作家及作品,理清故事情节,把握人物性格。
2.学习极富个性化的语言。
3.掌握每篇课文表现的主题。
【难点】
1.了解戏剧文学和影视文学不同的艺术特点。
2.结合时代背景掌握剧本所表现的主题。
“戏剧是生活的镜子,是浓缩的人生。
”欣赏戏剧和影视剧,可以使我们见识人生百态,品尝生活百味。
《威尼斯商人（节选）》一文情节大开大合,紧张曲折,篇幅较长。
在教学时不能逐字逐句分析,要引导学生理清故事情节发展的过程,认识主要人物的性格特点。
《变脸（节选）》教学中注意戏剧冲突不是人物之间的性格冲突,而是人物之间的命运冲突,并表现了人物内心的强烈情感冲突,戏剧中人物的细节刻画和心理刻画要引导学生细心体会。
《枣儿》对戏剧中的象征意义的理解是本课教学的重点和难点,要引导学生在揣摩故事情节、人物语言的基础上,深入理解,从而领会剧中的象征意义。
对剧中的思想内容,切忌很生硬地、绝对化地理解。
《音乐之声（节选）》是影视剧本,它以音乐为重要的表现形式,描写时画面感极强,为了使学生能轻松自如地自主学习,要多角度去把握人物形象,适当结合多媒体教学,使画面和文字相结合,增强直观性。
第13课 威尼斯商人（节选）
2课时
第14课 变脸（节选）
2课时
第15课 枣儿
1课时
第16课 音乐之声（节选）
1课时
写作
1课时
综合性学习
1课时
第13课 威尼斯商人（节选）
1.易错字
怜悯（mǐn） 恻隐（cè） 告禀（bǐng） 庖代（páo） 中流砥柱（dǐ） 万恶不赦（shè） 腌臜（āza）
2.多音字
磅
豁
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
蔑视
小看,轻视。
“蔑视”侧重态度轻蔑,不放在眼里。
态度轻蔑,不放在眼里是“蔑视”。
看不起,不值一提是“藐视”。
藐视
看不起,不值一提。
“藐视”侧重把对象看得很渺小,不值一提。
情不自禁
感情激动得不能控制。
强调完全被某种感情所支配。
“情不自禁”侧重指感情的流露。
感情不能控制是“情不自禁”。
控制不住自己是“不由自主”。
不由自主
由不得自己,控制不住自己。
“不由自主”侧重指控制不住自己。
5.词语释义
恻隐:
对受苦难的人表示同情。
豁免:
免除。
告禀:
通知,报告;古代多用于向上级或尊长报告事情。
庖代:
越权办事或者包办代替。
这里指代理他人的职务。
延纳:
接纳,接受。
心如铁石:
心像铁石一样坚硬,比喻心肠硬或意志十分坚决。
万恶不赦:
极端恶毒,作恶多端而不容赦免。
遍稽群籍:
查遍所有的书籍。
有例可援:
有先例可以参照。
折衷是非:
调和是非。
中流砥柱:
比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
莎士比亚（1564-1616）,欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一,生于富商家庭。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》,历史剧《理查三世》《亨利四世》,悲剧《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》等。
剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编,多反映英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾,提倡个性解放和婚姻自由,反对封建束缚和神权桎梏,表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
剧中人物个性鲜明,情节生动,语言凝练而富有表现力。
他的作品对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响,是人类文化史上珍贵的遗产。
【文题解说】
“威尼斯商人”是指像安东尼奥一样的资本主义早期的新兴资产阶级,他们慷慨仁厚,珍重友情,以此为题,简明扼要,同时也表明了作者的感情倾向。
【创作背景】
《威尼斯商人》是一部喜剧,是莎士比亚早期的重要作品,这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世,英国成了民族统一的国家,新兴资产阶级刚登上历史舞台。
人文主义者生气蓬勃。
他们提倡人权自由、个性解放,反对封建割据和教会的统治。
这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。
《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本主义对封建的高利贷资本的胜利,歌颂人文主义的友谊、爱情及个性的自由解放。
本文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场,是全剧的高潮。
文中描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,集中体现了人性的善与恶,表达了崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义理想。
《威尼斯商人（节选）》这场戏剧描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,最后夏洛克败诉,并受到应有的惩罚。
本课为2课时。
1.了解戏剧的文学常识。
2.理清在戏剧冲突中情节发展的过程,把握主要人物的形象。
3.学习丰富生动的个性化的人物语言。
1.通过品味关键语句,掌握人物的性格特点。
2.通过学习,了解作者在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
剧本表现了人性的善与恶,寄托了作者崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义思想,也反映了资本主义早期,新兴资产阶级与高利贷者之间的冲突和夹杂其中的民族、宗教的矛盾。
【重点】
1.理清故事情节,把握鲜明的人物形象。
2.赏析人物个性鲜明的语言。
【难点】
体会剧本所用的“夸张”“对比”“悬念”“突转”等戏剧技巧。
第
课时
1.积累字词,了解作者作品等相关文学常识。
2.了解“舞台说明、戏剧冲突、人物台词、戏剧语言”等戏剧文学的相关常识。
3.感知课文内容。
感知文章内容,了解戏剧文学的相关常识。
新课导入⇒预习展示⇒了解戏剧⇒整体感知⇒课堂小结
导入一:
激趣型
[设计意图] 创设情境,激发兴趣。
教师播放《威尼斯商人（节选）》的庭审片段,激发学生学习兴趣。
导入二:
设疑型
[设计意图] 设置疑问,激发学生的阅读兴趣。
教师:
他是英国剧作家,是欧洲文艺复兴时期一位伟大的戏剧家、诗人,是文艺复兴时期最有代表性的作家之一。
请问他是谁?
学生:
（根据已有的知识积累猜测）……
教师:
今天我们就来学习莎士比亚的作品,一起领略这位伟大剧作家的风采。
导入三:
背景型
[设计意图] 了解背景,加深对作者创作意图的理解。
莎士比亚,英国著名戏剧家和诗人。
20岁后前往伦敦。
先在剧院门前为贵族顾客看马,后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。
他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家。
他共写有37部戏剧,154首14行诗,两首长诗和其他诗歌。
他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》和《罗密欧与朱丽叶》等。
《威尼斯商人》是他早期的作品,是一部喜剧。
一、预习展示
[设计意图] 积累字词,了解作者。
1.积累字词
怜悯（ ） 恻隐（ ） 告禀（ ） 庖代（ ） 中流砥柱（ ） 万恶不赦（ ） 腌臜（ ）（ ）
〔答案〕 mǐn cè bǐng páo dǐ shè āza
2.掌握词语
（1）恻隐:
（2）豁免:
（3）告禀:
（4）庖代:
（5）延纳:
（6）心如铁石:
（7）万恶不赦:
（8）遍稽群籍:
（9）有例可援:
（10）折衷是非:
（11）中流砥柱:
〔答案〕
（1）对受苦难的人表示同情。
（2）免除。
（3）通知,报告;古代多用于向上级或尊长报告事情。
（4）越权办事或者包办代替。
文中指代理他人的职务。
（5）接纳,接受。
（6）心像铁石一样坚硬,比喻心肠硬或意志十分坚决。
（7）极端恶毒,作恶多端而不容赦免。
（8）查遍所有的书籍。
（9）有先例可以参照。
（10）调和是非。
（11）比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
3.走近作者
莎士比亚（1564-1616）,欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一,生于富商家庭。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》,历史剧《理查三世》《亨利四世》,悲剧《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》等。
剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编,多反映英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾,提倡个性解放和婚姻自由,反对封建束缚和神权桎梏,表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
剧中人物个性鲜明,情节生动,语言凝练而富有表现力。
他的作品对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响,是人类文化史上珍贵的遗产。
二、了解戏剧
[设计意图] 补充交代戏剧的相关常识。
（教师讲解）
1.戏剧的概念:
戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活,是文学体裁的一种。
2.戏剧的几大要素:
（1）冲突:
是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈,更典型,更集中,更富于戏剧性。
（2）台词:
是剧中人物的语言。
它是性格化的,是富有动作性的,即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有:
对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（即是言中有言,意中有意,弦外有音。
它实际上是语言的多意现象）等等。
（3）幕和场:
幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场,即拉开舞台二道幕一次,它是戏剧中较小的段落。
（4）舞台说明:
是帮助导演和演员掌握剧情,为演出提示的一些注意之点的有关说明。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于“效果”的,有关于开幕、闭幕的等等。
3.戏剧的特点:
（1）空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制,它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上,几个人的表演就可以代表千军万马,走几圈就可以表现出跨过了万水千山,变换一个场景和人物,就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长,人物不能太多,场景也不能过多地转换。
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,所以说,没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制,所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。
演出时从矛盾发生时就应吸引观众,矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮,这时的剧情也最吸引观众,最扣人心弦。
（3）剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。
因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。
舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等,这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间,一般用括号（方括号或圆括号）括起来。
4.戏剧分类:
（1）艺术形式和表现手法不同:
话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
（2）剧情的繁简和结构不同:
多幕剧、独幕剧。
（3）题材反映的时代不同:
历史剧、现代剧。
（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同;悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（5）地域色彩不同:
京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东、江苏）、川剧（四川、重庆）、汉剧（湖北）、楚剧（湖北、江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等。
（6）演出形式不同:
舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。
三、初读文章,感知内容
[设计意图] 问题的设置,旨在帮助学生梳理文章内容。
（教师设疑,学生带着疑问初读剧本,感知戏剧内容。
）
1.这场戏主要写了一件什么事情?
〔明确〕 剧本主要写威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷。
2.文章出现了哪些人物?
你认为主要人物是谁?
〔明确〕 剧本中的人物有:
安东尼奥、萨拉里诺、夏洛克、巴萨尼奥、尼莉莎、葛莱西安诺、书记、鲍西娅。
主要人物:
法官:
鲍西娅;原告:
夏洛克;被告:
安东尼奥。
3.他们为什么事情闹上了法庭?
〔明确〕 他们因为“一磅肉”闹上了法庭。
4.作者创作此剧的目的是什么?
〔明确〕 批判封建高利贷者的残忍,歌颂仁爱、友谊和爱情。
这节课我们重点熟悉了字词,了解了戏剧的相关常识,梳理了文章内容,希望课下大家能认真阅读文章,尤其是要认真体会文章中人物的语言。
1.积累字词。
2.识记戏剧相关的文学常识。
威尼斯商人（节选） 莎士比亚
高利贷者 一磅肉 资本主义早期商业资产阶级
夏洛克 经济利益 安东尼奥
主题:
残忍和仇恨、友情和仁爱
第
课时
1.赏析人物语言,把握人物性格特点。
2.理解课文丰富深刻的思想内涵,体会其主题思想。
3.体会剧中所用的“夸张”“对比”“悬念”“突转”等戏剧技巧。
把握人物性格特点,体会剧本中的戏剧技巧。
新课导入⇒赏析语言⇒突破难点⇒拓展延伸⇒本课小结
导入:
直接型
[设计意图] 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们了解了文章的内容,了解了作者的创作意图,这节课我们要通过赏析作品的语言来深入地分析文章的内容,体会作者的情感。
一、跳读文章,赏析语言
[设计意图] 此环节旨在让学生通过语言,分析人物性格特点。
（学生带着问题,跳读课文,思考问题,讨论交流。
）
1.找到有关描写夏洛克的句子,分析句子写出了他的什么性格。
〔明确〕
（1）“这是不是一个回答?
要是我的屋子里有了耗子,我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉,谁管得了我?
这不是回答了您吗?
”连用三个反问写出了夏洛克拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的要求,表现了他咄咄逼人、杀气腾腾的气势。
他的意图很明显,就是要置安东尼奥于死地。
（2）“有的人不爱看张开嘴的猪,有的人瞧见一头猫就要发脾气,还有人听见人家吹风笛的声音,就忍不住要小便;因为一个人的感情完全受着喜恶的支配,谁也做不了自己的主。
”夏洛克举了三个例子,借此拒绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说,表现了他复仇的心理,从而可以看出他的恶毒和善辩。
（3）“什么!
你愿意给毒蛇咬两次吗?
”用反问句增强了咄咄逼人的语气,表现出夏洛克的不依不饶。
（4）“从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
”再次揭露了夏洛克凶狠残忍的本性。
（5）“不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。
”这句话运用比喻的修辞手法,夏洛克把夺去他的财产比作就是要了他的命,形象地写出了夏洛克嗜钱如命的贪婪本性,也表现了夏洛克的绝望、怨恨和痛苦之情。
综合来看,夏洛克是个贪婪、阴险、偏执、冷酷、凶残的人。
2.找到有关描写安东尼奥的句子,分析句子写出了他的什么性格。
〔明确〕
（1）“我是羊群里一头不中用的病羊,死是我的应分;最软弱的果子最先落到地上,让我也就这样结束了我的一生吧。
巴萨尼奥,我只要你活下去,将来替我写一篇墓志铭,那你就是做了再好不过的事。
”运用比喻的修辞手法,安东尼奥把自己比作“病羊”“最软弱的果子”形象地写出了安东尼奥软弱的性格。
（2）“我没有多少话要说;我已经准备好了。
把你的手给我,巴萨尼奥,再会吧!
”这句话说明了安东尼奥决心要为朋友而死的决心,突出表现了他的真诚、正直和善良。
（3）“不要因为我为了你的缘故遭到这种结局而悲伤,因为命运对我已经特别照顾了:
她往往让一个不幸的人在家产荡尽以后继续活下去,用他凹陷的眼睛和满是皱纹的额角去挨受贫困的暮年;这一种拖延时日的刑罚,她已经把我豁免了。
”安东尼奥的表白再次说明他选择友谊而放弃生命。
（4）“替我向尊夫人致意,告诉她安东尼奥的结局;对她说我怎样爱你,又怎样从容就死;等到你把这一段故事讲完以后,再请她判断一句,巴萨尼奥是不是曾经有过一个真心爱他的朋友。
”表明了安东尼奥为朋友而死的决心,突出他真诚、正直与勇敢的高尚品格。
（5）“不要因为你将要失去一个朋友而懊恨,替你还债的人是死而无怨的;只要那犹太人的刀刺得深一点,我就可以在一刹那的时间把那笔债完全还清。
”为了朋友,安东尼奥决心付出自己的生命。
综上所述:
安东尼奥珍重友情,为了朋友而向高利贷者借钱并为此死而无怨;他宽宏大度,面对夏洛克的无耻阴谋,竟逆来顺受;面对死的威胁,他具有古罗马英雄那样临危不惧、视死如归的气概。
3.鲍西娅具有什么样的性格特点?
从哪些地方可以看出?
〔明确〕
（1）“慈悲不是出于勉强,它像甘霖一样从天上降下尘世……人间的权力就和上帝的神力没有差别。
”运用比喻的修辞手法,把“慈悲”比作“甘霖”,生动形象地阐明做人以慈悲为怀的观点。
（2）“夏洛克,他们愿意出三倍的钱还你呢。
”鲍西娅劝说夏洛克,表面上以利相诱,实际是故弄玄虚,把夏洛克置于被动的地位。
（3）“且慢,还有别的话哩……你的土地财产,按照威尼斯的法律,就要全部充公。
”“血”是鲍西娅促使安东尼奥和夏洛克的命运发生逆转的法宝,割肉不能流血,这是鲍西娅完全按照“法律”对案件进行的宣判,也是鲍西娅利用法律漏洞成功地对夏洛克进行以牙还牙式的反击,使夏洛克陷入了绝望的境地。
（4）“等一等,犹太人……快快跪下来,请公爵开恩吧。
”鲍西娅面对夏洛克无奈之中的急于撤退步步紧逼,同样是利用法律的公平公正对其进行了最后的进攻,这样的惩罚大快人心。
综上所述:
鲍西娅是个见义勇为、珍重友情的人,她才智非凡、精明干练、崇尚正义,在她的身上,寄托了作者的人文主义理想。
二、再读文章,突破难点
[设计意图] 问题的设置,旨在帮助学生领会表现手法。
剧本运用了哪些表现手法?
（学生自由朗读,思考问题,表达交流）
（教师适时点拨,引导）
〔明确〕 1.巧用夸张。
借款到期不还,有人提出割肉赔偿的要求,竟然有人答应。
这样的官司法庭居然慎重考虑,到最后又因为借约未曾注明流血字样,而被全部推翻。
情节如同儿戏一般,可在莎士比亚笔下却得心应手,让人称奇。
2.设置悬念。
剧情的发展扣人心弦,出人意料。
3.巧用对比。
仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立,寄托了作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等人文主义理想。
4.突转。
鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克。
三、借题发挥,拓展延伸
动脑筋,与人物时空对话。
如果剧作中这些人物出现在你的眼前,你最想对他们说什么?
[设计意图] 此环节的设置,旨在培养学生的语言概括能力。
学生A:
我想对夏洛克说:
“夏洛克先生,你要安东尼奥偿还你所借的三千英镑固然没有错,但是,‘人之初,性本善’,我们应该常怀宽容之心,何况他已经答应双倍甚至十倍偿还。
可是,你竟如此绝情,好在你的绝情也遭到了报应,我多希望你此刻知错就改,舍弃欲望,给更多的人幸福。
”
学生B:
我想对安东尼奥说:
“我很佩服你为朋友两肋插刀,甚至不惜自己生命的勇气,但是你对敌人一味忍让、妥协,不仅不能唤醒敌人,反而助长敌人的邪恶。
你觉得我说得对吗?
”
学生C:
我想对鲍西娅说:
“你的机智,你的聪明,你的语言,让我折服。
你在法庭上的表现堪称完美,你的初判让我不解,后来我才知道,这是你的计策。
谢谢你救了安东尼奥,谢谢你帮助我们实现了最初的期待”。
通过学习,我们初步了解了话剧艺术的特点,了解了人物的性格和人物关系在话剧中是如何表现的,这对我们今后学习和欣赏话剧艺术有很大的帮助。
1.学习了本文,你在做人方面受到了什么启示?
试用一段话表述。
2.阅读莎士比亚的其他作品。
姓名 身份 性格特点
夏洛克 犹太高利贷者 贪婪 残忍 冷酷
安东尼奥 威尼斯商人 慷慨 守信 侠义
鲍西娅 巴萨尼奥的妻子 聪敏 机智 崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义理想
1.抓住人物个性化的语言,通过品析语言,引导学生把握人物的性格特点,这是比较好的一点。
2.忽略了文章的体裁特点,没有引导学生按照剧作的特点来赏析剧本,这是失误之处,在以后的教学
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