版高考语文新课标大二轮专题辅导与增分攻略教师用书11专题十一明步骤抓要点赏析技巧与探究标题.docx
《版高考语文新课标大二轮专题辅导与增分攻略教师用书11专题十一明步骤抓要点赏析技巧与探究标题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《版高考语文新课标大二轮专题辅导与增分攻略教师用书11专题十一明步骤抓要点赏析技巧与探究标题.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
版高考语文新课标大二轮专题辅导与增分攻略教师用书11专题十一明步骤抓要点赏析技巧与探究标题
[考向定位]
近几年高考小说阅读常常考查对手法技巧的赏析和对标题意蕴（作用）的探究，这两个考点成为小说阅读中的重点，也是难点。
小说的表达方式多种多样，表现手法灵活多变，它可以包罗其他体裁的所有手法，艺术技巧更为广泛。
从考试的角度看，与散文表现手法没有区别。
[常见设问方式]
1．小说主要运用了哪些手法来塑造（刻画）×××这一人物形象的？
请赏析。
2．小说是怎样叙述这一故事的？
请赏析。
3．小说在情节构思上的艺术特色有哪些？
请结合文本简要分析。
4．“××”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
（探究标题意蕴）
5．小说以“××”为题，有何用意？
请简要分析。
（探究标题妙处）
6．小说原标题是“××”，和现在的标题相比，哪一个更好？
（探究标题妙处）
技法一 “3步骤”解答小说手法技巧题
答题模板：
艺术手法＋具体内容＋作用效果。
技法二 抓住“两关键”探究小说标题
高考对小说标题的考查，主要放在其含义（意蕴）和妙处（作用）上，以后者为重点。
标题妙处的探究有两点最关键：
1．准确理解标题含义（意蕴）
说标题妙处肯定离不开对其含义（意蕴）的阐释。
标题含义有表层义、深层义和主旨义（情感义）三个层面。
表层义是指标题本义，深层义主要指标题在文中的指代义、比喻义或象征义，主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细揣摩，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2．准确掌握探究角度
（1）如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
（2）如果以物件（物象）为题，则标题可能具有“作为结构线索贯串全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
（3）如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
（4）如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
另外，标题妙处探究有时以“比较标题哪个更妙”的形式出现。
其比较探究角度有：
（1）能否体现主题；
（2）能否表达情感；（3）是不是线索；（4）是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；（5）是不是富有情感或悬念，引人入胜；（6）能否体现作者的构思；（7）能否突出人物形象的某种个性化特征等。
无论是哪种探究，只要抓住“含义”和“妙处”两方面，既考虑标题自身的内容、艺术特点，又考虑标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，一般是不会出现失误的。
【典例1】 阅读下面的文字，完成问题。
（12分）
角峰上飘动的白云
吴小军
十多年前，我曾在粤北一个山区支教。
我支教的学校叫角峰小学。
学校只有一幢一层两间的老房子，是五六十年代的建筑。
从角峰最高峰往下看，它像是一条弯弯曲曲的线上绑着的一个灰色小盒子。
弯的是山路，灰的是教室。
稻子渐渐黄了的季节，这个小盒子就成了一阶一阶梯田上黄金拥簇着的幸福魔盒，孩子们笑声里的快乐总是不断地从盒子里溢出来，溢满角峰村的每一个角落。
孩子们的快乐感染着我。
每天我都要哼着歌儿从借住的村长家出发，一蹦一跳地走过一片一片金黄之间那瘦瘦的绿色，踩着这诗一般曲折的田埂，听着虫鸣啾啾泉响叮咚走向教室。
角峰小学是个小村子的麻雀学校，有三个低年级共十个孩子，就一个老师在教。
村子是个自然村，离行政村有五六公里山路。
村里的孩子要上高年级就要到行政村小学去。
因为那里没有宿舍，大部分孩子上完三年级就不读了。
要么在家干农活，要么随父母漂在城里。
今天我给三年级的三个孩子上堂作文课，题目是“有意思的一天”。
在说明写作要求后，我给了他们十五分钟时间。
时间到了，我点名让他们起来念自己的作文。
最高的孩子也最瘦，一双大眼睛写满了山村孩子的羞涩与腼腆。
他小声地念自己的作文：
“昨天，我去放牛。
牛很听话，没有乱跑。
这一天真有意思啊。
”
我表扬了他。
然后叫起了第二个孩子。
孩子有些胖，圆圆的小脸上红通通的，鼻头上还挂着细密的小汗珠。
他扑闪着眼睛，大声地念道：
“前天，我去放牛，牛很听话，吃得很饱，牛牛你快长大！
”
我笑了，小声说：
“啊，又是放牛啊？
”我知道村里的大人大都外出打工去了，这个年纪的乡村孩子，放牛是他们最重要的事情。
我点头示意孩子坐下，点名让第三个孩子站起来念她的作文。
这是个扎着小辫子的女孩，个头最小，她站起来“哇”地一声哭了：
“老师，他们把我的作文写了！
”我拿过她的本子，上面歪歪扭扭却一笔一画清清楚楚地写着两行字：
“今天早上，我去放牛。
我把牛绳拴在荔枝树上，让它吃草，然后我就来学校了。
一路上刀子像金子，我数着金子到了学校。
”
我好奇地问：
“一路上有刀子么？
”男孩子们笑了。
小女孩有一双明亮的大眼睛，此时是一片汪洋。
她一边抽泣一边指着窗外金黄的稻田说：
“就是有稻子啊。
”
我笑了，开心地说：
“孩子，你的作文最棒！
这是诗啊！
”三个孩子睁大了眼睛看着我。
我招手让孩子们跟着我走出门外，站在教室前面，我指着那棵拴着牛的荔枝树问：
“孩子们，现在，你们是这棵荔枝树了，请告诉我你会看到什么。
”有说看到牛，有说看到山，有说看到蓝蓝的天上白云飘。
我指着高高的角峰说：
“现在，你们是高高的角峰了，请告诉我你们看到了什么。
”有说看到下山的路，有说看到远处的村子，有说看到山下的小河水流呀流。
我指着高高的角峰上飘着的白云说：
“现在，你们是天上自由的白云了，请告诉我你们看到了什么。
”一个孩子问：
“是哪里都可以飘吗？
”我认真地点点头。
孩子们笑了。
高个儿男孩说：
“我看到了县城！
”胖的男孩说：
“我看到了大海！
”
我看着小女孩。
小女孩哭了：
“我看到了爸爸妈妈打工的鞋厂！
”
三个孩子都哭了。
我搂着三个孩子，眼角也湿润了：
“孩子们，把你们看到的写下来吧，你们就是白云，高高的角峰顶上飘动的白云！
”
三个月后我离开了角峰，这一别就是十几年。
一直到去年秋天，我陪摄影协会的朋友到那拍梯田才回到了村里。
老村长好不容易才认出了我，他说：
“那三个孩子后来都考上了大学，是我们村最早的大学生，现在都在外面工作哩。
”他看看金黄稻田拥簇中的角峰小学，又说，“那个女孩现在是一家公司的老总，前段时间带了一帮人回来考察，说要回来搞乡村旅游，要将咱们这漂亮的角峰变成金山银山哩。
”
（选自《惠州日报》，有删改）
（1）[赏析手法技巧] 有人认为，小说最后一段纯属画蛇添足，删去更好。
你认同这种说法吗？
请简要阐述你的理由。
（6分）
[自主答题] __________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 作答本题注意从主题、情节和人物等角度组织答案。
如果不同意删掉，重点分析最后一段的作用；如果同意删掉，重点分析倒数第二段结尾的作用。
[答案] 示例一：
不认同这种说法。
①最后一段交代了三个孩子的命运，使故事情节更加完整；女孩回来考察，搞乡村旅游，照应了前文对角峰美丽景色的描绘。
②三个孩子考上大学，说明“我”的教育对孩子影响深远，非常有效，深化了文章的主题；小女孩回报故乡，升华了文章的情感。
示例二：
认同这种说法。
①以“高高的角峰顶上飘动的白云”结尾，呼应题目，文章结构完整，浑然一体。
②故事戛然而止，给读者留下想象的空间，引发读者进一步的思考。
③小说的人物形象已经塑造完成，主题不言而喻，加上最后一段显得过于直白。
（2）[探究标题] 小说以“角峰上飘动的白云”为题，有何用意？
请简要分析。
（6分）
[自主答题] __________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 作答本题从结构、内容（景物描写）和小说主题等几个方面组织答案。
还要注意问句的特点和对读者的作用。
如本题的题目“角峰上飘动的白云”，是一个写景的句子，就需要从景物描写在渲染气氛、烘托人物、深化主题等方面思考分析它一般应该起到的作用。
[答案] ①“角峰上”点明故事发生的地点，“飘动的白云”营造出一种优美和谐的氛围，奠定了全文的感情基调。
②“角峰上飘动的白云”是文中“我”对孩子的称谓，照应了小说的相关内容。
③把孩子比喻成“白云”，写出了孩子的纯洁、天真，以此作比，希望孩子站得高、看得远，深化了文章的主题。
【典例2】 （2019·全国卷Ⅲ，原文见专题八）小说中有多处景物描写，请分析其功能。
（6分）
[自主答题] __________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 本题考查分析作品的表现手法的能力。
分析景物描写的作用，可以从景物描写自身、人物、情节、主题等方面考虑。
小说多次描写了到梨花屯去的沿途风景，一方面体现了小说的田园风格和时代气息，为故事展开提供自然背景；另一方面也巧妙地体现了谢主任和老赵二人的心理变化。
[答案] ①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景。
②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化。
③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
附：
常用手法技巧
1．人物形象塑造手法
2．环境描写手法
3.情节叙述手法
（1）叙述人称和叙述视角
类别
特点及作用
第一人称
（有限视角）
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
第二人称
第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称
（全知视角）
第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。
它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
（2）叙述方式
4.情节安排手法
手法
概念分析及作用阐释
悬念
指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。
悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。
抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
照应
又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。
对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
铺垫
也称铺叙衬垫，是指为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。
运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。
这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
线索
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索一般有单线和双线两种。
寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词（体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等）。
[A组 手法技巧]
一、（2019·全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成1～3题。
（15分）
理水（节选）
鲁迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。
他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。
这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。
酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。
微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。
一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。
卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？
——看明白！
”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。
大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。
头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。
禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。
随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？
”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！
”禹不答他的询问，只对大家说。
“查的怎么样？
”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。
非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。
“倒还像个样子——印象甚佳。
松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。
百姓都很老实，他们是过惯了的。
”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。
“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。
”
“这很好。
”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。
”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。
况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。
……”
“放他妈的屁！
”禹心里想，但嘴上却大声的说道：
“我经过查考，知道先前的方法：
‘湮’，确是错误了。
以后应该用‘导’！
不知道诸位的意见怎么样？
”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！
”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。
”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：
“湮是老大人的成法。
‘三年无改于父之道，可谓孝矣。
’——老大人升天还不到三年。
”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。
借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。
这似乎还是照例的治下去。
”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。
“照着家法，挽回家声。
大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。
“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。
”
禹微微一笑：
“我知道的。
有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。
说就是了。
我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！
这些同事，也都和我同意的。
”
他举手向两旁一指。
白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。
（有删改）
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
[解析] 文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语，重在显示这篇文章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。
[答案] D
2．[表现手法] 鲁迅说：
“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（6分）
答：
_________________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 解答此题，首先要明确“中国的脊梁”指的是谁。
从小说内容来看，应指禹和他的随员。
题目中“如何具体塑造”则提示了答题方向——结合文章分析刻画人物的手法。
所以，可在原文中勾画出对禹和随员进行描写的文字，从中总结手法。
另外，还要明白，对次要人物的描写也是为了衬托主要人物的，所以还要看对众官员的描写，从中总结手法。
[答案] ①形象描写。
将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。
文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。
③对比手法。
始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
3．[表现手法] 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（6分）
答：
_________________________________________________
_____________________________________________________
[解析] 本题考查分析作品文本特征和主要表现手法的能力。
解答此题，首先需要理解题意。
题目要求从“故事”与“新编”的角度简析文本的基本特征，也就是说要答出：
文本怎样体现了“故事”？
哪些地方体现了“新编”？
梳理小说内容可知：
说是“故事”，是因为小说中讲的大禹治水的事是历史事件，是典籍中记载的；“新编”则是说，作者在讲述时用的是现代的表达方式，且是创新的。
另外，还要结合小说主旨对“故事新编”这种形式进行思考，挖掘深刻意蕴。
[答案] ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味。
②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。
二、（2019·安徽合肥检测）阅读下面的文字，完成4～6题。
（15分）
酒摊
夏天敏
日子漫不经心地把一切熏旧，熏得斑驳、残败、开裂、焦黄，人也不能幸免。
昔日的戚爷早已被历史的风烟卷走，不留一点痕迹。
现在的戚爷，是地道的戚爷了，头发枯白，满脸皱纹，眼睑下垂，两眼暗淡无光。
几十年的光阴，他在这个小酒摊上把自己坐成了一尊颓败、松烂的雕像，但他依旧坐着，直到生命终结。
儿子出落成当年的自己，身材挺拔，相貌端正。
他终归是成才了，读完大学，留在省城的大机关。
果然不负心血，没几年，他就成为最年轻的处长。
女儿呢，花样的美丽，诗样的空灵，有体面的工作，在小城医院做医生。
为了不让他再去摆摊，家里和他产生了诸多矛盾。
儿子休假回来，在宽敞明亮的客厅里接待小城的体面人物。
现在，他们的庭院明丽芬芳，花儿常开不败……隐藏在儿子心中的，是爹的粗鄙，是那个小城深处癞疮一样的摊位。
戚爷誓死守住他的摊子，耐心的劝导，真诚的谈心，温馨的话语，痛苦的眼泪，统统无用。
戚爷像坚贞的烈女，为了心中的那座牌坊，对任何威逼引诱都无动于衷。
年龄越大，那个信念越强；年龄越大，守望越坚定。
这么多年，戚爷为了那个信念、那份守望闹了多少笑话。
他去追过女人，多少次都是又尴尬又失落；他随时瞟女人，以至于大家都认为他是花痴，是好色之徒……
戚爷还有个怪癖，隔三岔五，他要到那面围墙下睡一夜。
他用破披毡盖住了头，耳朵却支棱着，一有脚步声，立即掀开张望。
戚爷之所以如此，是因为当年在隆隆的枪炮声中，他和新婚不到半年的前妻在这里走散了。
那时，天才蒙蒙亮，黑暗在小街里幽灵般徘徊，东方的一抹曙光，才轻轻吻住关帝庙前大槐树的末梢。
戚爷爱做梦，尤其爱做和前妻有关的梦。
这个梦，似乎是一个故事中的片断，总是不停地出现，每次都惊得他冷汗涔涔，惶恐惊悚；每次都让他心生悲凉，久久沉浸在梦的氛围中。
把这样一个不断重复的梦和关帝庙下算命解梦的刘半仙说了，刘半仙说，这是一个人在等你，在找你，你是不是做了什么亏心事，人家要苦苦找你呢？
戚爷不敢多讲，刘半仙的话让他更加坚信，前妻还活着，前妻一定会来找他的，在这座小城，在小街的这座宅院的墙下。
不知不觉，小城发生了天翻地覆的变化。
戚爷摆摊的地方，是老城里的古城区，这里陈旧、古老，这么个地方是不能开发的，就像一个年龄很大的老人，有了病也不能动大手术，一动就没命了。
可是有一天突然说是要拆迁了，拆迁就拆迁吧，能住上新房子当然好了。
也有反对的，多是老年人，他们对这里的一砖一瓦、一草一木都有感情。
年轻人呢，他们巴不得离开这个拥挤肮脏的环境。
其实他们不知道，县长和书记并没有要拆迁这片城区的意思，一个连工资都发不了的县没有实力来做这事，开发商看不上这里。
是省城的一个厅级领导，在一次宴会中对小城的领导说，你们是父母官，关心一下我的老家吧。
他说了他的意思，县长说主要是钱的问题。
厅长说，这个嘛你缩小点范围，就搞关帝庙下面那片，钱的事，我帮你们协调。
厅长正是戚爷的儿子，厅长为戚爷死守在小街那面老墙下摆摊的事烦恼不已。
似乎是一夜之间的事，这里就成废墟了。
在这片废墟中，徘徊着一位白发苍苍、步履蹒跚的老人，他孤独无助的眼里，流淌着无奈、凄苦、绝望。
他顽强地寻找着，寻找那个他坐了几十年、守了一辈子的酒摊的位置。
终于寻找到了，他搬了个小凳子坐在那残砖破瓦的土堆上。
但轰隆隆的推土机响起来时，他还能坐下去吗？
他要坐下去，他要坚守那个等待，那个排遣不掉的梦。
（有删改）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说开头使用了一连串词语形象描绘出戚爷的现状，这和他当年的挺拔端正形成了强烈的反差。
B．家人对戚爷摆酒摊十分反感，软硬兼施，但戚爷不为所动，这正说明了酒摊对戚爷的特殊意义。
C．小说善于运用对比的手法，老人和儿子的对比，小城旧貌和新颜的对比，都凸显了小说的主题。
D．小说通过描写戚爷晚年生活中的种种古怪行为，表现了他坎坷的人生
升级会员 