四年级下册科学导学案.docx

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四年级下册科学导学案

栗乡小学导学案

2016-2017学年第二学期

姓名：

马滕

年级：

四年级

学科：

科学

栗乡小学四年级下册科学导学案1

课题

1、杯子变热了

课时

1课时

执教者

马滕

导学

目标

1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题，能提出探究热传导现象的大致思路，并实施探究实验，能选用自己擅长的方式表达研究结果。

2、愿意合作与交流，体验合作的愉快，乐于用学到的知识改善生活。

3、知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分。

导学

重难点

重点

能提出探究热传导现象的大致思路。

难点

知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分。

教学

准备

不锈钢杯（1只）、铁棒（1根）、烧杯（6）、铁棒、铝棒、木棒、竹棒（6）、铁片、蜡沫

（2）、铁条、凡士林（4）、有蜡滴的铁片

（2）、试管夹（6）、酒精灯（6）

教学过程

二次备课

导入

新课

1、提出猜想：

师：

老师同时倒入相同的水，为什么会不一样热呢?

生：

自由回答。

可能铁比塑料传热快。

探究

新知

2、设计实验方案：

师：

那么我们用我们手中的实验材料来设计实验方案。

3、汇报实验方案：

生：

同时把铁丝、铜丝、塑料、玻璃棒、橡胶棒、木条放入热水中，摸摸谁先热?

如果铁的、铜的先热，说明金属易传热。

4、实验验证：

5、汇报实验现象：

生：

金属易传热，非金属不易传热。

6、得出实验结论：

师：

像金属这样容易传热的物体，叫热的良导体，

像非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体。

如：

玻璃、塑料、木头、竹子等。

（三）科学应用：

师：

刚才我们把被子里倒入热水会烫手，同学们想办法不烫手。

生：

自由回答。

师：

我们这就是运用的热的不良导体这个知识，其实生活中很多地方运用了这个原理，下面请同学们说说这些是用什么材料做的，为什么?

筷子、锅把、水壶

生：

自由回答。

巩固

应用

（四）课堂总结：

师：

通过本节课的学习，你有哪些收获?

生：

自由回答。

拓展

践行

师：

总结：

本节课我们学习了热沿着物体传递，从温度高的地方传到温度低的地方，这叫热传导。

还学习了，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的物体叫热的不良导体。

课下，同学们继续搜集生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢?

板书

设计

金属这样容易传热的物体，叫热的良导体

非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体

教后

反思

四年级下册科学导学案2

课题

2、水变热了

课时

1课时

执教者

马滕

导学

目标

1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

导学

重难点

重点

知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

难点

知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学

准备

烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶、木屑、碎纸屑、粉笔末

教学过程

二次备课

导入

新课

一、导入，提出问题

请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？

（颜色不同）

是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。

如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？

生猜测可能发生的现象。

到底会发生怎样的现象呢？

想不想看看？

师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）

生观察现象

有刚才大家猜测的现象吗？

生回答：

没有。

如果把它们倒过来，又会怎样呢？

（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？

探究

新知

二、猜想假设

为什么会发生这种现象呢？

（稍停）这可能与什么有关呢？

学生猜测。

看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。

【由于在前面已学过热空气，知道热空气受热后会上升，所以学生根据所学，将知识迁移到这，猜测上升的可能是热水。

】

究竟是不是这样呢？

（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？

【有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。

】

生回答：

做实验。

三、探究活动：

热在液体中的传递方式

1．制定实验方案

设计怎样的实验来证明呢？

（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？

（师提供的实验器材：

烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。

）

生熟悉材料。

根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？

那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

【为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，学生要想证明他们的猜想，就有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。

】

看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。

但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？

生回答：

不明显。

要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？

生回答：

可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。

举例说说，放些什么好呢？

生举例：

大米、粉笔末等。

这个办法好不好？

为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：

都有什么？

（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。

）

小组讨论一下，你们准备选用哪一种？

学生讨论并取走所选物品。

【给学生提供纸屑、粉笔末等参照物，目的是让学生通过大量的感知去认识水的对流。

】

2．实验过程中的注意事项。

都拿到实验用品了？

你们认为在实验过程中应该注意什么？

生回答实验过程中应注意的问题

【让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。

当然，学生不一定都能说好，但此环节也不求甚精，只要学生说得有一定道理就要鼓励，让学生的能力循序渐进地提高。

】

师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：

一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。

听明白了？

巩固

总结

四、迁移运用

日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。

你知道有哪些？

【让学生懂得科学概念来源于生活，最终还要服务于生活。

培养学生运用懂得的道理解释生活现象和解决生活问题的习惯。

】

生举例。

地球周围的大气层里有没有对流现象呢？

如果有，又是怎样的结果呢？

请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？

板书

设计

热空气、热对流

教后

反思

四年级下册科学导学案3

课题

3、谁热得快

课时

1课时

执教者

马滕

导学

目标

　1、能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。

知道对比实验的特点。

　　2、能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录。

　　3、知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

导学

重难点

重点

对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。

难点

知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学

准备

教师准备：

本节课要设计在太阳比较好的时间来教学（也可以用大灯泡代替）、两张夏天和冬天人群比较集中的图片、两支包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。

　　学生准备：

黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。

教学过程

二次备课

导入

新课

（一）导入新课

　　1、引导学生明确对比实验的特点，为下面设计实验方案做准备：

　　教师出示两个不同的小球：

　　这两个彩球，由于地球的引力，他们会落地，比一比它们谁落地快？

怎样实验才公平呢？

在这个实验中应有哪些条件相同，哪些条件不同？

讲解“对比试验”。

明确对比试验的相同条件和不同条件。

2、提出问题：

出示冬夏两个季节的人群图片，观察一下两幅图有什么不同？

学生会发现冬天人们大都穿深色的衣服，而夏天人们都会穿颜色比较浅的衣服，进而引导学生提出“人们为什么冬天大都穿深色的衣服，而夏天大都穿浅色的衣服？

”这一问题。

由此导入新课。

探究

新知

（二）探究新知

　　1、猜想假设：

人们为什么冬天大都穿深色的衣服，而夏天大都穿浅色的衣服？

　　有的学生可能提出：

“是不是冬天穿深色的衣服格外暖和，夏天穿浅色的衣服格外凉爽”？

　　“是不是在太阳下，黑色衣服吸热，浅色衣服不吸热。

”

　　2、设计方案：

根据手边简单的材料以小组为单位设计个小实验证明一下。

　　明确实验的目的、方法、注意事项、分工、时间等，

　　教师参考：

　　方案一：

把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋了的温度有什么不同？

　　方案二：

把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？

　　方案三：

把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？

　　3、动手操作：

各个小组根据小组设计的实验方案到室外阳光下（或大灯泡下）进行实验操作，并记录好实验现象：

　　实验记录：

　　实验名称：

　　实验器材：

　　实验方法：

相同条件不同条件

　　实验现象：

　　实验结论：

　　4、获得结论：

各个小组根据本小组的实验现象，进行讨论得出结论，并汇报本小组的实验结论：

　　颜色深的物体吸热块，颜色浅的物体吸热慢。

巩固

总结

（三）科学与生活

　　找一找：

生活中的哪些事物运用了“颜色深的物体吸热快，颜色浅的物体吸热慢”这一原理？

（联系生活）

　下雪后路上撒煤渣

板书

设计

谁热得快

　颜色深的物体吸热块，颜色浅的物体吸热慢。

教后

反思

　　四年级下册科学导学案4

课题

4、它们会生热吗

课时

1课时

执教者

马滕

导学

目标

1、能对观察到的现象进行猜想；会用实验方法来验证猜想。

2、积极参加实验，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。

3、知道生活中所用材料不会生热。

导学

重难点

能对观察到的现象进行猜想；会用实验方法来验证猜想。

教学

准备

教师准备:

温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等。

学生准备:

冬季人们穿着的图片资料、实验记录

教学过程

二次备课

导入

新课

（一）导入新课

1、教师可以跟学生交流导入：

“现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？

”

2、出示冬季人们穿着的图片资料，继续深入。

3、揭示主题。

探究

新知

（二）探究新知

1、探究物体有保温实验

（1）提出问题：

同学们，棉衣真的会生热吗？

你能用我们准备的器材设计实验吗？

（2）小组内交流方法。

（3）组长汇报。

（4）教师提示。

（5）学生分组实验，观察现象。

（6）填写实验记录。

2、研究各种材料的保温性能。

（1）设计相同材料在不同环境的保温性能。

（2）设计不同材料在不同环境的保温性能。

3、认识保温的含义

巩固

总结

（三）科学与生活

 为自己饲养的动物、栽培的植物设计保温方案。

（四）拓展活动

  做个小小的设计师，开展“保温时装展”。

板书

设计

冬天的衣服比较厚

棉衣会生热吗？

教后

反思

　　四年级下册科学导学案5

课题

5、温度计的秘密

课时

1课时

执教者

马滕

导学

目标

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

3、学会合作与交流、反思 

导学

重难点

研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

教学

准备

演示用温度计1支。

每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。

学生课前搜集各种各样的温度计资料。

教学过程

二次备课

导入

新课

一、导课 

1. 同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白吗？

谁愿意来参加？

每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。

2. 刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。

我描述，你来猜。

听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。

奥，大家真聪明马上想到了是温度计。

3. 温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。

（种类、构造、发明人） 

4. 大家对温度计知道的可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计的秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩玩温度计，可要仔细观察看看你又会有什么新的发现？

还有什么想研究的问题？

（手悟、喝气、水中、仔细观察外形、构造；发现红色液体？

刻度？

管子很细？

上升下降？

板书） 

5. 为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？

这个问题提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？

（温度高就上升、温度低就下降） 

探究

新知

二、 活动

（一）了解温度计的秘密 

实验1：

做个水温度计 

1. 真的这样吗？

猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计。

2. 每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？

（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同。

） 

3. 小组汇报教师板画。

（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系。

） 

4. 注意事项：

玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等。

5. 注意小组合作并填完实验记录。

实    验    记    录    表 

液体名称 受热时看到的现象 受冷时看到的现象水  

我发现  

6. 来说说你有什么发现？

奥，你发现红色液面在热水中上升在冷水中下降，其他小组同学你们也看到这个现象了 

吗？

（你们都看到了这个现象，是什么原因呀？

小瓶里面的水变多或变少了吗？

那是什么多了？

体积变了） 

7. 教师板书：

遇热――水――－上升？

遇冷――水 ――下降？

你还有什么发现？

（1） 饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。

奥，瓶子太大而且不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化。

（2） 管子粗细不同水面上升的速度不同。

原来管子细的上升现象更明显。

8. 根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条件？

（密封、管子要细点、温度计低下的小泡水不能太多。

） 

9. 奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。

来给我们的温度计起个好听的名字吧？

实验2：

做自己喜欢的液体温度计 

1. 你还想个什么样的温度计呢？

（我想做个牛奶温度计，大家想用不同液体来做温度计。

） 

2. 在做这个温度计的时候，你们想研究什么？

小组讨论一下。

3. 看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上升，在冷水里下降。

还想比较一下哪种温度计上升的比较快，哪种温度计上升的会比较慢？

想研究这个问题，你们认为应该注意什么问题？

（在放小瓶的时候要同时放便于比较。

） 

4. 下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这次你们会有更多大的收获。

5. 谈谈你们的新收获吧。

小组汇报，（所有的液体温度计都上升了，说明液体都遇热膨胀、遇冷收缩。

）还有哪些小组你们做了什么温度计？

你们看到什么现象？

板书：

所有的液体都会遇热体积都会变大我们说膨胀，遇冷体积缩小我们说收缩。

也就是我们常说的热胀冷缩。

6. 你还有什么另外的发现吗？

（不同液体速度不同）什么最快？

7. 我们来解决刚才同学提出的问题：

红的？

是酒精为什么放酒精？

（速度快）管子细？

（上升现象明显），玻璃泡？

都小（小受热反应灵敏） 

实验3：

给温度计画上刻度 

1. 你认为今天你做的最好的温度计是哪个？

举起来给大家看看。

2. 就用你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧，谁来测？

没有？

为什么你们都不来测？

（没有刻度） 

3. 还有刻度没有解决，是呀这些温度计都有刻度才能测出温度来。

知道温度计的刻度是怎么确定的吗？

我们一起来继续看，科学家将水结冰的温度作为零摄氏度，水沸腾的温度作为100摄氏度。

我们将0到100度平均分为100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10摄氏度。

4. 现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗？

先小组间相互交流一下。

5. 谁来说说你的好办法？

6. 生回答实验步骤：

用温度计做参照物，分几次记录下在不同温度的具体高度，然后在记录的数据间平均分，记出具体刻度。

（尺子、皮筋、油***笔） 

7. 哦，原来你们也想到了和科学家一样方法，那就赶紧动手做吧。

学生制作温度计刻度。

8. 温度计做好了，来用你们的温度计来测测这盆水温度吧，我们比比看哪个组的温度计最准确。

老师说出准确结果，选出优胜小组，颁发小巧手勋章。

巩固

总结

三、 知识拓展 

寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么回事呢？

（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？

）

板书

设计

温度计的秘密

热胀冷缩

教后

反思

　　四年级下册科学导学案6

课题

6、自行车爆胎

课时

1课时

执教者

马滕

导学

目标

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

导学

重难点

了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

教学

准备

1.分组实验材料：

气热胀冷缩实验装置（烧杯、锥形瓶、水槽气球、冷水、热水等）

2.演示实验材料：

固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）酒精灯、火柴。

教学过程

二次备课

导入

新课

（一）创设情境，提出问题

1.播放在“炎热的夏天自行车胎爆裂”的图片

2.提出问题：

炎热的夏天，充足了气的车胎为什么容易爆裂？

（解题，板书：

自行车胎为什么爆裂）

探究

新知

（二）探究研讨、合作交流

1.猜想假设。

引导学生进行猜想与假设：

可能是因为气体受热膨胀的原因。

追问：

你们为什么这样猜呢？

到底我们的猜测对不对呢？

要想知道答案可以怎么办？

2.设计方案。

让学生根据自己的设想设计实验。

3．汇报：

哪个小组的同学能把你们组设计的实验方案给大家介绍一下？

在本实验中应注意的事项是什么？

（学生交流实验设想，器材，方法，注意事项）

巩固

总结

教师多媒体展示注意事项：

实验中需要把气球套在瓶口，一定要封紧，不要让气体跑掉了。

4、实施探究。

让学生根据以上方案，动手实验，教师巡回指导。

板书

设计

受热     体积膨胀

气体具有热胀冷缩的性质

受冷      体积缩小

教后

反思

四年级下册科学导学案7

课题

7、春季星空

8、夏季星空

课时

2课时

执教者

马滕

导学

目标

1、能运用已学的秋季星空、冬季星空知识；对春季星空进行猜测。

通过中长期的观察获得事实证据，反思自己的观察过程，将观察结果与假设相比较。

2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。

2、学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。

3、知道找狮子座的方法（头部的镰刀型，尾部的三角形）了解春季星空的几个代表星座。

导学

重难点

学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。

教学

准备

学生准备：

北斗星的图片（春季的样子）、仙后座的图片

教师准备：

教学课件（判断哪一个是北斗七星、狮子座的图片、利用北斗七星、仙后座寻找北极星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判断季节的儿歌等）

教学过程

二次备课

导入

新课

（一）导入新课

1、师：

同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。

那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？

今天我们大家就一起来学习春季星空。

探究

新知

（二）探究新知

活动一：

1、同学们，我们来看两幅有关北斗七星的图片，你判断一下哪一个是春季的北斗七星。

2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。

3、交流我们的观察和发现。

教师总结：

春季北斗七星在北极星的东方（斗柄指东）

北斗七星与四季：

活动二

1、利用多媒体课件介绍春季的狮子座

     2、小组找出狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形）

     3、介绍春季的其他星座

     大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等 

  活动三：

1、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法，并绘制找星方法。

2、各小组汇报找星方法

3、课件展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。

（三）知识拓展

我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道北极星对我们有什么帮助吗？

请同学们读一读知识拓展中的小资料。

巩固

总结

[展示知识拓展]：

夜晚，如果你迷路了。

这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老师给大家带来了一段春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。

[播放视频课件] 

谈话：

通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。

（1）冬季的傍晚，为什么看不到北斗星？

（2）为什么有时需要用仙后座找北极星？

（四）科学与生活

通过观察：

你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？

板书

设计

狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形）

大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等 

教后

反思

　栗乡小学四年级下册科学导学案8

课题

9、认识光

10、玩镜子

课时

2课时

执教者

马滕

导学

目标

1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。

导学

重难点

利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

教学

准备

蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。

教学过程

二次备课

导入

新课

（一）谈话导入：

我们的美丽的家乡南麻的水景公园。

白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？

大家想不想看呀？

老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？

（播放图片视频）

小结：

可见光与我们的生活有非常密切的联系。

这节课我们来《认识光》。

（板书课题）

探究

新知

（二）提出问题

1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？

2、学生提问题

3、教师汇总学