微型课题研究方案.docx

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微型课题研究方案

微型课题研究方案　

微型课题研究方案一：

微型课题研究究方案一、指导思想微型型课题研究是教师参与教育教教学研究的有效形式，也是教教师专业化成长的直接途径。

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希望我校教师能通过微型型小课题研究，逐渐养成用用反思的意识和科研的习惯对对待教育教学，能自觉地将问问题上升为课题，又用课题来来指导自己的教育教学，通过过行动研究的方法来提升自己己的研究水平和科研能力，从从而提高课堂教学的实效性。

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二、具体要求1.全校校教师均可申报，其中各学科科教研室主任、备课组长每人人必须开展一项课题研究。

2.微型课题的研究周周期为一年。

XX年2月155日前完成课题申报，7月底底形成阶段成果，XX年2月月结题，完成研究论文一篇。

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3.申报微型小课题的教师必须认真填写《微型型课题申报表》，申报表附后后。

4.微型小课题实行自自主管理，研究的方向和内容容以结合日常教育教学工作的的校本化研究为主（可参参看提供的课题目录，也可另另立）。

研究的过程资料以电电子文件夹的形式保存（内容容包含目录、表、中期报告、、相关过程资料、结题报告五五项），结题时统一以压缩包包形式发送到教科研处的相应应文件夹中。

5.凡申报课课题的老师须认真制定课题研研究，撰写课题研究的教学案案例，收集整理课题研究的有有关材料及课题研究。

课题研研究结束时必须撰写课题研究究的论文。

三、课题参考目目录根据本学期我校教育教教学实际，提供参考课题目录录如下：

（一）教学研究1.有效课堂教学的组织与与实施研究2.自主高效课课堂教学模式的研究3.各各学科教学策略的优化与指导导研究4.各学科课型模式式的应用策略研究5.课堂堂教学诸环节的合理配置研究究6.差异教学策略与学科科教学改革研究7.动态生生成的课堂教学研究8.学学生课内外作业内容与形式、、数量及质量的研究9.对对学生个别辅导的途径、方法法及评价的研究10.针对对学生差异的有效教学研究11.反思性教与学的研究12.新课程改革下学生学习习方式研究13.学生指导导的研究14.研究性学习习的方法、模式、途径及评价价的研究15.现代信息技技术与学生学习方式的研究16.络背景下的课堂教学研研究17.促进对话、互动动的课堂教学研究18.符符合新课程理念的教学设计研研究19.学生学习品质研研究20.合作学习中分组组方法有效性的研究21..合作学习中不同学科、不同同内容分组人数的效果研究22.不同能力水平的小组成成员在合作学习小组中的作用用以及他们受到的影响研究23.小组合作学习失败的原原因及对策24.合作学习习评价标准的研究25.不不同学科中合作学习的不同特特点的研究26.适合小组组合作学习的问题解决策略的的研究27.不同年级学生生合作学习的不同特点的研究究28.班级教学与个别化化教学互补与协调的实践研究究29.学生学习兴趣的培培养及维持的研究30.学学生学习的动力机制的研究31.学生学习分化的原因因及对策32.发挥小班班化优势的教学方法与策略略的研究33.毕业班教学学策略优化的研究34.教教师了解学生的途径、方法研研究35.各科教学培养学学生解决实际问题能力的研究究36.各科教学培养学生生独立学习能力的实践与研究究37.各学科教学资源开开发与利用的研究38.各各学科差异教学的实效研究39.尖子生的培养策略研究究40.学困生的成因与干干预的研究

（二）德育研究究1.班级管理的创新研究究2.班级文化的开发与与研究3.学生守则和日常常行为规范之养成教育的研究究4.学科教学中德育渗透透问题的研究5.单亲家庭庭子女的教育问题研究6..班级管理的个案研究7..学生自我教育的个案研究8.学生交往方式的指导研究究9.中学生责任意识的形形成与培养研究10.班主主任工作效能研究11.络络环境下有关德育问题的研究究12.学生行为习惯养成成的教育13.道德教育的的叙事研究与个案研究144.学生道德失范的成因与对对策研究15.后进生转化化的研究16.后进生心理问题及其教育的研究17.激励教育的案例研究18.赏识教育的方法研究19.诚信教育的案例研究20.榜样教育的个案研究21.学生心理问题干预的的研究22.学生自信心培培养的方法研究23.心理理教育的方式研究24.生生命教育研究25.中学生生发展转折期的心理问题及调调节的研究26.弱势群体体子女心理问题及其教育的研研究27.成功家庭教育的的个案研究28.问题学学生家庭教育的个案研究29.家访方式及作用研究30.家校e通等家校联系方方式的使用及研究方案二：

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微型课题研究方案一.研研究背景分层教育的研究由由来已久。

两千多年前，孔老老夫子教学各因其材，便便产生了因材施教的思想想。

千百年来人们一直在探索索落实这一思想的教学方法，，特别是在采用班级授课课制以后，解决因材施教教的问题，变得更为迫切。

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国内外关于分组的，个别的的教学实践和层次教学实验，，都为解决这一问题做出了可可贵的贡献。

1987年77月至今，湖北大学教育心理理学教授黎世法黎世法在发展展异步教学论的基础上，提出出了异步教育学。

异步教育育学认为：

过去，教师讲到哪哪里，学生就学到哪里，这是是班级授课制下很普遍的同同步教学。

而建立在学生的的六步学习基础上的教师师五步指导的异步教学方方式，改变了教与学同步的状状况，做到了学生自主地学、、教师科学地教，因而具有相相当的科学性，也取得了很好好的效果。

其次就是国内外外已经取得巨大成果的层次教教学。

所谓的层次教学，比较较集中地强调了几点：

①学学生的现有知识,能力水平。

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②分层次。

③所有学生生都得到应有的关注，都得到到应有的提高。

分层教学就就是教师根据学生现有的知识识、能力水平和潜力，把学生生科学地分成几组各自水平相相近的群体并区别对待，使这这些群体在教师恰当的分层策策略和相互作用中得到最好的的发展和提高。

分层教学能能够以人为本，能够弥补班级级授课制天然的不足，能够因因材施教，使得每个学生在自自己的最近发展区内都有事可可做，有目标可循，有发展的的果子可摘。

因此，有其积极极意义。

关于本课题核心概概念的界定1.异步教学。

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注重学情，改变传统的同同步教学的方式，倡导学生自自主的学，老师科学的教。

2.分层教学。

分层是多方方面的。

首先是通过自我和老老师参照，把学生动态分为AA、B、C三层。

通过备课分分层、教学分层、作业分层、、考核分层等。

促使学生从低低层向高层攀登，然后再进行行动态分层，让学生收获看得得见的成功。

3.异步分层层教学。

主要是针对同步教教学和班级授课制的弊端，以以学情理论为基础，以人人为本，以异步分层教学为核心内容的，对学生进行行动态分层，分层教学，异步步推进的促进学生自主学习的的教学方法。

二.研究目的的①构建既符合学生认知规规律，又符合不同层次学生学学习的实际，既符合素质教育育要求，又体现语文教学常规规，既体现以人为本、分类指指导，因材施教，异步推进的的教学思想，又便于操作的中中学语文异步分层教学法的教教学模式。

②改革传统的一刀切、齐步走的教教学模式，变满堂灌、填鸭式为启发式、研讨式，变讲堂为学堂，保证每个学生在最近发展区内得到全面充充分的发展，使全体学生真正正做到好好学习，天天向上上。

③从学生和教材的实实际出发，遵循教学层次性和和照顾学生差异性的原则，注注意指导学法，培养自学能力力和良好的学习习惯。

④学学习、研究、国内外先进教学学方法，转化语文教学改革成成果，推动高中语文教学质量量的改革。

通过课题实验与研研究培养、锻炼语文教师队伍伍，促进他们的专业发展。

⑤充分发挥每个学生学习语文文的潜能，提高全体学生语文文知识水平、语文能力和语文文素养，大面积提高教学质量量。

⑥本实验的根本目标是是以人为本，因材施教，促使使学生自主学习，大面积提高高语文教学质量。

本实验最重重要的形式是小组讨论，，重在培养学生的合作精神，，让学生在共同学习和共同提提高中，实现性格互补，人格格融合，意在发展学生健康的的个性和健全的人格；本实验验最重要的内容是教学，目的的是使学生阅读与写作，两手手都硬起来，以阅读促进写作作，以写作带动阅读；本实验验不仅注重眼前目标，而且注注重长远目标，大力提倡创创新是灵魂，不仅针对学生生，也针对老师，尤重学生创创新思想的培养，为学生的将将来发展，打下坚实的基础础，并提供品质保证。

三．．研究内容1.研究假设为了保证实验的信度和效度度，要把无关变量控制到最小小程度。

实验班和对照班，在在一样的教学条件下，进行实实验的具体操作：

①首先与与学生商讨异步分层教学法法，让学生了解这种教法，，喜欢这种教让这种教法深深入人心。

②面向全体学生生，摸底铺排，在充解和掌握握学生的情况下，对学生进行行动态分层分为A低层）中中层）．c层高层）三层，也也可发动学生用自我鉴定式来来分层，同时，要让学生展望望自己在单位时间里，通过异异步推进达到的新层次，树立立异步推进的目标。

③教师师对分层的学合理搭配，构成成小组内各层次的有机组合，，为小组讨论作准备。

④在在指导预习中，教师告诉诉学生预习方法，鼓励学生填填写质疑卡。

在充分参考考不同学生的质疑，即完全了了解学情的一半，结合课文的的重、难点，设定异步推进进的教学目标和内容，争取取有的放矢。

这样的教学，每每一个层的学生既有现实目标标，也有长期目标。

老师把教教学任务分解到各个层次的学学生，再让他们汇报交流，产产生碰撞。

甚至可以让C组的的学生充当小先生。

2.拟拟创新点①自主学习的时候候，每个同学都要填写质疑卡卡。

这个质疑内容，有时候可可以让其他层的学生解答。

②分层教学和分组教学有机机结合，这样在本组之内就形形成了一个发展层级。

③动动态分层，让学生有努力的方方向和清晰的目标，产生了动动力源泉。

④促使老师关注注学生，改变旧有的教学模式式。

实质上四阶六步及其其变式就是高效课堂教学模式式。

3、核心内容经过认认真调研和反复论证，本课题题组决定把以下几个方面作为为异步分层教学的主要内容和和重点：

①科学的对学生进进行动态分层，促进各个层面面的学生之间的沟通和交流学学习。

②落实四阶六步的教学模式，并开拓出各种种变格的课堂，收集好各类课课堂案例，进行必要的研究和和反思。

③摸索分层教学的的规律，把分层教学、个别辅辅导、整体学习有机结合的方方法。

为大面积提高教学质量量服务。

④探索分层教学和和分组教学、探究学习等的有有机结合。

把异步分层教学和和新课程衔接起来。

更好的落落实新课程，推进学生自主学学习。

四、研究方法1．．文献研究法。

查阅相关资料料、参考或直接应用相关成果果，进行综合分析，寻求自主主学习的理论创新。

2．调调查法。

通过调查把握学生心心理，现有的认知水平，对学学生进行动态分层，在异步分分层推进的过程中，经常调查查分析教学过程中存在的问题题，进行有机的方法调整。

3．案例研究法。

研究名师课课例中教师教学行为和学生自自主学习行为，有针对性的积积累实践经验和相关的理论依依据。

4．经验总结法。

教教师不断地发掘，及时总结提提炼评价促进一年级学生自自主学习习惯的养成的成功功经验，比如对三有六让的提提炼和总结。

五、研究人员员此微型课题为微型课题，，由王开东老师担任组长，程程媛和尹晖老师参与研究。

六、研究对象张家港市外国国语学校高三

（1）（3）（（4）（5）

（2）班，共2215人。

七、研究步骤⑴准备阶段：

XX年7月XX年9月，在前期三会会的基础上，统一认识，确确立形成课题方案，选定进行行实验的年级，规范异步分层层教学的相关规章制度和实施施细则。

⑵实验阶段：

XXX年10月XX年3月，积积极稳妥进行异步分层实验，，及时总结成功经验，及时解解决实验中出现的问题，在实实践中提炼出具有推广价值的的异步分层教学模式，大面积积提高教学质量。

⑶结题阶阶段：

XX年3月，准备课题题实验研究成果的验收，促进进实践结果的宣传推广。

历时时1年半。

八、预期成果年8月，高中语文异步分层层自主学习各方面论文发表。

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年10月，语文异步分层层教学实验课题结题报告完成成。

3.有关微型课题高中语文异步分层自主学习习的专著出版。

方案三：

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微型课题研究方案一、研研究思路：

从课程材料、学习时间、学习小小组、课堂环节、练练习题训练等五个方面进行行研究。

（1）优组课程材材料。

结合教材，随机索取信信息材料，训练数学知识的驾驾驭能力。

（2）优组学习习时间。

激活课堂流程，多角角度讨论，从思维的不同扩散散方向，获得多种可能的结果果。

（3）优组课堂环节。

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课堂形式多样，环节经济实实效，讨论点拨恰倒好处。

尽尽可能让学生的思维流畅、变变通、独特。

（4）优组训训练练习题。

题少而精，能真真正起到知识迁移、提高思维维能力的作用。

二、研究目目标：

（1）转变教师教学学观念，淡化课堂教学传统的的角色地位，变主宰为主导，把课堂的主动权真真正还给学生。

充分发挥大脑脑潜力，提高思维能力、创造造能力。

（2）发扬创新学学习精神，于探究中发展学生生的发散性和创造性思维；在在愉悦氛围中，对学生实施情情感渗透、人品塑造。

使学生生养成勤于思考、善于探究、、大胆质疑、勇于创新的良好好的学习习惯。

三、研究方方法：

（1）类比法：

通过过类比训练，学生对解题思路路做出概括，形成解题模式，，并通过经常变换题目情节，，提高学生模式辨认的能力。

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（2）归纳法：

学生要善善于归纳知识、规律，教师只只起强化作用。

（3）假设设法：

假设思维方法的训练，，开始由老师作假设，让学生生思考回答，在各种假设的情情况下，如何解决问题，使学学生领会要点，直至学生能独独立假设解题为止。

（4））乐学法：

根据保加利亚心理理学家乔治的乐学法原则则，充分利用多种媒体，结合合多种形式，营造愉悦氛围，，产生乐学效果。

四、研究究步骤：

根据实际，我设计计了计划行动检测测反思四步循环的思路路，分为四个时间段来实施。

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第一阶段（用时1个月））：

主要是确立研究的具体体内容、进行文献研究和学习习、调查现状、拟定研究计划划。

1.确定内容：

通过数数学教学，渗透发散性思维培培养；运用多种训练手段，提提高学生发散性思维的能力。

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2.理论学习：

理论是行行动的指南。

我畅游与学校的的图书室，查阅相关文献资料料；通过互联，学习先行者的的宝贵经验。

我阅读了《发散散性思维训练丛书》、《思维维影响认识》、《思维导图思思维导图系列）》[东尼博博赞]等图书，学习了吴正宪宪等专家关于中小学数学教育育的论著、教学方法，学习了了国家教育部出台的《全日制制义务教育数学课程标准（实实验稿）》。

3.调查现状状：

通过问卷和座谈，了解学学生对数学教学的需求，掌握握学生学习数学的心理动态。

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虽然调查的结果让我有些失失望，但这却更坚定了我进行行研究的决心。

4.拟定计计划：

在学校领导的支持和有有经验的同事的帮助下，我完完成了研究计划。

第二阶段段（用时5个月）：

主要是是进行实验、观察、比较，完完善教学模式，反思、修正计计划。

1.进行课堂教学方方法的研究，合理安排时间，，在课堂教学中对学生进行发发散性思维的训练，注意训练练过程中学生表现的情况记录录，以便修整训练方法和方案案。

2.邀请学校教师参与与听课并提出建议，通过教师师的评课，找到自己教学中的的不足。

3.加强课题研究究材料、分析材料的收集、整整理、归档、管理；4.定期期与学生交流，促进研究深入入。

5.针对研究中出现的的问题，进行反思，修正研究究计划。

第三阶段（用时55个月）：

主要是继续进行行试验、观察、检测、比较，，针对第二阶段发现的不足，，进一步完善教学模式和训练练方法，修正研究计划1、、进一步发掘教材中的发散散素材,培养发散思维的积积极性。

2、充分运用一一题多解的训练方式，培养养发散思维的求异性。

3、、注重变式引申，培养发散思思维的探索性。

4、重视开开发创造潜能，培养发散思维维的创造性。

5.针对研研究中出现的问题，进行反思思，进一步修正研究计划。

第四阶段（用时1个月）：

主要是进行研究行动验证，总总结研究成果，撰写课题研究究报告和研究，迎接结题验收收。

1.进一步研究、探索索、总结、运用发散性思维培培养教学模式；在校内上研究究课，进一步获取同行们的评评价和建议。

2.通过多种种方式，测试学生的训练成果果。

3.收集、整理课题的的研究材料，总结研究的过程程，撰写课题研究报告。