我国基本经济制度教案.docx

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我国基本经济制度教案

教育学院课程教案

2015~2016学年第2学期

课程名称政治必修一

专业经济生活

班级高一

（1）班

授课教师吕璐璐

广州大学教育学院教务处制

教案编写说明

一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。

为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。

二、教案的编写规范

1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。

2.从2011-2012学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。

（推荐文本格式附后）

3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：

（1）教学目的（教学目标）：

即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。

（2）教学内容：

是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。

（3）教学重点、难点：

本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。

（4）教学进程组织与设计：

是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。

（5）课前预习：

是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。

（6）课后实施情况及分析：

是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。

《现代教育技术》结课教案

教案名称

我国的基本经济制度

学院

政治与公民教育学院

专业

思想政治教育

班级名称

131

学生姓名

吕璐璐

学号

1363100049

任课教师

姚冬琳

完成日期

2016-06-13

《我国的基本经济制度》教案设计

1．课程标准

《新课程标准》中强调要重视培养学生对政治问题的探究能力，倡导自主学习、合作学习及探究性学习。

结合本课知识的特点将学生这种能力的培养渗透在日常的教学活动中。

此外，根据学生的认知规律，可利用学生前面已经初步掌握的对于初中思想品德课的掌握，来诱导学生关于“我国的基本经济制度”的学习。

2．教学背景分析

2.1教材分析

根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：

我国的基本经济制度的含义、范围；公有制经济的含义、范围及其在所有制结构中的基础地位、实现形式；国有经济的含义、地位、作用；非公有制经济的范围。

理解我国为什么实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，并能举例说明我国存在的主要经济成分。

是整个中学政治课政治课的重点，也是难点。

同时，又很有现实意义。

但限于学生的知识储量和课时，本节内容计划安排2个课时，本课时只给学生一些“入门”基础知识，重点介绍第一框架，即公有制为主体的内容，即国有经济，集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

教学方式是通过多媒体的播放，动画演示，尽量使抽象的内容具体表现出来，形象的、生动的、直观的内容更能让学生接受。

使学生感到学习政治知识终身有用，增强了学生对学习政治的兴趣。

在学习过程中培养学生自主学习，探究学习和创新思维的精神。

2.2学情分析

本框题内容理论性较强，和学生的认识有一定的距离。

尤其是公有制的实现形式；公有制主体地位的体现，以及股份制，非公有制作用等知识，比较难以理解掌握，应加以强化学习。

看新闻时事，以及学校的广播，图书馆的资料宣传等是学生在日常生活中了解政治生活的主要途径，

其中有些学生，对于政治很感兴趣，有较强的求知欲；本节知识与生活联系密切，因而学生学习的兴趣浓厚。

初一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，而且处于小学到中学的新奇期间。

但空间理解能力和推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

因此，教学难点的攻破主要采用多媒体（动画）展示我们要讲授的课程，帮助学生理解

3．教学目标

知识目标

通过教师引导及自主探究，了解我国的基本经济制度的特点及其框架下的主要内容；通过阅读课文，从而提高学生对于我国的主要经济制度的理解。

识记：

社会主义初级阶段基本经济制度的内容、公有制经济的构成、混合所有制经济的含义、各种非公有制经济的含义及其作用；

理解：

坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义；公有制的实现形式；公有制主体地位的体现。

运用：

在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用以及公有制经济与非公有制经济的关系。

。

能力目标

通过学习能理解我国公有制为主体、多种所有制经济的共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情，符合“三个有利于”标准。

首先通过自荐的方式，引导学生尝试进行自我介绍，烘托课堂气氛，提高学生学习的兴趣；

其次，按就近距离原则学生自主分组，观看PPT，讨论分析我们应该怎样理解我国的基本经济制度，以及如何更好的区分公有制的主体地位和多种所有制经济共同发展之间的关系；

最后，作为知识拓展（时间允许的话），对本节部分知识进行随堂演练，提高理论联系实际的能力。

情感态度与价值观目标

首先，通过本框学习，一方面，通过对坚持社会主义基本经济制度必然性的理解，树立并坚定社会主义基本经济制度具有无比优越性的信念，自觉坚持我国社会主义初级阶段的基本经济制度；另一方面，通过对公有制经济和非公有制经济关系的正确把握，树立多种所有制经济平等竞争的观念。

使学生认识到基本经济制度，符合我国基本国情，有利于促进我国生产力发展。

从而加深学生爱党爱国，拥护党制定的基本路线。

同时，在教与学的实施过程中培养学生的政治启蒙意识、同学间合作学习、理论联系实际的能力，使学生体验到政治知识无处不在，激发学生学习政治的热情和兴趣。

4.教学重点

1、公有制的主体地位

2、国有经济的主导作用

3、股份制作为公有制实现形式的原因

5.教学难点

1、让同学们学习到我国的主要经济制度，为下节课关于“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度的讲课打好基础，并且更好的学习政治课。

2、如何正确的理解并且区分按劳分配为主体，多种所有制经济共同分配之间的关系。

6.教学方法

第一：

学生收集、整理有关资料。

第二：

教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。

7.课前准备

1．学生的学习准备：

预习阅读我国的基本经济制度的含义、范围；公有制经济的含义、范围及其在所有制结构中的基础地位、实现形式；国有经济的含义、地位、作用；非公有制经济的范围。

2．教师的教学准备：

收集和我国基本经济制度有关时政材料、新闻图片，党和国家的有关政策，制作教学课件。

课前预习本框导学案。

8．教学过程

目标要求

教师活动

学生活动

设计意图

预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

提出疑惑

教师解答

导入：

引导学生们自主的进行自我介绍

学生看课件，彼此熟悉。

引导分析政治生活，激发学习兴趣。

讲授新课：

一、情境导入

举例，引发同学们的思考

2、学习目标

了解，分辨，树立；

3、导学线索

本科的框架图

4、主干知识梳理

公有制为主体，多种所有制经济共同发展

5、问题探究

以问题探究进行导入

6、典题导析

通过典型例题的分析，从而增强学生们对于本科知识点的理解。

7、课堂巩固联系

通过课堂练习进行知识点巩固

8、课后强化作业

课后作业是对于课堂作业的检查和巩固复习

9、方法技巧点拨

对于学习政治知识的方法技巧点拨

认真观看课件

随时思考，

参与讨论。

分组讨论，并且派代表发言。

第一：

让同学们对于我国的主要经济制度有一定的基础了解，最大限度的调动同学们对于学习的积极性。

第二：

使同学们在了解了我国的基本经济制度之后，可以运用到生活实践中去。

为以后的初中生活建立良好的开端。

3：

巩固知识；培养动手能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。

小结

本节课主要学习了我国的公有制经济和多种所有制经济制度各自的特点，与生活实际联系的比较紧密，希望同学们课后多加思考，运用所学知识分析生活中的经济体制现象。

9.反思总结，当堂检测

这节课我们重点学习了公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，知道了公有制经济和非公有制经济的各种形式，以及它们在国民经济中的地位和作用。

我们在学习中应该结合日常生产、生活中常见的材料去深刻理解这些知识，充分认识坚持这一基本经济制度的原因和重要意义。

利用学案及时组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

10.发导学案、布置预习。

通过本课的学习，我们了解了现阶段我国的基本经济制度，那么，在社会主义市场经济下，我们日常所需的商品和服务是如何产生的呢？

在下一节课我们一起来学习企业与劳动者的内容。

这节课后大家可以先预习这一部分，着重阅读我国公司的形式与经营策略，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业

设计意图：

布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

11.板书设计

说明：

我国的基本经济制度

一、公有制为主体

1．公有制经济的主要成分

2．如何区分其主要成分

3．公有制的主体地位的体现

二、多种所有制经济共同发展

1．多种所有制经济的主要成分

2．如何区分多种所有制经济的主要成分

3．必须坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展

教学反思

结课教案到此也就是暂告收尾，这也意味着《教学技能与训练》这门课程的结束，更意味着我在广州大学政治与公民教育学院三年的学习生活既将结束。

回首往昔，对于一名师范生来说，大三这么关键性的时间段能够在教育学院姚冬琳老师我的教导之下度过实是荣幸之极，在这个学习的过程中我也是获益匪浅。

《教学技能与训练》这门课程对于我们师范生来说非常关键，不论是从专业课程知识的获得，还是从课堂教学实践能力方面来说，都对我们师范生提供了一个很好的学习和教课的机会。

而从第一周到第十六周这将近四个月的学习过程中，我也获得了以下的收获和反思。

在收获方面：

1：

教学策略要与教师的教学风格相对应。

不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。

只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。

2：

教学策略要与学生的学习方式相匹配。

这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。

这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。

3.教学策略要与学生的天性相符合。

人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。

不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。

所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。

4：

重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。

教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。

当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。

政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现