粤教版四年级下册科学教案.docx
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粤教版四年级下册科学教案
2013—2014学年度第二学期
四
年
级
科
学
教
案
授课教师谢章鸿
2014年2月
课题：
《光的传播》
【教材分析】：
本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生认识光源，了解光的传播方向等问题，并且进一步培养学生依据现象分析事物规律的能力。
【教学目标】：
1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。
3、培养学生的观察能力和实验能力。
【教学重难点】：
教学重点：
通过实验，使学生知道光是沿直线传播的。
教学难点：
在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。
【课时安排】：
3课时
【教具准备】：
蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课
师：
同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）
师：
你们刚才看到的风景漂亮吗？
白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）
如果是晚上会怎样呢？
（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？
生讨论……
小结：
要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。
二、活动一：
“什么是光源”
师：
在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？
（太阳）
晚上，又有哪些物体可以发光呢？
（电灯、蜡烛……）
小结：
同学们刚才举出了很多发光的例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的图片），像你们刚才看到的各种发光的物体，叫作光源。
三、活动二：
光的传播
师：
你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？
我们一起来做一个小实验：
实验一：
用管子看光
师：
每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：
请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：
师：
刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？
（沿直线传播）
第二课时
实验二：
激光打靶
师：
刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗？
你们想打靶吗？
现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。
（学生分组实验，教师巡视指导）
师：
实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）
师：
请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？
（是的）
提问：
通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？
（光沿直线传播的）
师：
接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。
问：
光从A孔能直接射到1号靶上吗？
（不能）
师：
请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。
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问：
你们是怎么做的呢？
请举手回答。
师：
现在，请一个同学上来演示给大家看一看。
小结：
刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。
问：
刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能）
师：
那怎样才能看到红色的光线呢？
请看老师做
（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。
提问：
通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？
学生回答后，补充板书：
光是沿直线传播。
第三课时
实验三：
小孔成像
师：
在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？
（想）请看老师做（演示）：
拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？
你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？
最后由小组长填好实验报告单。
（学生分组制作，实验，教师巡视指导）
师：
好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）
师：
刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？
请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：
（学生画图时，教师巡视指导）
师：
大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）
小结：
我们将这种现象称作小孔成像。
板书：
小孔成像
四、课堂总结：
提问：
这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？
（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）
师：
光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕（课件布置作业）
五、拓展：
1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？
2、阳光下的影子是怎样形成的？
师：
希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。
你们的生活将丰富多彩。
【教学反思】：
光是我们日常生活中每天都接触到的东西，但学生基本上是没有去进行过探究和认识，所以本课教材内容既贴近学生生活也激发学生兴趣。
在第一课时中，认识光的传播。
一开始学生猜想无从下手，毕竟光不是一种实在的实物，只能靠生活经验去猜测，那么经过试验光线打靶，学生亲手制作，探究，大部分都能正确说出光是沿直线传播的。
对于本课的重难点：
小孔成像。
学生理解起来有一定的难度。
他们不相信通过小孔、照相机看到的像是完全相反的，甚至连我们的眼睛看到的像呈现出来也是相反的，只是大脑对其结果做出修正而已，单纯的讲学生无法理解。
于是我通过视频展示，利用锥形瓶装满水，透过锥形瓶，看到物体确实是反的。
这下学生相信了，再结合光线传播画图，探究结果就一目了然了。
本课“光线打靶”活动我尝试着让学生自己按照学具的说明和图例制作“标靶和打靶”，不再由老师做样板。
在实际教学中，大部分学生能自主完成，但有一些学生看不懂步骤说明，动手能力有待提高。
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本节课能让学生在探究的过程中轻松地收获知识，总体上已达到预期的教学效果。
课时教学计划
课题：
《镜子》
【教学目标】：
知识目标：
使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。
能力目标：
培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。
情感态度与价值观：
培养学生探究的兴趣。
【教学重点、难点】：
镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。
【教学准备】：
1.分组实验材料：
平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大的方形
镜子，一种小玩具。
2.挂图或投影片——额镜。
3．动画、录像。
【课时】：
3课时
【教学过程】：
第一课时
一、教学引入：
（1）出示镜子。
（2）谈话：
①这是什么？
它有什么用？
②用镜子可以做什么？
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（3）讲述：
这节课，我们来研究关于镜子的秘密。
（板书课题）
（二）学习新课
活动一：
指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。
）
（1）讲述：
每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。
（2）学生实验。
（3）讨论：
通过讨论，渗透反光的含义。
①照到墙上的光是从哪里来的？
②镜子本身会发光吗？
如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？
如果你站在阴影里，用镜
子能把墙照亮吗？
这说明光是从哪里来的？
③指一指，太阳光来自哪个方向？
镜子使太阳光照向哪个方向？
④这说明镜子有什么作用？
（4）讲述：
试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。
通过这个实验，渗
透反光角度的变化。
（5）学生实验
（6）汇报实验结果。
（7）教师小结：
通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他
方向，这叫反光或反射光。
（板书：
反光）
第二课时
师：
镜子同学们都见过，用镜子可以照见自己的脸。
镜子还有一个功能，就是能让沿
直线传播的光拐弯。
下面我们就看看镜子是怎样让光拐弯的。
活动二：
光拐弯游戏
把书立在桌子上，手电筒从书的前面照，书的后面亮吗？
想办法让书的后面被照亮，这里有一面镜子（帮学生想出合适实用的方法，照亮后让学生根据光的传播路径画出光路示意图）。
活动三：
指导学生认识在镜子里可以看到物体的像
（1）谈话：
①当你面向镜子时，可以看到什么？
②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？
③镜子里真的有人吗？
有铅笔、苹果、玩具吗？
那你看到的是什么？
（2）讲解：
我们在镜子里看到的是物体的像。
http:
//www.xkb1.com
（3）分组观察：
物体与镜子里的像有什么相同？
有什么不同？
（4）汇报观察结果。
（5）讲解：
物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。
第三课时
活动四：
游戏——比比谁找到的像多
（1）讲解：
下面，我们用镜子来做一个有趣的游戏。
每组都有二面用橡皮膏连在一
起的小镜子，把这二面镜子立在桌上，成为“人”字形，在二面镜子前面立一个玩具小猴；把二面镜子慢慢向内或向外移动，可以改变二面镜子之间角度的大小。
试一试，在镜子里可以看到多少个小猴的像？
怎样移动镜子看到的像会减少？
怎样移动镜子看到的像会增多？
比一比，谁看到的像多？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）教师小结：
两面镜子之间的角度越小，看到的像越多。
如果二面镜子相对，在镜
子里可以看到无穷的像。
这是关于镜子里的像的一个秘密，你们通过实验自己发现了。
活动五：
潜望镜的制作光可以被镜子反射，利用这个性质，我们不转身也能看到后面的情况，也能不透过窗户就看到外面的情况。
试试这个潜望镜，观察潜望镜有几面镜子。
（列举潜望镜的作用，观察潜望镜原理示意图）
（三）拓展：
镜子的应用
看图了解镜子的应用：
汽车后视镜、医用眼镜、潜水艇的潜望镜等。
列举日常生活中常见的镜子。
讨论各种镜子的作用：
汽车后视镜可以让司机开车时不转身也能看到汽车后面的情况，预防交通事故的发生。
医用额镜带在医生额部，能把鼻孔、耳孔等平时不能看清楚的部位照亮，便于医生检查诊断疾病。
投影仪的反射镜可以把平放的胶片上的图像反射的直立的屏幕上。
潜水艇的潜望镜能在水面上观察水下情况，也能在水下察看水上情况。
穿衣镜可观察自己的着装、仪表和神态等。
【教学反思】：
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本课在上节课学习光的传播基础上探究镜子改变光的传播路线以及生活中的应用。
第一课时中设计带学生走出室外，利用学具里面的两块镜片进行两个活动：
一个是探究如何将光照到阴暗的墙上。
另一个是按教材里面让光线照到书本的一面，然后利用镜片将光转移到书本另一面。
但由于本星期天气一直不好，不是下雨就是阴天，没有强烈的太阳光无法完成实验探究，因此我先简单讲解一下，留到下星期带学生到操场探究。
第二课时探究物体透过镜子呈现出来的像。
因为学生学具有镜片，于是让他们小组探究照镜子。
通过亲自体验，学生也能够自己总结出物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。
第三课时通过了解生活中镜子的运用，自己动手制作潜望镜。
在制作过程中，学生情绪很高，一时纪律难以控制，以后活动探究、动手制作的环节注意分好小组，规范学生纪律，高效率完成。
以后我会努力改进我的教学，让更多学生参与其中并把更多的学习主动权交给学生，让学生成为科学学习的主人。
课时教学计划
课题：
《彩虹》
【教学目标】：
1.科学知识目标：
（1）知道光是有颜色的；
（2）了解日光的色散现象。
2.能力培养目标：
（3）培养学生观察、分析问题的能力；
（4）培养学生实验操作的能力。
3.情感态度价值观：
（1）认识到科学是不断发展的；
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
【教学重点、难点】：
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
【教学准备】：
彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
【课时】：
2课时
【教学过程】：
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第一课时
一、问题情境：
本课驱动页由一幅图构成。
图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？
”“彩虹太美了！
”“我们也可以做彩虹吗？
”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。
通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一：
再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩
虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
然而，彩虹是怎样形成的呢？
彩虹的颜色是怎样排列的呢？
这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。
这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1．引申的问题：
彩虹是怎样形成的？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。
我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。
当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。
各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2．导入：
课本任务驱动页的图片。
3．提问：
为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？
我们也可能做彩虹吗？
4．引导：
带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。
5．目的：
引出问题，让学生知道所要研究的内容。
6．导入：
利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7．提问：
彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？
8．介绍：
彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。
在有阳光，空气中有较多小
水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。
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9．观察：
全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
10．讨论：
再现彩虹要有什么条件？
实验时要注意些什么？
把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
（1）．背对太阳。
（2）．顺着太阳光的方向看。
（3）．向空中喷充足的水雾。
11．活动：
做再现彩虹实验。
12．交流：
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中的空白处。
13．拓展：
生活中哪些地方还能见到彩虹。
第二课时
活动二：
阳光是彩色的吗？
装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来
的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。
我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。
当阳光透过透明的清水后，
我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：
要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1．引申的问题：
白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。
2．导入：
出示一杯水和一张白纸。
3．问题：
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？
4．演示：
按照课本图提示进行。
把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子
下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。
5．出示：
一盆水，一面镜子，一张白纸。
6．演示：
将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7．问题：
从这两个实验中你发现了什么？
8．讨论：
这个实验包括什么条件？
实验时要注意些什么？
9．活动：
学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。
。
10．汇报：
学生汇报发现：
挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。
11．归纳：
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。
阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。
12．拓展：
你还能通过哪些方法验证你的结论。
http:
//www.xkb1.com
13．媒体：
播放《彩虹》视频。
【教学反思】：
本课主要要求学生们通过观看“彩虹”图片，回顾日常生活照看到的彩虹，再通过一系列的问题，引发学生思考：
为什么生活中会出现彩虹呢？
这是这么一回事？
再通过和学生一起探讨，找到办法“再现生活中的彩虹”，再让学生思考生活中还有哪些地方有“彩虹的足迹”最后通过一个探究活动“阳光是彩色的吗？
”结束本课内容，让学生在不断地探索中感受科学的乐趣。
在本课的教学中，我先让学生通过观察关于彩虹的图片，引发学生思考“为什么生活中有这么漂亮的彩虹呢？
它是怎样形成的？
你能再现”彩虹“吗？
通过小小的实验让学生们体验到了重现生活中彩虹的乐趣。
再让同学们联系实际说说生活中还有哪些地方我们可以看到”彩虹”的身影呢？
学生们对此当然乐此不疲，那么在这一基础上我将利用契机，让学生们利用课余时间在家里做“阳光是彩色的吗？
”（课本中）的小小实验，让学生们把对科学的兴趣带回家，这样对于调动他们继续探究科学、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。
总体上本节课基本能达到教学效果，但可能由于有的同学未能很好地融入到集体中去，对于这样的现象我在以后的教学中会鼓励这些个别同学加入到小组的实验中去，提高学生的学习积极性！
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