人教版高中英语必修二Unit4Reading教学设计.docx

人教版高中英语必修二Unit4Reading教学设计.docx

《人教版高中英语必修二Unit4Reading教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中英语必修二Unit4Reading教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版高中英语必修二Unit4Reading教学设计

人教版高中英语必修二Unit4Reading教学设计

一、教材依据

本节课是针对人教版高中英语必修二Unit4Wildlifeprotection中的Reading部分而设计。

二、设计思路

新课程要求教师根据自己所处的教学环境，借鉴国内外有关外语教学自主学习的研究成果，充分体现以“学生为中心”的思想，把自主学习引入英语阅读教学，大力培养学生浓厚的阅读兴趣，正确引导学生自主选择阅读材料，扩大阅读范围，养成良好的阅读习惯，逐步掌握阅读技能，从而把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。

正是基于这一指导思想，笔者把打造“学生自主阅读，实现有效教学”作为自己的理念，设计了这堂阅读课。

本课围绕“野生动物保护”这一主题,通过描述Daisy在梦中经历一次奇妙的飞毯旅行，与藏羚羊、非洲象、猴子的对话，旨在让学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。

教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，对英语学习兴趣不太浓。

因此，课堂教学活动设计主要以调动学生的学习兴趣、以学生的自主学习为目标。

三、教学目标

由于本节课是典型的阅读课，课文内容贴近生活并且时代感较

强，所以笔者在设计课堂教学目标时，在原有的要求学生理解文章意

思、掌握细节信息的基础上，对情感价值观方面进行了一定升华，对学生深层面的能力提出了要求，具体如下：

知识与技能：

①通过图片和标题预测文章内容；运用略读和查读策略

迅速获取信息。

②强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：

①培养学生精读文章获取信息、分析信息的能力和独立

阅读能力。

②通过自主和合作学习，培养学生理解信息和处理信息的能力。

情感价值观：

通过本节课的学习，让学生了解野生动物的处境和保护

野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。

现代教学手段运用：

让学生运用网络查询有关野生动物保护的途径和

人与自然和谐相处的经典案例，学会将理论运用于实践，参与有关野生动物保护的活动。

四、教学重点

教学重点：

①对课文内容的整体把握；

②学生组织、运用语言的能力。

五、教学难点

教学难点：

①对课文内容中细节的理解；

②掌握概括文章大意和写文章摘要的方法。

六、教学准备新课程提倡备课要既备教材、备学生、备教法，又备课标、备育人、备资源，因此笔者在课前准备的时候，充分考虑到学生的需求和水平，并根据自己的教学环境，对教材内容进行了调整和重组，删掉了课后相对较难的问答题和表格填写，旨在让学生可以轻松、自如地完成学习任务。

在设计课程的过程中，以学生的兴趣和情感为出发点，以培养学生阅读以及语言运用能力为核心，始终突出“野生动物保护”这一主题，设置难度较小的问答题、选择题、填空题和小组讨论等学生有话可说的活动，充分体现阅读课“读”的特点，让每一个学生都能够参与到课堂活动中来。

为了保证课堂教学的顺利进行，笔者尝试了“学案式教学”，即把课堂要处理的阅读习题和探究式话题以“学案”的形式提前呈现给学生，让学生利用此“先行组织者”在课前做好预习、查找资料并做好活动准备。

另外，在多媒体课件的制作方面，笔者力求简洁明了、层次分明，并适当运用丰富多彩的图片激发学生的学习兴趣。

七、教学过程

Step1:

Revision

ReviewthewordsandexpressionsthatappearinthereadingpassagebyspeakingoutthemaccordingtotheirChinesemeanings.

carpetn.地毯respondvi.回答；做出反应

distantadj.远的；远处的furn.毛皮；毛；软毛

reliefn.（痛苦或忧虑的）减轻或解除；减轻痛苦的事物mercyn.仁慈；宽恕；怜悯certainadj.确定的；某一；一定

说出对应的英语，鼓励学生充分参与到课堂活动中来，语单词发音，另一方面也为阅读做了热身与准备。

Step2:

Leading-in

Askstudentstolookatthetitleandtwopicturesonpage26andpredictwhatthetextisabout.Studentscanusetheirimaginationtotalkfreely.设计说明：

通过看图讨论，直观地将本课内容用图片展现出来，结合上一节课已经获取的有关野生动物保护的信息，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，培养学生观察问题和运用语言交际的能力,充分调动了他们的积极性和创造性。

Step3:

Fastreadingforgeneralideas

Raisethequestiontoarousestudents'thoughts.

Q:

What'shtispassageabout?

Thenaskstudentstogothroughthetextquicklytofindouttheanswerstothefollowingthreequestions:

1.WheredidDaisygo?

Tibet,Zimbabweandrainforest.

2.Whotookherthere?

Aflyingcarpet.

3.Whatkindofanimaldidshemeetineachplace?

Anantelope,anelephantandamonkey.

Later,tellthemthewayofsummingupthemainideaofastory（Who?

Whathappened?

What'sthemeaningofthestory?

）accordingtotheabovequestionssothatstudentscansummarizeitsmainideabyfillingseveralblanksofasentence.

Daisytook（aflyingcarpet）totravelandtalkedwith（someanimals）,whichmadeherknow（theimportance）ofthewildlifeprotection.

设计说明：

通过略读文章回答问题和填写相关空格，学生能够快速掌握文章大意，也学会了概括文章大意的方法，同时以填空的方式完成任务，也降低了难度，学生能轻松学习，不至于因太过复杂而丧失兴趣。

Step4:

Structure

Letstudentsfindoutthestructureofthepassagebyfindingrelatedparagraphsaccordingtosomepicturesofthetextandmatchthemwiththeirownmainideas.

Which

Mainidea:

Whatwecangetfrompara1

wildlifeprotection.

Whyweneedwildlifepara2protection.

Agoodexampleof

wildlifeprotectionparas3--4

设计说明：

运用课件展示Daisy的旅游路线以及见到的相应动物，让学生掌握文章结构,把握段落大意，为接下来的查读和精读任务打好基础

Step5:

Scanningtoanswerquestions

Askstudentstolistenandreadthepassagewiththefollowing

questionsintheirmindsothattheycananswerthem:

1.Howdidtheantelopefeel?

Theantelopefeltsad.

2.WhyarepeoplehuntingandkillingtheTibetanantelope?

Forthewoolbeneaththeirstomachs.

3.Whydidfarmershuntelephants?

Becausetheysaidelephantsdestroyedtheirfarmsandmoneyfromtouristsonlywenttothelargetourcompanies.

4.WhyareelephantnumbersincreasinginZimbabwe?

Thegovernmenthelpsthefarmers.Itmakessurethatthetourcompaniespaythefarmerswhentouristscometovisitandhuntafewanimals.Thefarmersstopkillingtheelephants,sothenumbersareincreasing.

5.Whydidthemonkeyrubitself?

Becauseitwantedtofindamillipedeinsect.Itcontainsapowerfuldrugwhichaffectsmosquitoes.

6.Whyisitimportanttoprotecttherainforest?

Becausenorainforest,noanimals,nodrugs.设计说明：

让学生充分发挥主观能动性参与课堂活动，利用小组讨论和个人发言的方式完成阅读任务。

这样，既让学生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又培养了学生自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣，体现了“以学生为本”的教学理念。

Step6:

Detailedreading

Showsomemultiplechoicestoletstudentsreadthepassagecarefullyandchoosethebestanswer.

1.Paragraph1suggeststhat.（A）

A.ThenumberoftheantelopesinTibetisgettingmuchsmallernow

B.Daisywouldliketoseetheantelopesverymuch

C.Theantelopeshaveallbeenkilledforthewoolandnonewereleft.

D.TheantelopeshavemovedfromTibettosomeotherplaces

2.Whatcanbeinferredfromtheelephant'swords,“Have

cometotakemyphoto（D）”?

A.Itthinksitselfabeautifulanimal.

B.Elephantsarefriendlytohumanbeings.

C.Moneyfromtouristswenttothelargetourcompanies.

D.Nowmanymoretouristscometotakeitsphotosratherthanhuntit.

3.Fromtheendofthestorywecanconcludethat.（D）

A.TheWWFwillhelpDaisytomakethepowerfuldrug.

B.TheWWFhasdonelittletoprotectwildlife.

C.PeoplewillstopkillinganimalswiththehelpoftheWWF.

D.Daisywillcontinuetohelpprotectwildlifebyworkingwith

theWWF.

4.WhatdidDaisylearnfromherexperience?

（D）

A.Someanimalswerebecomingendangeredasaresultofhumans'hunting.

B.Wildlifeshouldbehelpedandprotectedbyushumans.

C.Humansandwildlifecanbenefiteachotherinmanyways.

D.Alloftheabove.

设计说明：

给学生留出充足的时间让其自主探究找出问题的答案，并讲明原因，以此来使学生踊跃参加活动，活跃了课堂气氛，充分调动学生的学习积极性、自主性、合作性。

Step7:

TrueorFalse

ShowthefollowingsentencestoletstudentsanalyzewhethertheyareTrueorFalse.

1.Daisywokeupandfoundaflyingshipbyherbed.F2.DaisysawmanyantelopesinTibet.F

3.Daisy

'ssweaterwasmadeofshweoeopl

4.TheelephantusedtobewellprotectedinZimbabwe.F

5.ThefarmersinZimbabwegetnothingfromtelephantsnow.F

6.ThesecondanimalDaisymetwasanexcitedelephant.T

7.Asaresult,elephantswillnolongerbehunt.F

8.Themonkeyrubbedtoprotectitselffrommosquitoes.T

9.WWFmeanstheWorldWildlifeFund.T

设计说明：

让学生在读过每个句子之后判断其正误，巩固他们对课文

内容的理解，这也是上一个活动的延伸。

由于这些句子浅显易懂，学生可以很容易地完成任务，从而增强了他们的成就感和自信心。

Step8:

Retelling

Letstudentsfinishoffashortpassagebyfillinginsomekeywordssothatstudentscanretellthewholepassagebyusingtheirownwords.

OnedayDaisywenttoseetheanimalsthatgavefurtomakehersweaterinaflyingcarpet.ItflewawaytoTibetinChinafirst,whereshesawanantelope.Theantelopetoldherthattheywerebeingkilledforthewoolbeneaththeirstomachs.

ThentheflyingcarpetflewawaytoZimbabwe,whereDaisysawanelephant.Theelephantsaidtheyusedtobeanendangeredspecies.Farmersusedtohuntthemwithoutmercy.

Butwiththehelpofthegovernment,nowthefarmersarehappyandtheirnumbersareincreasing.

Thentheflyingcarpetroseagainandalmostatoncetheywereinathickrainforest.Amonkeywasrubbingamillipedeinsectwhichcontainsapowerfuldrugoverhisbodybecauseitcouldprotecthimfrommosquitoes.SoDaisydecidedtoproducethisnewdrugwiththehelpofWWF.Thecarpetroseandflewhome.Althoughfinallyeverythingwasgone,shehadlearnedsomuch.

设计说明：

用启发的方式让学生在完成填空题后，鼓励个别学生用自己的话复述课文，加深对文章的进一步理解，同时又锻炼了学生运用语言的能力。

Step9:

Conclusion

MakeaconclusionabouthowDaisylearnedtohelpwildlifeandwhatshelearnedbydiscussingandsentence-makingactivities.Q:

WhatthingshadDaisylearned?

1）Shelearnedthatsomewildanimalswerebeingkilledorhunted.Andtheywereendangeredspecies.

2）Sheknewhowtheanimalsintherainforestlivedtogether.

3）Shealsolearneditwasnecessarytoprotectthewildanimals.※Conclusion

Liveinharmonywiththewildlife!

EnjoyOurLife!

设计说明：

最后对课文作总结，通过短暂讨论和完成造句的活动，使学生进一步了解野生动物保护的重要性，树立人与自然和谐相处的意识。

这样可以把课文主旨和现实生活紧密联系起来，使学生的认识得以提升，突出本课的最终目的。

Step10:

Homework

Chooseonestoryfromthereadingpassageandretellit.Youcanaddyourownideaswhileretellingyournewstory.

Blackboarddesign（板书设计）

Module2Unit4ReadingHowDaisyLearnedtoHelpWildlife?

Step1:

Revision

Step2:

Leading-in

Step3:

Reading

antelope

elephant

Which

Daisy

paragraph:

para1

para2

monkey

Where:

Zimbabwe

→

→rainforest

paras3--4

Mainidea:

Tibet

Step4:

Conclusion

Liveinharmonywiththewildlife!

EnjoyOurLife!

Step5:

Homework

八、教学反思

本节课是笔者的一堂公开课，充分发挥了多媒体教学课件的优势，使课堂的内容更加充实，容量更多。

既贯通了所要学的知识，又强化了人文素养，让学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛比较活跃，实现了既定目标，也基本体现了高中英语课堂教学的有效性，现将整节课的教学反思如下：

（一）课堂教学方面

本节课在教学中以“问题“为线索，采用“任务驱动”的方法，让学生在课堂中通过个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，又创造性地完成任务。

通过预测课文内容，激活已有的知识和经验，熟悉相关话题和关键词语。

通过略读、查读、细读等活动，让学生逐步理解课文内容，实现理解的内化。

在充分理解文章内容之后，设置复述课文的活动，让学生巩固所学，通过思维的重组、语言的表述，体现综合运用语言的能力，升华情感。

在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。

因此在本节课堂上，笔者始终是学习的引领者，是学生学习的向导和朋友，而不是高高在上的指挥者。

（二）存在问题：

1、在课文复述这个环节里，学生们都非常积极踊跃，但由于时间关系，没有让更多的学生展示，这是这堂课的一个缺陷。

今后应注意教学步骤之间的紧密衔接，并在任务多、容量大的阅读课上合理安排时间，分清主次，突出重点。

2、在几个阅读任务的转换过程中，由于笔者指令不是很明确，导致学生不清楚要做什么以及用怎样的方式去做。

这样一来，在教学环节的实施过程中，学生的活动显得没有方向，主体地位没有得到很好地体现。

课堂教学过程总是充满变化，要充分考虑到预设与生成的关系，特别是在预设阶段，要充分考虑到学生实际，掌握学生的心理特点和认知过程，这样才能在生成阶段让学生更好地完成任务，不会出现冷场的现象、浪费时间，也便于充分调动学生的积极性，使他们充满期待而满怀激情地去完成既定的目标任务。

3、在课堂教学过程中，笔者有点急功近利，想要面面俱到，而缺乏对学生活动的正确评价，对学生的情感体验有一些忽略，讲解也不够到位，使得教学效果没有更好地体现，应该在以后的教学过程中不断完善，从而更好地驾驭课堂、实现有效教学。