课题申报模板信息技术与教育教学管理的深度融合研究8.docx
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课题申报模板信息技术与教育教学管理的深度融合研究8
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术与教育教学管理的深度融合研究
课题名称：
信息技术与教育教学管理的深度融合研究
关键词：
信息技术教育教学管理融合
申报级别：
省级课题
课题类别：
重点课题
学科分类：
信息技术
研究类型：
信息技术
预期研究成果：
立项号：
204224562
课题设计论证
《信息技术与教育教学管理的深度融合研究》
课题设计论证
一、研究背景和意义
党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位、历史性成就，教师信息技术应用能力明显提升、信息化技术水平显著提高，然近几年人工智能、大数据、云技术、区块链、物联网等技术迅猛发展，正逐渐改变人才需求和教育形态。
对教育信息化提出了更高的要求：
不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革。
即：
“信技术要与教育深度融合”！
2020年注定是不平凡的一年，随着新冠疫情的全球爆发，全国学生在家上网课。
学校日常工作，由线下搬到了线上。
信息技术瞬间成了“主角”，可以说，没信息技术支撑，我们的学习就无法进行。
我们学校由最初的忙乱无序的状态，逐渐进入到正常有序的教学工作中，这得利于网络技术的支撑、信息技术在教育教学管理中的应用。
目前，疫情正在过去，教育进入“后疫情时代”诸多因疫情而生的变革必然融入教育的“血脉”。
我们还会遭遇新的意想不到的危机。
顺势而为，紧跟时代，教育教学管理的信息化，线上线下的教育教学管理大融合才能让我们走向教育信息化的“诗和远方”！
二、问题的主要表现是：
1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师对信息技术运用浮于表面，不愿深挖信息技术在教育教学管理中的用应，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用信息技术手段服务于教育教学管理，优化教育教学环境。
3、教师利用信息技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。
4、实现学校对教师的教育教学信息化管理。
三、研究目标
我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：
1、明确学校管理人员和教师对信息技术技术和教育教学管理融合的主要性；
2、全面提高教师现代教育技术的能力；
3、探索符合我校利用信息技术对教育教学进行管理的模式与方法，归纳出适合我校在教育教学管理中教师运用现代教育技术的手段、方法，指导教师及时总结在教育教学管理中的得失和经验等。
重点在于通过理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用信息技术手段优化教育教学管理的能力和水平。
从而以点带面，全面提升学校教育教学管理信息化的进程，向创建“智慧校园”迈出第一步。
四、研究内容
1、信息技术与学校德育管理的融合（德育）
2、大数据在学业成绩管理及提升中的应用
3、信息技术和班级管理的融合
4、信息技术支撑学校教研活动
5、信息技术与规范学校管理的融合
五、研究方法及研究思路
（一）研究思路
我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。
首先，对我校教师对信息技术进行教育教学管理需求进行调查，获第一手资料；
其次，对反映出的需求作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；
第三，针对学校、教师需求，筛选优质的信息技术支撑平台；
第四，对教师进行系统、全面的培训；
第五，日常研究，收集数据，对课题进行过程管理。
第六，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。
（二）研究方法
1、调查法：
根据我校教师现代教育技术能力和实际需求。
2、行动研究法：
（1）在信息技术与教育教学管理的融合实践中指导教师及时总结，分析数据，比较传统管理和信息化管理在教育教学管理中的差异，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。
（2）对教师进行信息技术与教育教学管理融合的理论和实践的培训。
3、经验总结法：
在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高教师运用信息技术提升教育教学的管理能力，用大数据指导、改进教学方法和策略等。
4、课例法：
通过各学科、各种课型的教学实践探索信息技术在课堂评价中的长期有效性。
5、案例法：
课题研究过程中对教师运用信息技术服务于教育教学管理，大大提高教育教学管理水平的典型案例的进行收集、整理、分析。
五、实施步骤
（一）准备阶段（2020.6——2020.8）
1、查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学管理的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。
2、调查、论证各种教育教学管理平台、软件，根据研究内容选择相应的软件平台。
3、在选定的软件平台中构建我校的基础数据。
4、对参研人员进行分组分工，确定研究方向。
（二）实施阶段（2020.9——2021.12）
1、对全体教师展开系统的培训，提高教师应用信息技术的整体水平，为信息技术与教育教学管理深度融合做好理论铺垫。
2、鼓励教师将掌握的信息技术，转化为教育教学管理一线的实践能力，充分利用现有的教育教学管理软件等现代教育技术手段服务于自己的教育教学管理，优化教育教学环境，提高教育教学效果。
3、用信息技术助力我校特色德育项目“我行有星，我酷有型”活动的开展和实话，优化管理方式、精准班星级量化。
4、利用信息技术为我校教研活动提供线上线下支持，优化过程管理，加强活动的实效必，提升活动质量。
5、探索利用大数据分析，个性化提升学生学业成绩的方法。
6、借力信息技术，助力班级管理，搭建家长平台，让班主任从繁重的班主任工作解脱出来。
7、利用信息技术助力学校教育教学常规管理，让管理更规范化。
（三）总结阶段（2019.1一2019.3）
1、完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。
2、完成课题的工作报告和成果报告。
1、明确学校管理人员和教师对信息技术技术和教育教学管理融合的主要性；
2、全面提高教师现代教育技术的能力；
3、探索符合我校利用信息技术对教育教学进行管理的模式与方法，归纳出适合我校在教育教学管理中教师运用现代教育技术的手段、方法，指导教师及时总结在教育教学管理中的得失和经验等。
重点在于通过理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用信息技术手段优化教育教学管理的能力和水平。
从而以点带面，全面提升学校教育教学管理信息化的进程，向创建“智慧校园”迈出第一步。
四、研究内容
1、信息技术与学校德育管理的融合（德育）
2、大数据在学业成绩管理及提升中的应用
3、信息技术和班级管理的融合
4、信息技术支撑学校教研活动
5、信息技术与规范学校管理的融合
五、研究方法及研究思路
（一）研究思路
我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研究中提高。
首先，对我校教师对信息技术进行教育教学管理需求进行调查，获第一手资料；
其次，对反映出的需求作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；
第三，针对学校、教师需求，筛选优质的信息技术支撑平台；
第四，对教师进行系统、全面的培训；
第五，日常研究，收集数据，对课题进行过程管理。
第六，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。
（二）研究方法
1、调查法：
根据我校教师现代教育技术能力和实际需求。
2、行动研究法：
（1）在信息技术与教育教学管理的融合实践中指导教师及时总结，分析数据，比较传统管理和信息化管理在教育教学管理中的差异，撰写课题报告，总结本次课题研究工作。
（2）对教师进行信息技术与教育教学管理融合的理论和实践的培训。
3、经验总结法：
在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高教师运用信息技术提升教育教学的管理能力，用大数据指导、改进教学方法和策略等。
4、课例法：
通过各学科、各种课型的教学实践探索信息技术在课堂评价中的长期有效性。
5、案例法：
课题研究过程中对教师运用信息技术服务于教育教学管理，大大提高教育教学管理水平的典型案例的进行收集、整理、分析。
五、实施步骤
（一）准备阶段（2020.6——2020.8）
1、查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学管理的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。
2、调查、论证各种教育教学管理平台、软件，根据研究内容选择相应的软件平台。
3、在选定的软件平台中构建我校的基础数据。
4、对参研人员进行分组分工，确定研究方向。
（二）实施阶段（2020.9——2021.12）
1、对全体教师展开系统的培训，提高教师应用信息技术的整体水平，为信息技术与教育教学管理深度融合做好理论铺垫。
2、鼓励教师将掌握的信息技术，转化为教育教学管理一线的实践能力，充分利用现有的教育教学管理软件等现代教育技术手段服务于自己的教育教学管理，优化教育教学环境，提高教育教学效果。
3、用信息技术助力我校特色德育项目“我行有星，我酷有型”活动的开展和实话，优化管理方式、精准班星级量化。
4、利用信息技术为我校教研活动提供线上线下支持，优化过程管理，加强活动的实效必，提升活动质量。
5、探索利用大数据分析，个性化提升学生学业成绩的方法。
6、借力信息技术，助力班级管理，搭建家长平台，让班主任从繁重的班主任工作解脱出来。
7、利用信息技术助力学校教育教学常规管理，让管理更规范化。
（三）总结阶段（2019.1一2019.3）
1、完成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育资源汇总。
2、完成课题的工作报告和成果报告。
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课题可行性分析
《信息技术与教育教学管理的深度融合研究》
可行性分析
本课题共有12位教师参与，学历都为专科以上，平均年龄38岁，都是中青年教师，具备的较高的信息技术应用能力。
全部是一级教师，主要人员有学校副校长、信息中心主任，教研主任、大队辅导员、班主任、优秀学科教师等。
本课题组所有教师都参加过市级以上课题的研究或有市级以上论文、论著的发表或获奖；所有教师多年来一直致力于一线课程资源开发与利用的研究，并取得了相关的一些研究成果。
可以说，本课题组在学术背景、研究经验以及级成结构上都有着一定的合理性和梯度性。
这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业成长。
一、承担研究课题的条件
1、国内外相关的理论研究成果，奠定了本课题研究的理论基础；本校读书活动等教学活动的前期积淀和大力实施，奠定了本课题研究的实践基础。
2、学校重视科研，能在时间、人力、物力、财力等方面给与大力支持。
3、参与研究的成员具有开展科研的良好基础，有利于实验在教学的最基层顺利展开；参与研究的的人员具备较高的科研意识和能力，能取得一定的研究成果。
4、实验仪器设备
我校是一所辖区中心小学，学校网络升级，千兆网纤到室。
18个教学班既将更新触摸式一体机等现代教育技术设备，各功能教室都配备了触摸式一体机等设备。
课题组成员每人拥有一台电脑并能熟练运用；各种用于教育教学管理软件丰富。
二、成员简介
1、课题负责人：
吕婧：
40岁，计算机应用本科学历，一级教师，从教近20年来一直担任学校的电教管理工作，负责学校信息技术教师培训，恩施市教研先进个人。
多次参与过省、州、市级课题研究，有丰富的教学和科研经验。
2、课题组成员：
柯春常，42岁，教育管理专业本科毕业，一级教师，从教21年一直担任数学教学工作，其中9年从事学校教育教学管理工作，目前担任教育教学副校长职务，多次主持多项省、州、市科研课题，有丰富的教学和管理经验，完全能保证课题研究的顺利进行。
郭秀林：
本科学历，一级教师，有丰富的课题研究经验，担任教科室主任职务，并有丰富的信息技术应用经验，有较高的信息技术应用和学习能力，能熟练的应用各种软件辅助教学。
向英：
本科学历，一级教师，优秀班主任，有着丰富的科学学科教学经验，有较高的信息技术应用能力，能熟练的应用各种软件辅助教学。
刘学：
女，39岁，英语专业，本科学历，小学一级教师，恩施名师，全国少先队名师工作室——恩施满天星名师工作室成员，教学经验丰富，教研成果显著。
2019省级少先队课题参与者，也曾参与2018年湖北省辅导员指导用书四年级组编写，多篇论文在国家级、省级、州市级刊物上发表。
丁继伟：
48岁，汉语言文学专业毕业，一级教师，从教27年，一直担任数学教学工作，有着丰富的教学工作经验，并多次参与省、州、市科研课题。
李小玲：
39岁，汉语言文学专业专科毕业，一级教师，从教18年，一直担任语文教学和班主任工作，多次参与省、州、市科研课题，教学及班级管理经验丰富。
梁婷：
34岁，英语专业毕业，二级教师，从教10年，一直担任英学教学工作，有着丰富的教学工作经验，并多次参与省、州、市科研课题。
邵辉：
30岁，英语专业，二级教师，多次参与省、州、市科研课题，有丰富的教学经验。
刘萍：
38岁，汉语言文学专业专科科毕业，二级教师，从教19年一直担任语文教学工作，长年担任班主任，班主任工作经验丰富，多次参与多项省、州、市科研课题，有丰富的教学经验。
代绥琼：
42岁，汉语言文学专业专科毕业，一级教师。
从教23年，一直担任数学教学工作，有着较丰富的数学教学经验。
肖世燕：
40岁，汉语言文学本科毕业。
一级教师，从教20年,从事过初中、小学英语教学10年，现任教小学数学和班主任工作，多次参与省、州、市科研课题，教学经验丰富。
三、具体人员分工
吕婧：
课题组负责人（负责课题的定研究目标，研究过程，教师培训）
柯春常：
课题组成员（负责课题学业版块的资料收集和整理）
郭秀林：
课题组成员（负责课题教研版块的的资料收集和整理）。
向英、梁婷、刘学：
课题组成员（负责课题的综合学科学业提升版块的研究）
丁继伟、肖世燕、邵辉、代绥琼：
课题组成员（负责课题的数学学业提升版块的研究）
郭秀林、李小玲、刘萍：
课题组成员（负责课题的语文学业提升版块的研究）
刘学、李小玲、刘萍、邵辉、肖世燕（负责课题的班主班级管理、德育管理版块的研究）
四、预期成果
1、能够实现学校特色德育活动“我行有星，我酷有型”全程个性化大数据支撑。
2、学科教师能充分利用学业水平分析平台的大数据调整教学方法和策略。
3、有关课题开展的活动图片或资料。
4、有关课题过程性数据。
5、课例
6、结题报告
三、具体人员分工
吕婧：
课题组负责人（负责课题的定研究目标，研究过程，教师培训）
柯春常：
课题组成员（负责课题学业版块的资料收集和整理）
郭秀林：
课题组成员（负责课题教研版块的的资料收集和整理）。
向英、梁婷、刘学：
课题组成员（负责课题的综合学科学业提升版块的研究）
丁继伟、肖世燕、邵辉、代绥琼：
课题组成员（负责课题的数学学业提升版块的研究）
郭秀林、李小玲、刘萍：
课题组成员（负责课题的语文学业提升版块的研究）
刘学、李小玲、刘萍、邵辉、肖世燕（负责课题的班主班级管理、德育管理版块的研究）
四、预期成果
1、能够实现学校特色德育活动“我行有星，我酷有型”全程个性化大数据支撑。
2、学科教师能充分利用学业水平分析平台的大数据调整教学方法和策略。
3、有关课题开展的活动图片或资料。
4、有关课题过程性数据。
5、课例
6、结题报告
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预期研究成果
升级会员 