七年级音乐下册《渴望春天》教案新人教版.docx

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七年级音乐下册《渴望春天》教案新人教版

《渴望春天》

教学内容分析 

  《渴望春天》是义务教育课程标准人教版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲，也是整个单元中惟一一首要求学生演唱的歌曲。

这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

歌曲的第一乐段：

1—8小节，由同一材料变化重复的两个乐句组成，听起来给人一种亲切、婉转、流畅、抒情之感。

歌曲的第二乐段：

9—16小节，由于第三乐句的音调出现了变化，旋律音程出现大跳和向属调的离调，给人以清晰、明朗的感觉；第四乐句再现了第一乐句的属材，并略作变化，使全曲在欢快、活泼的情绪中完满的结束。

为了使歌曲留给人们的感觉更完美，作者在尾声的钢琴伴奏中加用了高音区的装饰音，像是模拟小鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意，意境深远。

本节课除了唱好歌曲《渴望春天》而外，还有两项教学内容：

为歌曲创编打击乐和欣赏配乐散文《春》。

    教学目标：

    １．知识目标：

通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点；通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

    ２．能力目标：

唱好歌曲《渴望春天》，鼓励学生大胆的为歌曲《渴望春天》创编打击乐的音乐实践活动。

    ３．情感价值观目标：

通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。

    教学重点与难点：

    唱好歌曲《渴望春天》，体会6/8拍子活泼轻快的特点；了解弱起小节的相关知识。

    教具准备：

    电子琴、机（盘）、音响设备等 

    教学过程：

    一、导入──欣赏窗外春天的景色。

    要求学生观看窗外的景色并回答问题：

    1、树叶发生了什么变化（绿）；2、那种树已开花（樱花）。

    二、活动与体验──歌唱《渴望春天》。

    ㈠新授引入 

    刚才同学们欣赏了窗外的景色并回答了问题，说明现在已进入四季中的第一个季节——春天。

今天我们就一起来学习一首歌曲──《渴望春天》（板书课题）。

播放约翰斯特劳斯的《春之声圆舞曲》为背景音乐，师生齐声朗诵朱自清的散文《春》，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

    ㈡歌曲范唱 

    1、范唱：

教师轻唱歌曲《渴望春天》，听完这首歌曲，你们从歌词中知道了哪些有关春天的特征（树林穿上绿衣，紫罗兰开放，小鸟歌唱，青草地上跳舞，布谷鸟，夜莺等）。

    2、学生自由谈 

    3、相关知识：

为什么我们这里3月4日樱花已开放，春天已经到来；而歌曲中却说“亲爱地五月给树林穿上绿衣”？

（提示学生根据曲作者家莫扎特的祖国奥地利和我们湖南两地之间的纬度有差异，所以两地之间进入春季的具体时期不同，要求学生运用地理知识进行回答）

    ㈢学唱新歌 

    1、学生先在教师的电子琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

    2、随电子琴唱词（体会这是一首旋律清新欢快，充满了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奥民歌风格）。

    3、难点突破：

在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节的概念和强弱规律的变化。

    4、情感体验，激发兴趣：

要求学生通过这首歌曲的学习，逐步明白春天是美好的，是一年的开始，是播种的季节，所以有一年之计在于春的说法；我们中学生也象春天一样美丽，现在正处于打基础，认真学习的时候，我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。

通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。

    5、分组齐唱：

将全班分成三组，分别齐唱这首歌曲。

教师对各组进行鼓励性的点评，

进一步巩固所学的知识。

    三、思考与创作──为歌曲创编打击乐。

    ㈠思考：

弱起小节和正拍起的强弱规律有何不同？

    ㈡创作：

（为歌曲创编打击乐） 

    1、学生在音乐声中分组为歌曲创编打击乐（强拍双手击掌一次）。

　　2、师生共评。

    四、反馈与小结──齐唱《渴望春天》 

　  ㈠学生边轻轻击掌边歌唱歌曲，教师伴奏。

　　㈡小结

    今天,我们一起愉快地学习了《渴望春天》这首歌曲，学到了许多音乐知识，认识到了热爱春天、热爱美好事物的重要性；我们要从小认真学习，健康、活泼的成长为社会的有用之材。

    五、结束课业 

　　在歌曲《渴望春天》音乐中学生走出教室。

　　教学后记 

　　我在这节课中采取师生双边互动方式，不是看所有学生对这首歌曲都能唱到什么好的程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对非流行歌曲产生了兴趣，是否对起码的音乐知识有所了解，是否对自己编排的打击乐兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在音乐中陶冶情操，激发兴趣，在兴趣中得到快乐，在快乐中审美，在审美中提高。

从这些方面衡量，这节课较成功。

课题

《渴望春天》

课时教学目标

1、 能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、 能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

教学设想

培养和激发学生的内心感受

教学程序与策略

一、、听音乐合节奏，进入教室。

二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

三、导入新课

1、 教师问：

同学们刚刚看完这部，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

2、 学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

四、简介：

《渴望春天》的曲作者创作进经过。

1、 利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

2、 放出《渴望春天》的音乐。

3、 给学生讲述它的创作过程。

五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

1、 用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

2、 我们应以什么样的情绪来演唱呢？

启发学生回答。

3、 教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。

六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

1、 请学生们把这首歌的结构画出。

2、 教师小结，歌曲采用D大调拍。

结构为带再现的单二部曲式。

3、 讲解弱起。

七、熟悉歌曲。

1、 请用口琴一起来演奏。

2、 要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

3、 请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

4、 请同学再欣赏一遍，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

九、表演

1、 请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

2、 全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

十、教师作课堂小结。

渴望春天

   教学课题:

《渴望春天》课时:

1课时

   教学目标:

   1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。

培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

   2、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。

   3、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。

在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

   教材分析:

   莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。

其音乐语言朴素、简约,富有表现力。

旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处,没有一个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。

伴奏织体采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

在教学过程中教师必须通过自己的二度创作,通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

   教学过程:

   一、课前准备

   1.欣赏门德尔松的《春之歌》。

   播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品,创设情景,帮助学生从音乐风格上自然地走近春天,走近莫扎特。

   2.学生从无意注意到有意注意,在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

   （课前创设适当的艺术环境,突出音乐艺术美的氛围,为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

）

   二、导入

   1.  听赏童声合唱《渴望春天》

   运用开门见山的方法,直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,初步体会和感受和音乐的意境。

   2.聆听《渴望春天》初步熟悉旋律,熟悉音乐,感受歌曲明朗、愉快的情绪。

能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。

（以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意,激发学生学习演唱的热情。

）

   三、展开

   1.简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

   师手指一位音乐大师画像说:

“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的,你们知道他是谁吗?

关于他,同学们早就充满了好奇,你们还想知道些什么?

”

   学生主动提出问题:

他是哪国人?

写过什么作品?

为什么会成为音乐家?

……。

   学生发言,想知道更多的情况课后查阅资料。

   （让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

）

   2.  复听《渴望春天》两遍。

   师:

“下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱 B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤 C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面?

   第一遍带着问题听音乐,边听边写下前三题的答案。

第二遍跟着录音小声哼唱,最后一题同桌互答师再总结。

   （请全体学生参与思考,避免音乐课成为特长生的课堂的现象。

）

   3.  学习作品的风格

   教师充满感情的演唱歌曲。

弹奏《渴望春天》,让学生仔细聆听老师左手的伴奏,并模仿一下伴奏音型,拍一拍。

   学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。

体会对美好春天向往的心情。

边听边用手划一划旋律线,或随意律动。

   （增强了学生对音乐作品情绪的体验,并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。

为后面的创作

   好铺垫。

）

   4.  介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景:

   师:

这首歌曲作于1791年1月14日,这时的莫扎特已疾病缠身,贫病交加,可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。

   学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事,填出与括号中相类似的内容,进一步体会歌曲的内涵。

   （引起学生对莫扎特的敬意,做好情感的铺垫。

）

   四、深入

   1.  学习作品的结构

   师再放歌曲录音,最后帮助学生分析、写出结构示意图。

   学生边听歌曲,边思考:

歌曲分几句,有没有重复句?

请生边听边用手指出重复句的出现,并在师的帮助下写出结构图式12

   （以听为主来分析歌曲,锻炼学生的音乐记忆力。

使学生在分析出歌曲的结构后,能模仿创作。

）

   2.  介绍莫扎特晚期的故事,为摆脱大主教的控制而斗争,悲惨的生活,乐观的精神,创作出许多美好的作品。

   师充满激情的讲述:

世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样,其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差,除了童年时期饱受宠爱,莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷,特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

   师再放歌曲录音,最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生认真听故事,再次跟录音演唱歌曲。

要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂,如春天般和煦的作品风格。

缅怀一代音乐大师。

   （使学生了解到莫扎特晚期的生活,并对这位坚强乐观的大师肃然起敬,对他的作品产生更强烈的兴趣。

   ）

   五、拓展

   1.  尝试创作12结构的小短歌,巩固所学知识

   请学生背诵几首描写春天的古诗词,根据《渴望春天》,尝试进行旋律的创作。

   要求注意:

   1.词曲风格要统一。

   2.可模仿《渴望春天》的结构。

   3.最后要有结束感。

   学生分组讨论共同完成,师巡视指导,亦可学生哼唱,教师帮助记谱。

完成后各组唱唱,共同评议,及时进行表扬鼓励。

   （通过创作实践打破了作曲的神秘感,巩固会用所学知识,同时对音乐产生更强烈的兴趣。

）

《渴望春天》

一、        说教材

1、教材分析

《渴望春天》这首歌选自山东教育出版社教育课程标准实验教科书六年级下册第一单元——春之声。

这首歌是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首深受少年儿童喜爱的抒情歌曲，它以少年儿童那单纯的稚气，活泼生动的语言，勾画了一幅明媚绚烂的春天的景象，表达了孩子们渴望满目绿色、鲜花盛开，小鸟歌唱的春天到来时的心情。

歌曲采用D大调、6/8拍子，歌曲结构为带再现的单二部曲式：

第一乐段由同一材料变化重复的两个乐句组成，听起来给人一种亲切、婉转、流畅、抒情之感；第二乐段由于第三乐句的音调出现了变化，旋律音程出现了大跳和向属调的离调，给人以清新、明朗的感觉，第四乐句再现了第一乐段的素材，并略作变化，使全曲在欢快、活泼的情绪中完满地结束

2、本课教学目标

a、认知目标：

能够用甜美，饱含感情的声音演唱《渴望春天》。

体会6/8欢快活泼的特点。

b、情感目标：

通过学唱歌曲，诗朗诵等，培养学生的音乐听辨和想象能力。

使他们表现美，鉴赏美，创造美的能力得到锻炼，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美，行为美的品质教育。

c：

能力目标：

初步了解作品结构，引导学生进行简单的创作尝试，在实践中提高学生的合作意识和创新能力，并学会与他人分享创作的快乐。

3、本课重点

用甜美的声音演唱歌曲，并且从以春为主题的作品中感受、体验与自然和谐相处的快乐，通过情景创作等培养学生对音乐的感知力、表现力和创作力。

4、本课难点

注意6/8起拍要清晰、明快。

强调弱起小节的结奏和分句的换气。

二、        说教法

在教学中我主要采用情景教学法，运用多媒体，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，为学生创设一个春的环境，在这个环境中，让同学们感受自然的美，音乐的美。

通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力。

运用听唱法、启发式教学法、鼓励法、讨论法等引导学生，充分调动学生的积极性，并充分发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。

三、        说学法

学生是学习的主体，要让学生能积极主动地学习，选择方法很重要。

根据教材内容和学生年龄特点，主要用听，视觉感知歌曲情绪、意境。

运用提出问题，讨论问题，解决问题等思维方式，在听听，想想，说说中学会歌曲，感知音乐结构和风格。

掌握6/8轻快活泼的特点，并用轻快甜美的声音演唱歌曲。

通过诗朗诵、绘画等让学生体会音乐与文学、美术等结合产生的美感。

从而帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐，使之与音乐所表达的意境产生共鸣，从而更加热爱大自然，热爱生活。

。

本课设计思路：

本课试图从学生熟悉的有关春天的歌曲《春天在哪里》入手，帮助学生从音乐风格上自然得走近春天。

通过对散文《春》的配乐诗朗诵，使学生感受音乐与相关文件的密切联系和审美内涵，然后学唱《渴望春天》通过分析作品的结构，引导学生尝试简单的旋律创作。

通过这样的安排，使学生的欣赏美，感受美，表达美，歌唱美，创造美的能力都得到提高。

四、        说教学过程

（一）组织教学

学生踏着《春天在哪里》的音乐进入教室，这首歌是同学们都很熟悉的一首歌曲，节奏鲜明、旋律优美、充满童趣。

在课前播放，即可以活跃课堂气氛，调动学生的情趣，又可以拉近师生距离，为感知春天营造良好氛围。

（一）新课导入

歌曲结束，老师自然简洁的提问现在是什么季节？

你能说说歌曲中的春天都在哪里吗？

由此引人感知春天的活动，有了这首歌的铺垫，学生的情绪被完全调动起来，为了全体同学都能融入课堂中请同乡们一起欣赏朗诵朱自清的散文《春》使学生感受音乐与文学的相结合所产生的美感。

然后找同学描述自己眼中的春天。

老师及时给同学们创设一个情绪抒发的舞台，让他们在这个舞台上一吐为快。

（二）学唱新歌《渴望春天》

导语：

同学们，想一想当我们脱下厚厚的冬衣，一身轻松的来到田野，看满目绿色，鲜花盛开，春风和煦，大自然呈现一派生机与活力，春天是这样的美好，我们是不是盼望春天早点来到我们的身旁？

下面让我们来学唱一首新歌《渴望春天》

1、         首先请同乡们欣赏聆听童声合唱《渴望春天》。

让学生静静聆听音乐，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去感受春天美丽的景色，同时让学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐得意境。

以一流的音乐去吸引学生的兴趣和注意力，激发学生学习演唱的热情。

2、大屏幕播放春天美丽的画面。

让同学们伴着《渴望春天》优美的旋律轻声哼唱。

欣赏提示：

a、歌曲抒发了怎样的情感？

b、同学们有何感想？

使同学们在视觉、听觉上都得到艺术的感染。

古代教育家朱熹说过：

教人不见情趣，必不乐学。

生动鲜活的情境及富感染力，能够调动学生内心情感体验。

3、         轻声播放《渴望春天》，同学们跟音乐小声哼唱，引导学生思考讨论下列问题：

a、歌曲用什么拍子写成的，有什么特点？

b、歌曲的起唱有什么不同？

可以跟唱两遍来讨论解决问题让全体同学融入课堂，参与思考讨论，，引导学生自己体会处理歌曲，发挥自主性，提高音乐表现能力。

教学难点在听唱点评交流中予以解决。

4、         作者介绍：

简介作者莫扎特。

通过展示图像，讲述，罗列作品等引起学生对莫扎特及其作品的好奇，最大程度拓展学生的音乐常识。

5、         老师伴奏范唱歌曲，然后学生跟琴演唱。

学生用手试着划拍子，也可随意律动，提醒注意：

起拍要清晰，明快，用甜美，饱含感情的声音来演唱歌曲。

进一步增强学生对音乐作品的情绪体验，通过模唱学会用正确的方法和优美的声音来表现音乐，感受音乐。

6、         多媒体展示曲谱，在跟录音哼唱的过程中老师提醒注意歌曲的力度，速度，节奏。

让同乡们找出哪些句子是对春天的赞美，哪些句子是渴望春天来临的急切心情。

通过这两个问题让同学们知道莫扎特在创作这首歌曲时正疾病缠身，但从歌曲中一点都听不到悲伤、忧愁。

整首歌曲都洋溢着作者坚定的意志和乐观的生活态度，让学生进一步体验歌曲意境，通过莫扎特的事迹来触动学生的情感，让学生在歌声中笑对人生。

7、         拓展学习作品的结构。

熟悉歌曲之后，为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，老师运用视听旋律、比较乐句的方法。

提示：

有几个分局？

有无相似句？

，和学生一起书写结构示意图。

以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。

在对曲谱熟悉的情况下，引导学生分小组进行歌词创作。

提出要求：

a：

歌词简洁流畅。

b：

用自己的语言描写对春天的渴望。

c：

能够跟着《渴望春天》的旋律唱出自己创作的歌词。

这里主要是通过同学之间的讨论、交流，老师的引导、启发、师生的交流共同完成创作。

最后分小组进行演唱。

可以小组一起唱，也可以推荐乐感好的同学起来唱，小组之间相互学习，欣赏，交流，取长补短。

苏霍姆林斯基说过：

“少年儿童的精神世界里有一种强烈的要求，总想自己是创造者，发现者，探索者，他们期望自己获得成功，期待体会创造的快乐。

”这样的创作活动无论是过程还是结果，都让同学们在心理上得到满足、肯定、愉悦。

同时通过创作实践，张扬了学生的个性和表演的自信心，增强了同学们之间的交流合作精神。

8、老师弹琴，让同学们跟着琴歌唱。

强调弱起小节的节奏和分句的换气。

用甜美，饱含感情的声音来表现自己热爱春天，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度