小学五年级综合实践精彩活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计课题参考.docx

小学五年级综合实践精彩活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计课题参考.docx

《小学五年级综合实践精彩活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计课题参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级综合实践精彩活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计课题参考.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学五年级综合实践精彩活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计课题参考

小学五年级综合实践活动学科

“生活垃圾分类探究”主题活动教学设计

（说明：

此设计仅供学校参考，不准外传，如果学校有特色主题的也可以以学校特色主题开展。

设计还要根据自己学校学生的情况确定安排多1或2个课时）

一、活动背景

高速发展中的中国城市，正在遭遇“垃圾围城”之痛。

随着中国城市化的快速发展，城市规模日趋扩大，人口日益增加，城市生活垃圾的产生量在不断地增加。

据《人民日报》等媒体报道，北京市日产垃圾1.84万吨，如果用装载量为2.5吨的卡车运输，长度接近50公里，能够排满三环路一圈，同时北京每年垃圾量以8%的速度增长。

上海市每天生活垃圾清运量高达2万吨，每16天的生活垃圾就可以堆出一幢金茂大厦。

广州市每天产生的生活垃圾也多达1.8万吨……日益增长的垃圾如不能得到有效治理，随之带来的空气污染、水污染就会无声的威胁着我们的生命健康。

为此，全社会都要倡导垃圾减量、分类处理，使垃圾的总量降下来，从源头上减少垃圾产生量。

2011年4月1日，《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》正式施行。

按照计划，垃圾分类率力争达50%，资源回收率达16%，资源化处理率达90%，末端处理率达75%，无害化处理率达85%。

经过两年的实施，在一些试点区域取得了长足的进展，然而要在全市范围内有效推进，仍需要每一个广州市民的共同努力。

二、活动目标

1．认知目标

通过本活动，了解目前我国以及社区、家庭垃圾分类及其处理的现状，对环境造成的危害等；知道垃圾分类的知识以及减少生活垃圾的一些常用的方法等。

2．能力目标

通过对身边垃圾处理现象的观察，发现与提出与垃圾处理有关的问题，形成相关的活动主题；掌握文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法的一般程序和步骤，初步学会运用这些方法收集分析资料、解决问题，形成小论文、观察报告、调查报告、设计与制作的作品等活动成果，培养学生的探究能力和科技创新能力。

3．情意目标

通过该活动认识到垃圾和我们生活的关系，培养健康的生活习惯，增强学生的环境保护意识。

三、活动规划

1．活动内容

以“生活垃圾分类”为研究对象，围绕生活垃圾的产生，周边生活垃圾的现状及影响，生活垃圾的分类、回收与处理，可再生资源回收与利用等，合理设计主题活动，开展探究与实践活动。

2．活动方式

专题探究：

按照实践性、价值性、可行性原则，围绕“生活垃圾”话题选择子课题，通过文献研究、调查研究、实验研究等开展专题研究活动。

参观考察：

根据主题活动性质及需要，组织参观可再生资源回收站、垃圾焚烧发电厂、垃圾分类试点社区等。

社区服务：

在家庭、学校、社区开展垃圾分类宣传、服务等实践活动。

设计与制作：

对废弃物品进行合理的加工、改造、拆分或重组，释放它们潜在的使用价值，创造出有一定价值性、观察性、技术性的物品。

3．活动阶段

选题阶段：

创设情景激发学生兴趣，确定活动主题。

方案设计阶段：

围绕活动主题，设计小组活动（研究）方案。

活动实施阶段：

通过专题研究、参观考察、社区服务、设计与制作等学习方式，围绕主题开展实践探究活动。

活动总结阶段：

总结活动过程，反思活动成效与得失，完善活动成果，深化活动内涵，合理多元评价个体表现。

第一阶段选题阶段

综合实践活动的主题应源于学生的生活和经验，指导教师要适时引导学生恰当运用自主、合作、探究等方式，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社区、关注社会，从自己感兴趣的现象出发，提出自己感兴趣的问题，形成探究课题。

有价值的、可行的探究课题是学生有效开展综合实践活动，获得能力发展的前提。

一、教学目标

（一）认知目标

1．引导学生通过文献查阅了解垃圾分类的一般知识，激发参与垃圾分类探究的热情。

2．激发学生的问题意识，提出有关垃圾分类的探究问题。

（二）能力目标

1．通过“要找什么资料——如何去找——找到后如何处理”的过程，知道文献查阅的方法，为垃圾分类的活动收集相关资料。

2．通过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”的过程，学习主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论、图示等方法。

（三）情意目标

1．激发探究垃圾分类的兴趣，初步形成“垃圾分类，你我同行”的责任感，逐步产生对垃圾分类的认同感。

2．激发学生的环保意识，培养学生健康的生活习惯。

二、教学内容

1．指导学生查阅相关文献，观察日常生活中的垃圾分类现象，了解生活垃圾分类的相关知识及现状。

具体包括：

（1）引导学生自主地关注日常生活中的“生活垃圾分类”现象，尤其关注身边的垃圾分类情况。

如家庭生活垃圾、社区生活垃圾的分类现状。

（2）通过查阅文件、文献等相关资料了解垃圾分类的相关知识及相关政策。

（3）关注垃圾分类推进的情况，如推进的现状、策略、办法，关注人的意识、行为，关注社区的办法、政府的配套措施、国外的相关做法等。

（4）关注垃圾分类的设备、设施，如何改良现有的垃圾分类用品等。

2．指导学生围绕“生活垃圾分类探究”主题选择子课题，确定班级各小组的探究主题。

三、课型设计

本阶段适用的课型是文献查阅课和选题课。

通过文献查阅课为选题课提供相关背景知识。

通过选题课完成综合实践活动选题。

1.第一课时“生活垃圾分类探究”文献查阅课

教学过程：

一、激趣导入

1、通过课件展示外国成功的垃圾分类做法，激发学生想进一步探究身边垃圾分类的状况。

2、文献法的概念。

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

3、要做好文献收集，步骤是：

第一，浏览——确定有关题目、部分（篇、章、节、段），这是一种“走马观花”式的阅读；

第二，精读——确定有关内容，这是一种“下马观花”式的阅读；

第三，记录——对那些有价值的文献篇、章、节或段就应做好记录工作，以备后用。

二、明确查阅文献的种类

指导学生围绕生活垃圾分类需要查阅哪些文献资料，包括:

1、生活垃圾分类的一般常识

2、生活垃圾分类的方法

3、政府关于垃圾分类的政策文件等。

三、实地查阅文献资料

1、学生通过图书馆、互联网等查阅相关资料。

2、该环节可在课内进行，也可安排学生在课外完成。

四、处理文献资料

对搜集到的资料进行筛选、整理，获取有用的资料。

五、交流分享

在全班交流分享搜集、整理的资料。

2.第二课时“生活垃圾分类探究”选题课

选题背景：

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

课程具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。

它强调主题内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。

本次活动主题是“垃圾分类”。

据2011广州市环保局最新统计数据表明，垃圾正以惊人的数量淹没着我们美丽的城市。

“垃圾围城”已经成为广州市政府急需解决的政要问题。

伴随着4月1日正式施行《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》，现在广州市正如火如荼地开展此活动，学校、社区、家庭都已进入垃圾分类正在进行时，大家都认为垃圾分类是件好事，但如何推广垃圾分类，培养市民垃圾分类的意识，养成正确进行垃圾分类的习惯，在垃圾分类的实施过程中确实遇到了不少的困难······作为小学生我们围绕垃圾分类可以探究什么呢？

于是开展本次的综合实践活动，希望通过这次活动树立学生的公民意识，并且提高学生的实践能力。

教学建议

1．建议本阶段的教学用时也可以根据实际情况定为4课时，文献查阅2课时，选题课2课时。

2．建议选题课生成的子课题如下：

（1）家庭生活垃圾数量及分类情况调查

（2）校园生活垃圾数量及分类情况调查

（3）社区生活垃圾数量及分类情况调查

（4）社区居民对生活垃圾分类的意见调查

（5）做好生活垃圾分类的方法及策略探究

3．在选题课中还可以生成适用全班开展的子课题，如：

生活垃圾分类广告宣传画的设计与制作；生活垃圾变废为宝DIY；生活垃圾分类用品的改装与设计等。

4．教师可结合区域、学校资源，学生兴趣生成其他有价值的子课题。

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、学生了解垃圾分类的意义及好处。

2、学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生质疑能力和归纳整理问题的能力。

（二）过程与方法目标：

1、学会提出自己想了解的问题。

2、学生能对问题进行归纳整理。

（三）情感态度与价值观目标：

1、激发学生探索的兴趣，引导学生探究“垃圾分类”实践活动。

2、通过活动，培养学生的合作意识，让学生学会关注他人，关注社会，形成主人翁意识。

3、热爱环境，形成保护环境的意识。

教学重点、难点

重点：

关注身边环境，积极投入到垃圾分类实践活动中。

难点：

学生能对问题进行归纳整理，提高分析问题的能力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

1、导入图片：

亚运后的广州，高楼矗立，珠水如镜，奔流入海的江水打开了一座城市最包容的胸怀！

亚运后的广州，白云山、小蛮腰、科学城······让人们流连忘返！

这美丽的城市，成为全国幸福指数最高的城市之一。

大家在享受这美好环境的同时，你又知道吗？

我们每天的生活将产生不少垃圾，越来越多的垃圾给城市带来了沉重的负担。

（出示数据和图片）看完后，你有什么感受？

（学生谈）

2、目前，垃圾处理的方法有两种：

填埋和焚烧。

下面大家谈谈自己的感受。

3、引出:

垃圾必须要解决，可这两种方法都有不完善的地方，我们又看看国外的垃圾处理的方法。

从图片中，你又想到了什么？

小结：

垃圾是可以再循环利用的。

而且可以减轻地球妈妈的负担。

（出示第一个大课题）

4、同学们，垃圾分类迫在眉睫，广州市政府在4月1日正式实行《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》，明确提出垃圾分类是我们广州人共同的义务。

（看视频）

5、你对垃圾分类有什么认识？

（学生多角度谈）

6、出示图片：

这是什么？

（垃圾）对啊，这就是老师在我们的社区拍到的照片，你看到了什么？

（乱投放垃圾）图片反映了什么？

（市民不懂得垃圾分类的做法）

7、垃圾是放错了位置的资源。

如果把垃圾合理分类，回收再利用，对人类可是莫大的好处。

（展示PPT）（出示第二副课题）

二、互动讨论，分解主题

1、关于垃圾分类，想必同学们也有了进一步的认识，你准备从哪些方面探究垃圾分类？

（学生谈，老师相机提炼关键词，为探究分类做铺垫）

2、老师引导学生归纳：

探究的内容应定得更贴近我们的生活，更适合于我们的年龄特点，操作起来更方便。

更有价值。

3、下面，在小组里讨论出你们认为值得探究的感兴趣研究的2-3个问题，写在问题卡片上，待会派代表上台简单说一说探究的理由？

4、小组讨论并写出探究问题

5、小组汇报（探究的问题是什么？

为什么对此感兴趣？

）

三、归纳筛选，确立子课题

1、老师引导：

哪些问题有联系的，相近的，可以归在一起，请同学出来摆一摆。

并简单说原因

2、老师根据学生板书相机写关键词，提炼分类

初步定为：

（1）垃圾分类的好处？

（意义）

（2）垃圾的种类有哪些？

（种类）

（3）垃圾如何处理？

（处理）

（4）垃圾分类的具体做法？

（做法）

（5）垃圾分类如何再利用？

（再利用）

（6）政府应该如何推广垃圾分类？

（宣传）

3、问题转化成小主题

一般的转化方法有：

关于（内容）的研究、关于（内容）的应用……

如：

“垃圾分类的意义”可以表述为“关于垃圾分类的意义的研究”

四、确立分组，选组长，起组名，定口号

（1）根据自己的兴趣选择探究小组

自由选组：

①思考：

你最想研究哪个小主题

②入座：

根据老师提示坐到所选择的小组

（注意：

动作迅速、保持安静）

（2））各小组选出小组长，并设计小组的组名及口号，初步形成小组合力。

小组合作：

①小组内选出小组长（出示组长的要求）

②设计小组的组名及口号

（结合自己组的研究内容来设计组名、口号，把组名写在旗子上）

（3）各组轮流上台汇报

汇报方式：

我们是____组，我们的口号是______

五、活动总结

垃圾分类是对人类，对社会非常有意义的工作，让我们一起参与到垃圾分类的活动中，做一名宣传者，实施者，一起减轻地球妈妈的负担。

六、课外延伸的任务

课后，各小组长带领自己组的组员，根据小组研究的主题,初步设计小组的活动方案，为下一节制订活动方案做好准备。

第二阶段：

方案设计阶段

选题完成后，主题活动进入方案设计阶段。

活动方案是学生开展探究与实践活动的规划和蓝图，科学、合理的活动方案能保证综合实践活动更有序、更有效地进行。

该阶段的任务是教师指导学生按照方案设计所需要的基本要素对主题活动进行全面、具体的设计规划，并通过商讨方案各栏目设计的合理性与可行性，进一步完善方案。

教学建议

1．建议本阶段的教学用时根据实际情况可以设计为4课时，认识方案与初步设计方案用时2课时，即课型设计的前三个环节。

讨论评议方案与修改完善方案用时2课时，即课型设计的后三个环节。

2．教师要指导学生把握方案设计的重点。

设计活动方案重在活动内容、活动方式、活动过程的设计，其中活动内容的设计至关重要，关系到活动实施阶段去实施什么样的活动。

3．由于各小组的探究课题不同，讨论方案时，往往缺乏共同话题，学生容易出现参与不积极现象，教师可下发一个记录表格，包括发言小组的题目、你准备提的问题以及对这个组的研究方案进行简单评价等，课后要把表格收上来进行登记，借此引导学生积极参与活动方案的讨论、评议。

一、教学目标

（一）认知目标

1．明确活动方案的基本要素与基本格式，学会围绕“垃圾分类”主题活动设计各子课题活动方案。

2．掌握活动方案各栏目填写的要求，增强方案设计的合理性和科学性。

（二）能力目标

1．能根据活动方案各栏目的填写要求，设计填写活动方案。

2．能对其他小组的活动方案提出意见和建议，并能根据建议，修改、完善活动方案。

3．通过方案设计和讨论答辩，培养学生发现问题、分析问题的能力和表达能力，促进学生思维发展。

（三）情意目标

1．明确活动方案的重要性，增强活动的计划性。

2．通过小组合作开展活动方案的设计与修改，进一步加强团队合作精神的培养。

二、教学内容

1．指导学生掌握活动方案表的基本格式、基本要素及填写的基本要求。

2．指导各子课题小组填写活动方案表。

3．指导学生对活动方案表进行质疑、评议，提出修改的意见和建议。

4．指导学生修改、完善活动方案。

三、课型设计

本阶段适用的课型是方案设计课。

教师指导学生按照方案设计所需要的基本要素对主题活动进行全面、具体的设计规划。

通过组织学生以答辩的形式商讨方案各栏目设计的合理性与可行性，进一步完善方案。

3.第三课时“生活垃圾分类探究”方案设计课

教学过程：

一、回顾导入，明晰重点

1．回顾前期选题阶段活动情况。

2．呈现有方案设计与没有方案设计的两个不同活动，通过效果对比，明确方案设计的重要性。

二、学习样例，明确要素

1．引导学生思考、讨论设计一份方案的基本要素。

2．教师呈现活动方案表样例，明确活动方案的基本格式与要素。

3．运用例证，让学生明确各栏目的设计要求。

三、尝试动手，制订方案

1．教师下发小组活动方案空白表。

2．小组讨论方案各栏目的填写内容。

3．小组填写方案，留意填写过程中遇到的困难。

四、教师指导，学生评议

1．子课题小组代表汇报方案初稿。

2．其他小组同学和指导教师提出问题、意见和建议。

（1）你们组为什么选择这个问题进行研究？

（2）你们打算通过什么活动内容完成活动？

（3）根据这些内容，你们是怎么分工的？

你们觉得合理吗？

请说说理由。

（4）你们的活动时间怎么安排，合理吗？

（5）你们会选择哪些活动指导老师，为什么这样选择？

（6）如果活动中出现新的问题，在方案中没有提到的，你们怎样处理？

（7）通过上述几个问题，你们觉得方案中有需要补充或修改的地方吗？

五、二次修改，正式填写

1．小组再次讨论、修改方案。

2．正式填写，完成方案设计。

六、小结延伸

学生汇报本课收获，教师小结活动情况，提出方案设计的注意事项。

附：

主题活动方案表

活动主题名称

子课题名称

班级

组长

组员

活动内容

活动进程安排

时间

活动内容

活动方法

活动地点

可能遇到的困难

预期成果

同学意见简录

指导教师意见

4.第四课时“生活垃圾分类探究”方案设计交流课

教学过程：

一、激趣导入

1、展示部分优秀活动方案设计

2、激发学生乐于分享交流的兴趣

二、教师强调在分享交流活动中的注意事项

1、小组讨论分享时应注意什么

2、师生小结分享交流的注意事项

三、分享小组活动方案

1、小组轮流上台分享本组制定的活动方案

2、其他小组认真倾听，做笔记，为其他小组评价做准备

3、教师指导评价

四、据师生给予的评价意见，进一步完善各小组的活动方案

五、小结评价，鼓励完成活动的信心

第三阶段：

活动实施阶段

一般来说，开展了选题活动与方案设计活动之后，便进入了实施阶段，此阶段教师需对学生学习活动方式做好指导，如观察法、调查法、访谈法、实验法等进行方法指导，又需要放手让学生在真实的环境中去实践、去体验。

如到图书馆、阅览室、书店、上网查资料，走入社会进行调查、采访、参观、考察，亲自动手进行设计和制作，投身社区进行社区服务和社会实践等。

更需要对实践中遇到的问题进行答疑解惑、阶段交流，对获取的资料信息进行整理等。

因此，指导教师要根据活动主题的需要决定活动方式。

基于“生活垃圾分类探究”主题，建议尽可能采取观察活动、调查活动、设计活动、实验活动等多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。

为此设计了主题探究活动、社会考察活动、社区服务活动、设计与制作活动。

其中主题探究活动是贯穿四个阶段的，而社会考察活动、社区服务活动、设计与制作活动则是穿插在主题探究活动中进行的，活动方式可以全班统一进行，也可以各小组分头进行。

这四种实施方式有些需要在课堂实施，如方法指导、方案设计、阶段交流、答疑解惑等。

有些则需要在课外实施，如实地的参观考察、社区服务等。

活动一专题探究活动

在经历了前期的选题阶段、方案设计阶段，活动进入到了实施阶段，专题探究活动是活动实施阶段重要的活动内容，贯穿于整个活动的始终，学生通过对一些小课题开展探究活动，丰富知识，发展探究与实践能力。

教学建议

1．专题探究活动在活动实施阶段建议课时为8-10课时。

由于方法指导课类型比较多，需要根据探究的内容选择相应的方法指导，因此课时也要根据教学需要灵活安排。

2．专题探究活动的实施，许多内容有赖于学生在课外时间中完成，教师要加强学生课外探究活动的严谨组织和有效指导，并通过答疑课、阶段性交流展示课等课型及时在课内进行解疑释惑，成果交流。

3．因各小组的探究子课题不同，教师要引导学生关注子课题之间的内在联系，激发学生对其他子课题探究的关注。

4．教师要关注各子课题小组的探究活动进度，使各小组的活动的预期进程基本一致。

一、活动目标

1．通过垃圾分类主题探究活动，掌握垃圾分类的基本知识。

2．掌握专题探究中常用的方法，培养学生的探究与实践能力，收集信息、整理和分析信息的能力。

3．通过一系列调查、访谈、实验探究等实践活动，培养学生勇于实践、善于合作的良好个性品质。

二、活动内容

1．对选题阶段确定的子课题开展专题探究活动，完成子课题研究任务。

2．在专题探究活动过程中开展文献研究、问卷调查、访谈、实验等研究活动。

3．在专题探究活动过程中，运用方法指导课、答疑课、资料整理课、阶段性交流展示课、中期汇报课等课型开展有效的教学活动。

三、课型设计

在专题探究活动中，可以实施的课型有“方法指导课”、“答疑课”、“资料整理课”、“阶段性交流展示课”、“中期汇报课”等，这些课型可以根据专题探究活动的进展和教学需要灵活安排使用。

5.第五课时：

“生活垃圾分类探究”调查问卷方法指导课

教学过程：

一、案例导入

出示一份完整的调查问卷，让学生分组讨论：

一份完整的调查问卷有哪些要素？

问卷如下：

关于小学生课外阅读习惯的调查问卷

同学，您好！

我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。

1、同学们天天都在阅读，你对阅读喜欢的程度是（）

A、非常喜欢B、一般喜欢C、偶尔喜欢D、不喜欢

2、周一到周五，你每天会有多长时间花在课外阅读上（）

A、不花时间B、半小时C、1小时D、2小时

3、周末你有阅读课外书的习惯吗？

（）

A、每周都有B、偶尔有C、没有

4、你最喜欢看哪类课外书（）

A、漫画卡通B、作文选C、小说D、其他

5、对于培养我们班同学良好的阅读习惯，有什么好提议？

。

再次感谢您对我们工作的支持和帮助！

希望小学

2018年3月1日

二、方法指导

学生在小组中分析案例、发现问题，初步明晰方法。

通过师生互动交流等活动进行方法的总结归纳。

形成板书：

问主题

卷前言

结选择题

主体选择加填空题

构问答题

结束语

调查人及日期

三、练习基固

指导教师设计学习任务，学生根据所学的方法分小组互助学习和讨论，在练习中进一步巩固方法的掌握。

四、反思建构

学生展示学习成果，通过小组的组间交流、互相评价，学生在反思中不断完善和建构自己的知识体系。

6.第六课时：

“生活垃圾分类探究”阶段性交流展示课

教学过程：

一、回顾导入

教师通过语言、多媒体、教具等形式创设情境，引导学生对本阶段活动进行回顾与总结，激发学生参与活动的热情。

教师可出示学生课堂上的一些讨论图片，课外收集资料的图片，在社区指导居民进行垃圾分类的图片等，这样会更好地激发学生参与交流。

二、小组成果交流展示

明确汇报的要求，倾听要求以及评价要求，各小组在课堂上汇报展示课题研究的活动过程、阶段性成果及遇到的困惑和问题。

三、评价总结，明确下一阶段任务

教师引导学生对活动过程、组员间的合作、汇报的方式方法、内容呈现、活动的效果价值及后续活动等方面进行组间评价、师生评议，并对活动成果进行修改完善，明确下一阶段活动的任务与要求。

7.第七课时：

“生活垃圾分类探究”答疑课

教学过程：

一、回顾导入：

发现问题

通过回顾垃圾分类活动主题开展情况，引导学生发现在活动进程中遇到形形色色的问题需要去解决。

二、小组交流：

提炼、表达问题

每个小组先回顾自己小组最近的研究方向或者成果，提出自己小组在研究的过程中遇到的问题或难题。

三、师生交流：

整理和解答问题。

在整理问题阶段，引导学生阅读各小组提出的问题，发现问题的异同。

根据问题进行整理归类，概括出普遍性问题、典型性问题，提出讨论的中心问题。

解决问题环节可以在小组讨论后，推选学生解答问题，也可以根据老师的引导全班交流，共同解决问题。

四、师生总结：

深化认识

学生畅谈本节课的收获；发现问题、提炼问题的方法；总结解答问题的方法等。

教师小结，可以包括有关解决问题的方法；总结提出问题的质量；鼓励学生提出更加有价值的问题等。

8.第八课时：

“生活垃圾分类探究”资料整理课

教学过程：

一、活动回顾，导入新课

课前教师要充分了解各小组已经开展了哪些活动，收集到了什么活动资料。

二、小组汇报，呈现资料

明确小组汇报的要求和提出倾听、质疑要求。

各小组呈现活动中收集到的文献资料、实地考察资料、问卷资料、访谈资料等初步成果。

三、运用方法，整理资料

明确资料整理的一般步骤：

资料分类→选择方法→整理资料。

学生将自己掌握的整理资料的方法进行实践操练