八年级生物上册全册教案.docx
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八年级生物上册全册教案
人教版新课标生物八年级上册教案
第五单元《生物圈中的其他生物》
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
教学目标
1．知识与能力
（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
2.过程与方法
（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观
通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
重点和难点：
重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：
探索鱼鳍在游泳中的作用。
教法设计
多媒体教学法、启发式教学法、演示法。
教学准备
1．教师活动
实验材料：
鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。
2．学生活动
搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。
课时安排：
两课时。
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
一、导入新课
讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：
各种环境中的动物
已知动物有150多万种。
按照有、无脊椎（身体结构）分成两大类：
无脊椎动物和脊椎动物。
动物（生活的环境和运动方式）也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的.填写课本第2页表格。
引入：
水中生活的动物。
根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。
二、新课
想一想：
我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？
像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？
想一想：
我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？
（教师适当的以人能否在水中生活为例讲解）
像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？
观察P3图片，认识鲫鱼外形，提问：
问题1：
鱼的外形有什么特点？
是否利于克服水中运动的阻力？
举例：
公路上的各种车辆，跑得快的和跑得慢的，他妈的不同。
问题2：
鱼运动的动力是什么？
鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？
靠哪种鳍来保持平衡？
靠哪种鳍来保持方向？
各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？
根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。
开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。
概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：
一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。
认真观察，根据提示问题积极动脑思考。
然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：
鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。
鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。
师生探讨鱼鳍的作用：
胸鳍：
维持身体的平衡。
腹鳍：
维持身体的平衡。
背鳍：
维持身体的平衡。
臀鳍：
维持身体的垂直。
尾鳍：
控制前进方向，产生前进的动力
三、小结
1、动物的多样性及分类；
2、鱼能在水中生活的特点；
3、鱼鳍在游泳中的作用。
四、作业。
生记忆回答。
板书
水中生活的动物
（第1课时）
一、动物的种类
1、大约有150万种
2、
两类脊椎动物（分类依据：
身体结构）
无脊椎动物
陆地上活动的动物（分类依据：
动物的生活环境）
水中游泳的动物
空中飞行的动物
二、水中生活的动物——鱼类
1、鱼类适于水中生活的两个特点：
一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，
二是能在水中呼吸
3、鱼类的形态特点：
a）体形：
呈梭形（流线形），能减少水中阻力
b）体表：
被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力
c）运动器官——鳍
胸鳍：
维持身体的平衡。
腹鳍：
维持身体的平衡。
背鳍：
维持身体的平衡。
臀鳍：
维持身体的垂直。
尾鳍：
控制前进方向，产生前进的动力
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习导入
提问1、动物的多样性及分类；（按身体结构和生活环境）
2、鱼适于水中生活的特点；
3、鱼鳍在游泳中的作用。
生记忆回答。
二、新课
（一）、鱼的呼吸
上节课我们学习了鱼类适于水中生活的特点：
游泳，这节课我们学习另一个特点：
鱼的呼吸。
让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。
说说鱼呼吸的情景，鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
质疑：
口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
看一看鳃的形态和颜色。
质疑：
鳃为什么是鲜红色？
鳃丝为什么既多又细？
正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。
所以，鳃是鱼类的呼吸器官。
（二）、组织学生看图，认识教材中其他水生动物：
质疑：
1．腔肠动物有什么结构特点?
常见腔肠动物有哪些?
2．软体动物有什么结构特点?
常见软体动物有哪些?
3．甲壳动物有什么结构特点?
常见甲壳动物有哪些?
4、在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
三、水域环境的保护
图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。
它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。
所以我们必须保护水域环境。
然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。
背景：
有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。
几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。
造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。
可能出现的角色：
造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。
最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。
对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。
说出自己看到的现象：
水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。
（排水，过滤水中的氧气。
）
开动脑筋，阐述自己的观点：
腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。
1、腔肠动物：
结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。
例如：
海葵、珊瑚、海蜇。
2、软体动物：
身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。
例如：
章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。
3、甲壳动物：
体表长有质地较硬的甲。
例如：
水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。
4、水中的哺乳动物和水中的爬行动物。
看图分析，理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。
各抒己见，表达交流，列举原因。
从每个角色的角度进行辩论。
三、小结
1、鱼的呼吸器官
2、其他水生动物
小结回顾
板书
一、鱼的呼吸器官——鳃结构鳃丝：
气体交换的场所
鳃弓
二、其他水生动物
1、腔肠动物：
有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。
如：
海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、软体动物：
身体柔软靠贝壳来保护的动物。
如：
贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。
3、甲壳动物：
体表长有质地较硬的甲。
如：
水蚤、虾、蟹等。
4、其他动物：
海豚、鲸、海豹（哺乳动物）、龟、鳖（爬行动物）等。
三、水域环境的保护
第二节陆地生活的动物
教学目标：
知识与能力：
1.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
4、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
过程与方法
1、通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2、通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感态度价值观
1、通过对各类陆生动物的学习，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2、通过对大熊猫等稀有、珍贵动物以及栖息地的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，唤醒学生保护稀有动物的意识。
教学重点
1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物（蚯蚓、兔子）适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。
教学难点
通过比较各类陆生动物（蚯蚓、兔子）的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
教学方法
演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。
课时安排：
三课时。
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
一、复习回顾
回忆上节课内容，鱼类是怎样适应水中环境的？
生回答
一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。
二、学习新课
1、陆地动物与它们生活的环境。
观察课本14页中的动物图片，让学生自己说出图片中动物栖息的环境以及它们的运动方式？
2、与水域环境相比较,陆地环境要复杂的多.
1.陆地气候相对干燥
为了防止水分散失,陆地动物的皮肤外都有角质的鳞或甲;昆虫有外骨骼.
2.陆地上的动物不受水的浮力作用,一般都具有支持躯体和运动的器官.
水中动物一般是游泳,而陆地上的动物有爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式.
3.陆地上的动物一般都具有能在空气中呼吸的器官.
陆地动物用身体里的肺或气管呼吸.
4.陆地上的动物具有发达的感觉器官和神经系统.
能够更好的对多变的环境及时作出反应.
小组讨论说出图片中动物的栖息地及运动方式：
金丝猴（森林,攀援）袋鼠（草原,跳跃）蚯蚓（土壤,蠕动）猎豹（草原,行走和奔跑）白熊（冰原,行走和奔跑）丹顶鹤（湖泊,行走和飞行）虎（草原和森林,行走和奔跑）蝴蝶（森林和草原,飞行（幼虫爬行）
学生观察陆地生活的动物与水中生活的动物的外表对比，总结总结出它们的不同点?
学生观察陆地生活的动物与水中生活的动物的运动方式,总结出它们的不同点?
学生回想上节课学习的水中动物鱼是怎样呼吸的,比较陆地动物有鳃吗?
陆地动物怎么呼吸?
让学生思考陆地和水中的环境是不同的,陆地上的春夏秋冬,刮风下雨,地壳的运动,人为的破坏都可能造成环境的改变,动物要去适应．
三、课堂小结
提问：
你这节课学到了什么？
学生自己去总结．
陆地生活的动物
（第1课时）
一、水陆环境的差异
二、陆地动物对环境适应
1、比较干燥————有防止水分散失的结构（如外骨骼、角质的鳞或甲）
2、昼夜温差大————有毛发可保温
3、缺少水中的浮力————有支持躯体和运动的器官（如足、翅）
4、有气态的氧————具有能在空气中呼吸，位于身体内部的呼吸器官（如肺、气管）
5、陆地环境复杂多变————具有发达的感觉器官和神经系统
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习回顾
1、水陆环境的差异
2、陆地动物对环境适应
生回答
二、学习新课
1、了解蚯蚓的生活环境。
说先说说自己找到的蚯蚓，并请同学讲述自己找到蚯蚓的过程。
分小组讨论，总结出蚯蚓的生活环境及生活习性。
2、观察蚯蚓的外部形态。
指导学生观察蚯蚓的外部形态结构特点，并要求学生写出书面观察结果
3、观察蚯蚓的运动。
在做对照实验时要保持变量以外的其他条件都相同。
并统一好实验的时间和规范好蚯蚓爬行距离的方法。
汇总全班的实验数据，和同学们一起总结出蚯蚓的运动特点。
4、了解环节动物的特征。
总结蚯蚓的特征。
由蚯蚓的环节特征引出环节动物的定义，并介绍环节动物身体分解的意义。
附带介绍一下环带、环节、体节的区别。
5、了解蚯蚓的呼吸过程。
蚯蚓靠皮肤呼吸。
蚯蚓的皮肤和人的肺都是气体交换的界面，它们都有进行气体交换的作用。
小组讨论，根据自己在什么地方找到的蚯蚓及如何找到的蚯蚓等，总结概括出蚯蚓的生活环境及生活习性。
小组观察，并回答课本上提出的问题完成书面观察记录。
特别注意蚯蚓的腹面刚毛。
学生进行实验，多做几次重复实验并记录好实验数据，最后计算出蚯蚓在糙纸上和玻璃板上的爬行速度。
学生需了解环节动物身体分节的意义，及环带等三个概念的区别。
三、小结
简单回顾本节主要内容。
1、蚯蚓的生活习性；
2、蚯蚓的形态和生理功能；
3、环节动物的主要特征。
陆地生活的动物
（第2课时）
1、蚯蚓的生活习性；
穴居、昼伏夜出，以有机物为食。
2、蚯蚓的形态和生理功能；
①、身体由许多环节组成，腹面有刚毛，体壁由发达的肌肉——运动器官
②、无专门的呼吸器官，体表有粘液——呼吸器官
3、环节动物的主要特征。
①、身体由许多环节组成
②、有口或吸盘捕食；
③、有刚毛或疣足，发达的肌肉用以运动；
④、无专门的呼吸器官，用粘液来呼吸。
第三课时
教师活动
学生活动
一、复习回顾
1、蚯蚓的生活习性；
2、蚯蚓的形态和生理功能；
3、环节动物的主要特征。
生回答
二、学习新课
1、观察兔的外部形态及其前后肢的长度。
先观察课本中“观察与思考”的图片，分小组讨论，总结出前后肢的长度与运动方式的关系。
2、比较兔和狼的牙齿
指导学生观察兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。
3、观察兔的内部结构
指导学生观察，并与人体的内部结构进行对比。
4、兔的形体结构和生理功能。
5、哺乳动物的特征；
6、动物栖息地的保护
对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育
观察课本中“观察与思考”的图片和录像片，描述图的外部形态已经兔的运动并测量其前后肢的长度，学生小组讨论，总结出前后肢的长度与运动方式的关系。
比较兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因，总结出牙齿的不同与食性的关系
学生进行观察，并与人体的内部结构进行对比
1、发达的感觉器官——对外界的刺激做出反应；
2、发达的四肢和肌肉——支撑体重和快速运动；
3、体表有毛——保温作用；
4、口中有齿——摄取食物；
5、用肺呼吸，心有四个腔；
6、体内有隔；
7、胎生、哺乳。
1、体表有毛；
2、心有四个腔，用肺呼吸，体温恒定；
3、有发达的四肢和肌肉；
4、用口捕食，口内有齿，齿有分化；
5、具有发达的感觉器官。
汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
三、小结
1、兔的形体结构和生理功能；
2、哺乳动物的特征；
生回答
陆地生活的动物
（第3课时）
一、兔的形体结构和生理功能。
1、发达的感觉器官——对外界的刺激做出反应；
2、发达的四肢和肌肉——支撑体重和快速运动；
3、体表有毛——保温作用；
4、口中有齿——摄取食物；
5、用肺呼吸，心有四个腔；
6、体内有隔；
7、胎生、哺乳。
二、、哺乳动物的特征；
1、体表有毛；
2、心有四个腔，用肺呼吸，体温恒定；
3、有发达的四肢和肌肉；
4、用口捕食，口内有齿，齿有分化；
5、具有发达的感觉器官。
第三节空中飞行的动物
教学目标：
知识与技能：
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
过程与方法：
1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感态度价值观：
1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
教学重点：
1、鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点
1、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
2、比较昆虫的翅和鸟的翅有什么不同。
教学方法：
观察法、启发式、阅读分析法、举例法、比较法、实验法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教师活动
学生活动
一、复习回顾
1、兔的形体结构和生理功能；
2、哺乳动物的特征；
生回答
二、学习新课
1、导入新课
从广告词“我要飞得更高”导入飞翔是人类早有的梦想。
直到一百多年前（1903年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。
师：
你所观察到的当地常见鸟类有哪些？
我看到鸟类在蓝天上飞翔，有人也做过给人绑上一对大翅膀，尝试飞翔，但最终一失败而告终，这节课我们就一鸟适于飞行的特点来看一下人为什么绑上一对大翅膀不能飞起来；
2、探究鸟适于飞行的特点；
展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡视、引导。
1、鸟类的体形是怎样的？
与飞行有什么关系？
2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？
为什么？
鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？
3、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？
4、鸟的骨骼有何特点？
从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？
3、师展示课本提供的资料，引导学生思考鸟类除形态结构外与飞行相适应的其它特点。
4、根据鸟类适于飞行的特点小结鸟类的主要特征
生答：
家鸽、燕子、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠、鹦鹉、猫头鹰、老鹰、锦鸡等。
答：
1、流线型的体形，可减少空气阻力。
2、正羽,呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重叠可扇动空气；鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。
3、胸肌龙骨很发达，占体重比例大。
4、骨骼很轻，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。
1、鸟类消化、吸收、排便都很迅速；
2、心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
3、有独特的气囊，可帮助呼吸。
1、都有角质喙；
2、体表都有羽毛；
3、前肢变成了翼；
4、体温高而且恒定。
三、小结
1、鸟适于飞行的特点
2、鸟类的主要特征
空中飞行的动物
（第1课时）
一、鸟类适于飞行的特点：
1、流线型的体形，可减少空气阻力。
2、体表都有羽毛，适于飞行和保温。
3、前肢便成了翼，扇形适于飞行。
4、胸肌龙骨很发达，适于完成飞行动作。
5、体温高而且恒定，能释放大量的能量，适于飞行。
6、骨骼中空，能减少身体比重。
二、鸟类的主要特征
1、都有角质喙；
2、体表都有羽毛；
3、前肢变成了翼；
4、体温高而且恒定。
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习回顾
1、鸟类适于飞行的特点；
2、鸟类的主要特征；
生回答
二、学习新课
1、导入新课
讲述：
天空中飞行的动物，除了鸟类以外，最多的就是昆虫了。
现已知道的昆虫种类已超过了100万，昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物，它的分布十分广泛，生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。
2、昆虫适于飞行的特点。
问：
昆虫是大家都很熟悉的动物，你能说出多少种昆虫的名字？
比一比，看谁认识的昆虫最多。
问：
你知道昆虫分布这么广，数量如此之多的原因吗？
补充：
昆虫的运动能力强。
有3对足，能爬行；有的昆虫的足特化成跳跃足，能跳跃；大多数昆虫都有翅，能飞行。
昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
问：
昆虫有哪些适于飞行的特点呢？
展示几种昆虫翅的图片，让学生判断是哪一种昆虫的。
问：
很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？
补充、归纳、展示：
1、它们都有用以飞行的形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的；
2、它们在空气中都能产生向上的升力和前进的动力；
3、相对自身身体而言，它们的翅都有轻、薄、表面积大的特点。
3、节肢动物的特征。
讲述：
下面以蝗虫为例探究一下昆虫的特征。
师提示观察项目：
1、体表有何结构？
2、身体分几部分？
3、足和触角有何特征？
4、两栖动物的主要特征。
有些水中生活的动物要到陆地上产卵；有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。
它们幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体在水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸，而产卵繁殖行为又必须在水中进行，这样的动物叫两栖动物。
（师展示青蛙生活环境图片）总之，多数动物的活动并不局限于单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。
生思考回答：
（蜜蜂、蝴蝶、蝉、蝗虫、瓢虫、天牛、蚊子、苍蝇、金龟子、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、家蚕、蚱蜢……）
生：
思考、讨论
生答：
会飞行。
生：
思考、讨论、判断。
生：
思考、讨论、回答。
1、翅：
扇面，轻、薄，表面积大，
2、肌肉：
发达有力。
生归纳：
1、体表有外骨骼；
2、分头、胸、腹三部分；
3、足和触角都分节。
生：
想像、观察、理解。
三、小结
1、昆虫适于飞行的特点。
2、节肢动物的特征.
3、两栖动物的主要特征。
生记忆回答。
四、作业
板书
第三节空中飞行的动物
一、昆虫适于飞行的特点：
1、翅：
扇面，轻、薄，表面积大，
2、肌肉：
发达有力。
二、昆虫的主要特征：
1、体表有外骨骼；
2、身体分头、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉发达；
3、足和触角分节。
三、节肢动物的主要特征：
1、身体由很多体节构成；
2、体表有外骨骼；
3、足和触角分节。
四、两栖动物的主要特征：
1、幼体生活在水中，用鳃呼吸；
2、成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。
第二章动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教学目标
知识与技能：
1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、说明运动与其他各系统的联系。
3、说出运动对生物生存的意义。
过程与方法：
1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感态度价值观：
1、通过对运动系统组成的观察与学习，使学生分析问题的能力有所提高。
2、通过对运动系统组成的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一的思想。
教学重点：
1、理解骨、关节、肌肉之间的关系
2、理解在运动中肌肉之间的协作关系
教学难点
1、理解在运动中肌肉之间的协作关系
教学方法：
演示法、启发式、举例法
教学过程：
教师活动
学生活动
一、导入新课
请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。
引出动物的运动和行为。
二、学习新课
1、运动系统的组成
做一个屈肘的动作，想一想哪些结构参与完成了这个动作？
屈肘前后胳膊的什么部位发生了怎样的变化？
想一想，这个动作有哪些结构参与了？
板书：
人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的
2、探究活动：
关节的结构和功能
展示：
人体骨骼模型和关节挂图
师生共同完成P28—29页的观察与思考。
（重点观察一下关节模式图）
3、肌肉在骨骼上的分布特点
一个运动至少要有哪些肌肉参与？
它们是如何协调统一的？
请大家再做几次屈肘和伸肘动作，体会伸肌和屈肌的协作配合。
骨骼肌是如何带动关节运动的呢？
4、骨、关
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