小学生责任心培养的研究结题报告.docx
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小学生责任心培养的研究结题报告
《小学生责任心培养的研究》结题报告
大连市沙河口区华北路小学贾惠颖
2009年6月
一、研究背景
1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任心的培养，以适应未成年人思想道德建设的需要。
纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。
1993年，联合国在中国召开了主题《21世纪挑战及教育改革》会议中指出：
新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。
一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。
2、学校教育对学生责任心培养的忽视引起我们的深刻思考
就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。
针对目前教育中存在的种种弊端，我校进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，它将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。
3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。
我校对282名学生以及273名家长进行了有关责任心问题的问卷调查，其数据统计如下：
调查人数
占年级总人数比率
收回有
效试卷数
责任心状况
强
一般
差
低年级
78
25%
77
68%
25%
7%
中年级
84
26.2%
82
28%
65%
7%
高年级
120
37.3%
119
39.6%
42.3%
16%
其结果显示责任心强的学生占45.2%；一般的占44.1%，弱的占10.7%，从调查的试卷中分析，学生对自己是比较有责任心的，完全没有责任心的较少，尤其是年龄越大，责任意识越差。
可以说，大多数学生处于中等水平甚至偏下水平，说明责任心教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。
4、家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。
5、社会不良因素的影响。
儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童这一关键期及时进行责任心意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。
二、研究内容
1、小学生责任心现状的调查研究。
2、小学生责任心培养的途径和方法。
三、研究过程与方法
在实验研究过程中，我们以行动研究法为主，辅以实验法、调查法和个案研究法，归纳探索学校对学生责任心培养的途径和方法。
为此，我们根据学生的年龄特点，将课题分解的子课题为：
低年级学生责任心培养的研究、中年级学生责任心培养的研究、高年级学生责任心培养的研究，并从对自我责任心、对家庭责任心、对集体责任心三个纬度来研究学生责任心培养的途径和方法。
（一）自我责任心培养的研究
1、学生自我责任心现状
自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。
包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责三方面。
对自我的责任心是学生责任心的基础和根本。
一个对自身都不负责任的学生，就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。
经试卷分析及访谈调查表明，低年级学生的自我的责任心方面有些欠缺，表现为基本不会主动完成班级事务，需在教师提醒和辅导下完成。
学习上基本能够负责，但是学习习惯养成不够；生活上的小事情在学校基本能够自己处理，女生做得比男生好；多数家长认为孩子不能合理安排时间，做事不专心，作业拖拉，学习懒散，效率低，缺乏耐心，特别是男孩子，爱玩好动。
他们比较注重自己感兴趣的东西，爱看课外书。
日常学习不够扎实，不会主动向家长汇报在学校的情况。
2、分析问题原因
现在的家庭教育中，长辈过分保护、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，势必淡化他们的自我责任心；另一方面家长相对更注重孩子的学科成绩，忽略了习惯方面的培养。
3、研究实践措施
（1）任务分配法
自我责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。
为此，我们课题组特别采用了任务分配法，实行岗位责任制，培养自我责任心。
在班级中，每个人都有自己的一个小岗位，比如：
图书管理员、花卉管理员、门格管理员、窗台管理员、校服管理员……大大小小几十个管理岗位。
形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，同时在负责的过程中，学生学会了一些自我管理的方法，通过一年的实验，成果非常明显，和入学初的责任状况相比有很大提高。
（2）习惯训练法
改变学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。
我们注重加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。
课题组注重三个习惯的培养，即：
专心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。
为此，我校教师进行了以“如何培养学生良好习惯”为主题的研讨会，聘请了张启贤教授为教师进行了关于学生良好习惯养成的讲座，在家长学校中向家长进行了培养责任心的讲座，通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观，尤其是低年级学生的进步很快。
（3）榜样感染法
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。
他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。
对学生进行自我责任心的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任心，发展自己、完善自己，不断提高学生的自我责任意识。
我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中创办《好人好事专刊》，宣扬班级中的好人好事，形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围，激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中，我们强调家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。
（4）心理辅导法
学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，我们采用了心理辅导的方法，通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设“知心信箱”等形式解答学生的来信，和学生进行沟通，解决学生的情绪问题。
另外，课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为《成长的足迹》日记本，让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事……老师们则在学生日记中进行师生对话，以此为载体搭建了师生沟通的桥梁，解除学生在成长过程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了促进作用。
（二）集体责任心的研究
1、学生集体责任心现状
对于小学生来说，集体主要是指学生所处的班级和学校。
对集体的责任心是指对自己所属的集体，即班级、学校的发展、荣辱等负责。
主要表现为：
关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。
中年级学生在自我责任心发展的基础上，逐渐开始对集体更加关心，基本能够遵守班级行为规范。
很关注小组竞赛、班级卫生、班级纪律等评比内容，体现了较强的集体荣誉感。
班干部开始发挥作用，学生能承担一些班级任务，能够有效协助教师开展工作。
高年级学生形成一定的学习习惯，能力和主动性有了很大提高。
获得知识的渠道更丰富，开始具有自己的思想，形成较成熟的是非观念，敢于发表意见。
特别是六年级学生，更关注自己的意愿、兴趣，涉猎更多的课外知识。
对集体荣誉很重视，特别在运动会、艺术节等活动中，积极为班级争光。
但有些班级会出现个别小团体现象，一些同学对班级的小事情不太愿意承担，学生很少主动和教师沟通。
此外，学生经常出现的不负责行为主要表现在：
自理能力较弱；学习不主动；与他人关系不佳；集体荣誉感方面，缺乏对小事的责任心。
比如：
在课题组进行的情景设置测验中的一个场景：
下课时，老师们在没人注意的情况下将一些垃圾、碎纸故意放在教室前面，以观察学生的反映，结果为：
有的班级学生经过了第十名学生才有人收起这些废纸，有的班级学生根本没有意识应该收拾干净，大多数学生自然的跨过去，甚至有些班干部也没有意识到应该怎样做。
2、分析问题原因
（1）学校教育以培养具有丰富知识和健全人格的学生为基本目标。
但目前许多教师仍过多地关注知识技巧的学习,忽视自信、独立、刻苦、耐挫力等与责任心相关的意志品质的培养,而这恰恰是学生健全人格的重要组成部分。
（2）社会上的不良风气影响，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，这也是影响青少年责任心形成的重要原因。
3、研究实践措施
（1）学科渗透法
教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。
同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。
（2）活动熏陶法
开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。
为此学校大队部曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，比如：
“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事，争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感
（3）情绪感染法
培养学生的集体责任心，首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖，热爱自己的集体，才能“亲其师、信其道”。
为此，课题组成员在与学生接触时，达成以下共识并付诸实施：
与学生建立平等互爱的师生关系，让学生充分感受到教师对自己的爱，同时，以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。
（三）家庭责任心的研究
1、学生家庭责任心现状
小学生对家庭的责任心主要体现在：
对家庭的支持，如帮助做家务；对家人的尊敬，如尊重长辈，在重要事情上征求他们的意见等。
我们通过调查、访问，家长普遍反映孩子很少主动帮忙家务、收拾房间，东西乱摊乱放；有时不尊重长辈，对父母态度不好，脾气任性，不愿为父母考虑，只考虑自己；有时会提过分要求，与同学攀比；平时基本上能按时回家，有事会事先告之，但是很少主动与父母沟通学习、生活上的情况；学习主动性差，似乎学习是父母的事，与自己无关……
2、分析问题原因
（1）现代家庭多为独生子女家庭，孩子们生活条件越优越，越容易以自我为中心，缺少责任感。
（2）家长教育方法不当，是孩子缺少家庭责任感的重要原因。
比如：
家长在要求孩子帮忙做家务的时候，总免不了担心孩子会帮倒忙，无意识地通过我们的语气和态度以及不耐心透露出来，让孩子觉得他们的帮助是不重要的，孩子在做家务时如果他们看不到自己被需要或者被肯定，自然也就丧失了对这件事的兴趣；孩子没有了解并且参与父母的日常生活模式，他们不了解父母在做什么、应该怎样做；有些家长尽其所能地替孩子做一切事情，满足孩子物质上的一切需要，把孩子的责任担到自己肩上，结果却使孩子缺乏奋发向上的愿望、缺乏责任心……
3、研究实践措施
华北路小学地处大连市西部比较偏远的地带，附近居民所在的单位经济不景气，据2006年3月统计下岗失业家庭占全校的18%，离异、单亲家庭占5%，由于这种现状，极不利于对孩子的教育，甚至也很难为孩子创设一个良好的成长环境。
因此，对学生家庭责任心的培养更多更繁重的任务是指导家长，提高家长，帮助家长与孩子们一起成长。
如何牵动家长积极参与到小学生责任心培养的行动中来，实现家校合作，为孩子的成长创设良好的家庭环境，是我们研究中的重要部分。
在研究中，我们采取了以下有效措施：
（1）以家长学校为依托，建构家庭学校合作的教育网络
学校分别建立校级和班级家长委员会，现在校级家长委员会委员26名，班级家长委员会130名。
家长委员会成员的条件从年龄、职业、性别、素质等方面，我们都做了充分的考虑和选择，力求体现代表性、广泛性。
家长学校工作的主要内容是：
传播教育信息和家庭教育的技巧、与子女沟通的艺术、和谐亲子关系的方法等，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法的同时，也使自身得到成长。
采取的主要方式是：
讲座、书面信息传递以及对话、沙龙，指导家长参与学校的一些活动。
（2）专题讲座与培训，提高家长培养孩子责任心的能力
每学期的家长会的第一节课就是家长学校专题讲座课，由校领导做主讲，同时又在家长学校中聘请教育专家和学者为家长授课，使家长认识到了责任心培养的重要性，掌握了一些如何针对孩子的不同个性进行教育的艺术和方法，深受家长们的欢迎。
举办家教沙龙活动。
让家长为学校的建设、教师的教育教学现状提出意见和建议，家长和教师互相交流家教方法和策略等等，为学校的发展以及家长自身的提高提供了较好的活动载体。
（3）办好家长函授学校，发挥《家长学校专刊》的效应
针对小学阶段不同时期孩子的年龄特点、在学习习惯以及与人交往中的意识与行为问题，我们在《专刊》上向家长进行宣传、讲解和分析，帮助家长学会关注孩子，理解孩子，在教育孩子的过程中多思考孩子的心理，帮助孩子克服成长中的障碍，健康成长。
（4）探索新时期家长会模式
1、把家长会变成孩子自我展示的舞台
2、把家长会变成亲子、家校沟通的桥梁
3、把家长会变成了解孩子的平台
4、把家长会变成提升素质的课堂
5、把家长会变成家长与学生共同成长的乐园
（5）创设载体，让《学生成长档案》成为学生——老师——家长沟通的桥梁和纽带。
我校为1——6年级的三百名学生建立了《学生个性发展档案》，其中包括家庭交流卡、师生情感卡和学生成长记录，在交流卡中包括“我看我自己”、“家长眼中的我”、“家长寄语”和“老师眼中的我”、“老师赠言”几部分，通过家长的叙述，老师们更能细致的发现学生身上具有的责任意识的闪光点以及不足之处，更清楚的看到了家长对学生的看法，以及家长的责任意识；通过老师的叙述，家长也能更好的体察孩子的所短所长。
建立《学生个性发展档案》使老师们能及时捕捉学生的个性特点，它成为学生与老师、学生与家长、老师与家长沟通的桥梁和纽带。
四、组织保障
在对学生责任心状况进行调查和归因后，我们认为出现这些状况除了与家庭和社会有关系外，在很大程度上与教师有关，教师的人格、教师的心理状态、教师的职业热情、教师的专业素质，都可能是学生责任心减弱的重要因素，为了保证研究的顺利进行，提高教师的素质，我们构建了组织领导机构并明确工作职责，做了如下的组织保障工作
1、校长室。
校长室是在校长领导下，全面负责学校责任心培养研究的最高领导机构。
其职责是：
按照上级教育行政部门的要求和统一部署，在教育科研部门专家的指导下，制定学校责任心培养的发展规划，关注并指导学校研究工作的发展情况。
2、政教处。
其职责是：
协助及督导班主任做好班级活动中的责任心培养教育，制定对学生责任心培养的实施方案，安排研究工作，协助班主任和科任老师对学生责任心的培养，指导老师做好个案分析，为教师和学生提供服务。
3、教导处。
其职责是：
协助及督导各科任教师做好学科教学活动中渗透责任心的培养教育。
4、家长委员会。
其职责是：
参与并支持学校的责任心培养研究，帮助家长形成良好的培养责任意识的家庭氛围。
5、社区辅导站。
建立社区辅导站，聘请社区辅导员整合社会资源创设多种情境培养学生的责任意识与行为。
通过科研课题的研究，真正建立起一支道德高尚、业务强、注重研究学生责任意识与行为，并能根据学生的个性差异进行因材施教的教师队伍，从而提高学校的办学质量。
学校责任心培养研究管理体系一览表
五、研究成果
我校从1996年11月开始启动对小学生责任心培养的研究，随着研究的深入，我们越发感觉到此项研究对于孩子的重要，在研究的过程中，我们尝到了“学生责任心培养的研究”给我们带来的甜头，它牵动了我校全方位的发展：
1、浓厚的行动研究氛围已经形成
课题组老师在研究中逐渐掌握了科学的教育教学方法，很多教师总结出了成功的经验，在书籍、报刊、杂志上发表：
课题组教师发表文章一览表
序号
作者
成果形式
字数
出版
时间
出版单位或发表刊物
名称
刊号
1
贾惠颖
辽宁省九年义务教育地方课程教科书《心理健康》五年级上册
50千字
2005.7
沈阳出版社
ISBN7-5441-2852-0
2
贾惠颖
辽宁省九年义务教育地方课程教科书《心理健康》六年级下册
50千字
2007.1
辽宁大学出版社
ISBN978-7-5610-5292-1
3
贾惠颖
《生命教育》一年级下册
90页
2008.12
人民教育出版社
ISBN978-7-107-21546-9
4
贾惠颖
《生命教育》二年级下册
90页
2008.12
人民教育出版社
ISBN978-7-107-21547-6
5
贾惠颖
《让良好的行为成为习惯》论文
2848
2008、4
《教育就是培养好习惯》辽海出版社
ISBN978-7-5451-0192-8
6
徐海蓉
《浅谈小学阶段的养成教育》论文
2726
2008、4
《教育就是培养好习惯》辽海出版社
ISBN978-7-5451-0192-8
7
刘杰
《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
3574
2006、9
《教育教学理论与实践-全国中小学、幼儿园优秀音乐论文、案例集锦》中国戏剧出版社
ISBN7-104-01964-2
8
刘杰
《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
3574
2006.1
人民教育出版社人教网
59
9
刘杰
《手段与目的的关系》案例
1421
2007.3
《中小学音乐教育》
ISSN1002-7580
10
刘杰
《我爱家乡，我爱祖国》案例
2653
2007.5
人民教育出版社人教网
17
11
刘杰
《我爱家乡，我爱祖国—教学反思》教学反思
1435
2006.9
人民教育出版社人教网
68
12
刘杰
《保护小羊》教学设计
4894
2007.5
人民教育出版社人教网
18
13
封红
《不以事“小”去迁就》案例
1173
2006.3.11
《新商报》
CN21-0085
课题组教师获奖成果一览表
序号
姓名
获奖文章题目
获奖等级
授奖单位
获奖时间
1
贾惠颖
注重教育过程形成良好习惯
一等奖
中央教科所
2008.9
2
刘杰
手段与目的的关系
优秀作品奖
中国音乐文学社
2007.8
3
刘杰
《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
三等奖
中国轻音学会
2006.9
4
孙岩
浅谈课堂教学中儿童画创作的实践
二等奖
辽宁省基础教育培训中心
2007.5
5
孙岩
美术学科教学研讨论文成果
一等奖
中国教育学会
2005.10
6
贺铭鸽
如何提高艺术课堂的时效性
二等奖
辽宁省基础教育培训中心
2007.5
7
贺铭鸽
如何在课堂上重视培养学生的责任心
二等奖
中央教科所
2008.9
8
封红
利用榜样——激发学生的集体荣誉感
三等奖
大连市教育学会
2005.9
9
封红
不以事“小”去迁就
二等奖
中央教科所
2008.9
10
封红
“我的教育故事”征文
优秀奖
沙区教育局
2006.5
11
黄晓瑛
带上每一个学生一起学英语
三等奖
国家基础教育实验中心外语教育研究中心
2008.5
12
原华
争做环保小卫士实验课题阶段成果
二等奖
中央教科所
2008.9
13
原华
“争做环保小卫士”中队会
一等奖
大连市教育局
2008.12
14
原华
“争做环保小卫士”中队会
三等奖
辽宁省教育厅
2008.10
15
原华
家访是“法宝”教育征文
二等奖
大连市教科所
2008.5
通过以上的统计可以看出，我校课题组老师在科研氛围的感染下，正逐步向科研型教师转变，他们平时注重积累、注重调查研究、注重总结经验，形成了很好的行动研究氛围，这些都是由《小学生责任心培养的研究》课题实践中带来的益处。
2、提高了教师的责任心
通过研究改变了以往教师中存在的做事拖沓、不认真备课、上课，作业批改马马虎虎、班级管理无序等坏习惯，促进教师形成严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务的美德，老师们正以高度的责任心完成所担负的教育教学任务，呈现了很好的势头。
3、学校教育的网络体系初步形成
培养学生的责任心，学校教育具有重要作用。
但由于阻碍学生良好责任心养成的归因是多方面的，是一种复杂的现象。
因此，我们在重视学校教育的同时，加强同家庭、社会的广泛联系，寻求更大范围的支持，初步形成了学校、家庭、社会相互协作、相互补充的教育网络体系。
由于我们在家校合作方面做了许多的努力，使家长对孩子责任心的培养得到了重视，从而为学校教育的顺利实施提供了保障。
因此在社区家长学校中有关责任心培养的讲座得到了家长们的支持与配合，在社区中组织开展的各项活动也得到了家长的认可，学校的各项教育活动也得到了家长及社区的鼎立相助……学校教育的网络体系为学校教育开辟更广阔的天空。
4、学生责任行为问题得到了防御和矫治
我们针对学生存在的自我责任、集体责任、家庭责任中的不良习惯，通过一系列的研究途径和方法进行了有针对性的辅导、矫治，取得了较好的效果。
家长们普遍反映孩子长大了，懂事了，老师们也感到通过研究，学生责任心增强了，促进了良好班集体的形成。
5、学校责任心培养的研究牵动了学校整体办学水平的提高，学校在各方面较以往取得了许多显著的成绩，比如：
2006年获全国少年儿童艺术教育成果先进学校；2006年获大连市优秀家长学校光荣称号；2006年获沙区第八届科技文化艺术节总成绩一等奖；2006年获沙区师德先进学校称号；2006年获沙区教师基本功大赛总成绩一等奖；2007年获沙区先进学校荣誉称号；2007年获全国魅力少先队荣誉称号……是对学生责任心培养教育工作的深入研究，为我们跨入沙河口区先进学校的行列奠定了坚实的基础。
六、存在的问题以及研究方向
（一）存在的问题
1、教师的理论水平还有待于进一步提高。
在整个研究过程中因为不能站的高，所以就不能望得远。
比如：
在遇到一些个案问题不能很科学的把握；教师注重了原始素材的积累，但欠缺对原始素材进行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我们还要继续加强理论学习、多聘请专家指导，提高教师的研究能力，使行动研究真正在我校开花结果。
2、在整合社会资源的过程中，我们做出了一些努力，但开发得不够，还应该调动家长以及社会的各方面力量共同合作，以求发展。
（二）研究方向
俗话说：
父母是孩子的第一任老师，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。
当学生在学校教育的感染下养成了一些好习惯后需要家长帮助进行不断的强化，但有些家长意识不到这一点，甚至有的家长本人也没有良好的习惯，进而影响了孩子良好习惯的形成，使我们的教育没有持续性，并且容易形成学生在家一个样，在学校另一个样不统一的心理特征，尤其是在进行“家庭责任心培养”方面问题比较突出。
因此针对此问题及困惑，在下一个阶段的课题研究中我校将申报课题——《小学班主任家教指导现状的调查分析与对策研究》，将着力研究怎样通过班主任对学生家长进行家庭教育方面的指导，使我们的家校
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