教师资格证考试教育学真题汇总改.docx

教师资格证考试教育学真题汇总改.docx

《教师资格证考试教育学真题汇总改.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试教育学真题汇总改.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师资格证考试教育学真题汇总改

真题收集

A

（20XX年2月）教学活动的本质是（）。

∙认识活动

∙实践活动

∙交往活动

∙课堂活动

（20XX年4月）教学中教师按照教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并由此引导学生获取知识或巩固知识的方法是（）。

∙讲授法

∙讨论法

∙练习法

∙谈话法

（20XX年4月）《学记》中提出：

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”这体现了教学中的（）。

∙启发性原则

∙巩固性原则

∙直观性原则

∙因材施教原则

（20XX年1月）教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。

∙有差异的认识

∙有个性的认识

∙有领导的认识

∙有基本的认识

（20XX年4月）学校进行全面发展教育的基本途径是（）。

∙教育与生产劳动相结合

∙思想政治教育

∙课外活动

∙教学

（20XX年10月）教学过程的基本特点有（）。

∙电教手段与传统手段相结合

∙间接经验与直接经验相结合

∙掌握知识与发展智力相统一

∙教学过程中知、情、意的统一

∙教师主导作用与学生能动性相结合

（20XX年10月）教学是学校教育中最基本的活动，不仅是#_2的主要途径，也是实施德育、体育、美育等的基本途径。

它在学校教育中居于#_2地位。

智育,中心

（20XX年4月）教学是学校的#_工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的#_。

中心基本途径

（20XX年3月）什么是直观性教学原则?

贯彻直观性原则的基本要求是什么?

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求是：

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；

（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。

（20XX年1月）教学的主要作用有哪些?

教学的主要作用表现在：

（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；

（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

（20XX年10月）有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：

“在教学中为什么总是启而不发?

”那么，你认为启发性的关键或核心是什么?

在教学中又应该如何贯彻启发性的原则?

（1）启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性。

（2）贯彻启发性原则的基本要求：

①调动学生学习的主动性。

调动学生学习的主动性是启发的首要问题。

学生学习的主动性受许多因素影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲，获得优良成绩得到表扬、奖励的愿望，为实现某个远大理想等。

教师要善于因势利导，使学生许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

首先，教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，只要提问切中要害发人深思，学生脑子一开窍，思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张有趣的生动局面。

然后，教师要因势利导，使学生认识逐步深入，以获取新知。

教师在启发学生思考的过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水，启而不发；要深入下去，提出补充问题引导学生去获取新知识，不仅要启发学生理解知识，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。

学生掌握知识有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，会做还不一定有创造性。

所以教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，布置作业要由易到难，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索、克服困难、解决问题，别出心裁地完成作业，培养学生创造才能。

④发扬教学民主。

要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。

（20XX年1月）联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

我国古代教育家十分重视知与行关系的研究，孔子强调“学以致用”。

在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义，裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”。

他指出，“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”。

乌申斯基也指出：

“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。

理论不能脱离实际，事实不能离开思想。

”

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为对他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。

如在教学中联系学生的日常生活、科学知识在生产建设中的实际运用、联系当代最新科学成就的实际等。

（2）重视培养学生运用知识的能力。

首先要重视教学活动中的实践环节，如练习、实验、参观和实习等，其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。

教师应当根据教学的需要，组织学生进行参观、访问、社会调查，参加课外学科或科技小组的实际操作活动或组织他们从事一些科学观察、实验与发明以及生产劳动等。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。

在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻地理解知识，更好地掌握技能，达到学以致用的目的。

如果只是教师讲，学生听，而无技能的训练，那么学生是否真正理解难以检验，动手能力也没有得到锻炼和培养。

（4）补充必要的乡土教材。

由于我国幅员辽阔，各地方的自然、社会、文化等方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须充分利用当地丰富的资源开发乡土教材。

B

在中学教学中，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为（）。

∙谈话法

∙讲授法

∙讨论法

∙实验法

在教学中教师要求学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是（）。

∙直观性原则

∙启发性原则

∙循序渐进原则

∙巩固性原则

我国古代伟大的教育家（）把学习过程概括为“学思一行”的统一过程。

∙孔子

∙孟子

∙荀子

∙墨子

以个体认识论为基础提出教学论，认为“一切知识都是从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础之上的教育家是（）。

∙杜威

∙赫尔巴特

∙夸美纽斯

∙裴斯泰洛齐

我国中学的教学原则包括（）。

∙直观性原则

∙启发性原则

∙巩固性原则

∙循序渐进原则

∙因材施教原则

我国中学常用的教学方法有（）。

∙讲授法

∙讨论法

∙实验法

∙练习法

∙谈话法

讲授法的基本要求有（）。

∙内容要有科学性、系统性和思想性

∙注意启发

∙讲究语言艺术

∙要做好归纳小结

教学过程的结构是指教学过程的基本阶段，包括（）。

∙引起学习动机

∙领会知识

∙巩固知识

∙运用知识

∙检查知识

教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现有以下几方面（）。

∙认识的直接性

∙认识的间接性

∙认识的交往性

∙认识的教育性

∙有领导的认识

1#_2是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

教学

现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，更重要的是发展学生的智力和#_2。

能力

掌握知识是发展智力的#_2，智力发展是掌握知识的#_4。

基础,重要条件

我国中学常用的教学方法有：

讲授法、#_3、#_3、演示法、练习法和#_3等。

谈话法,讨论法,实验法

教学过程

教学过程：

是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

循序渐进原则

循序渐进原则：

是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

演示法

演示法：

是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

简述教学的一般任务。

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能；

（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性的发展。

试述教学过程中，掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。

知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而学生智力的发展也不是一个自发的过程，必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。

知识与智力的相互转化，一般来说应注意以下条件：

（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。

只有掌握了规律性的知识才能举一反三、触类旁通，才能实现知识的迁移。

也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。

（2）必须科学地组织教学过程。

启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。

（3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

C

教学是由（）两方面活动组成的。

∙听课和考试

∙讲和背

∙教和学

∙记和练

教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）。

∙演示法

∙实验法

∙实习作业法

在教学任务中处于基础地位的是（）。

∙发展学生的智力

∙培养学生的能力

∙传授基本知识和基本技能

∙形成学生科学世界观和道德品质

教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是（）。

∙管理

∙引导

∙控制

∙交往

以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是（）。

∙启发性原则

∙循序渐进原则

∙因材施教原则

∙系统性原则

教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这遵循的是（）。

∙直观性原则

∙启发性原则

∙循序渐进原则

∙巩固性原则

教学过程的结构（教学进程的阶段）中，在引起学习动机之后，就是（）。

∙领会知识

∙背记知识

∙巩固知识

∙运用知识

∙检查知识

最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）。

∙孔子

∙昆体良

∙杜威

∙夸美纽斯

以个体认识论为基础，提出教学理论的教育家是（）。

∙孔子

∙昆体良

∙赫尔巴特

∙夸美纽斯

试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是（）。

∙夸美纽斯

∙昆体良

∙赫尔巴特

∙杜威

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。

∙引导性

∙间接性

∙简捷性

∙交往性

孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学中贯彻（）。

∙直观性原则

∙巩固性原则

∙启发性原则

∙因材施教原则

孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，