四年级语文作文复习教案.docx

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四年级语文作文复习教案

四年级语文作文复习教案

习作1

教学目标：

1、读懂习作要求;知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日;而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点：

能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：

想象人们怎么渡过节日的情景;交待具体。

教学准备：

师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活;激趣导入。

1、师：

我们日常生活中接触到的节日很多;大家说说看;你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动;学生交流。

4、师：

每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望;刚才大家说到的那些节日;寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象;指导说。

1、引导学生看图;让学生自己联想是要设立什么节。

（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友;我们要保护它。

（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活;想想还可以设立什么新的节日。

（1）学生独立思考一会儿;确定一个节日的名称。

（2）集体交流。

（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。

）

（3）启发学生发现问题：

要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣;进而赞同你的意见;你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。

（节日当天的特殊活动）

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说;然后互相提建议。

（3）指名说;集体评议。

（强调“听”;围绕上述几点评议;修改）

（4）教师读范文《快乐的体育节》;学生听后谈收获。

（*要把想象的过节时的情景说具体。

）

（5）自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理;练习写。

1、师：

我们把自己想要设立的节日说出来了;下一步;咱们就要把说的内容写下来。

回忆一下;你认为想写好这篇习作;应该注意些什么呢？

2、学生回答;补充。

（1）写出设立什么节日;设立的原因;过节时的情景;以及节日带来的意义。

（2）由条理地写;语句要通顺。

（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿;教师巡视;相机个别指导。

二、师生评议;完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿;采用师生、生生互评的方式;评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作;然后定稿、誊写。

习作2

一、教学目标

《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级;再选取自己相貌、性格、爱好等说说。

最后和同学们交流、评议。

（二）能够运用自己平时积累的语言材料;特别是有新鲜感的词句;把自己各方面有顺序地说出来。

二、教学过程分三个环节

第一环：

激趣导入;引出课题。

兴趣是最好的老师;要让学生在课堂上动起来;特别是三年级学生作文刚刚入门;就得引发他们的积极性。

我根据小学生对新事物好奇的特点。

（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌;把自己的相貌最有特点的地方记下来。

然后想一想自己的性格;平时喜欢静或喜欢动等等;还有爱好是什么？

（如看书、画画、体育等等）;还有自己最特长的是什么？

（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后;教师小结：

每个同学都熟悉自己;如果能把你说的写出来;大家一听作文内容就知道是你;那么你就成功了;这样自然地导入新课;激发了学生的写作欲望。

第二环：

细读要求;明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式;明确写作要求;重在培养学生主动探究、团结合作的精神;教会学生如何审清习作提示。

我的做法是：

首先让学生读一读习作提示;想一想本次的要求是什么？

同学之间讨论;明确习作训练的要求是：

一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容;给文章定个题目。

四、作文写完后;认真修改。

第三环;拓宽思路;展开思维。

学生明确了写作内容和要求后;我便把重点放在指导学生;把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚;所以我采用看—想—议—说—评的教学方法;引导学生观察思考。

看;看看自己的外貌有什么特点。

想;想想自己的性格;平时有什么爱好;有什么特长;但是对于三年级的学生来说;刚刚作文起步;再加上生活范围有限。

感知水平不高;积累较少;因而常常感到“没东西可写”;又由于年龄特点;为了帮助学生有一个作文感知;我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级;（简单说）;相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍;学生有一定的作文思路;如何去介绍好自己写下来。

说——评;在学生进行充分讨论后;我让各学习小组选一名代表;把他们的构思的内容说出来;让大家评一评是否合符要求;在练习说的过程中;我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。

真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节;以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念;产生“乐于书面表达”的欲望;增强了习作的自信心;老师引导学生把说的内容写下来;写作文自然就不再是“难于上青天”的事了;

四、教学体会

这次习作训练课;力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念;不但激发了学生的习作兴趣;而且培养了学生观察、思考、表现;评价的能力;借助镜子和相片细细观察自己的外貌;收到了较好的效果;《课文课程标准》提到了“发展学生的个性;丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

板书设计：

自我介绍

姓名、年龄、学校、年级　（略写）

相貌、性格、爱好、特长　（详写、重难点）

第一课时

一、教学目标：

1、引导学生读懂例文;初步了解通过对具体事情的记叙来表现人物特点的写作方法。

2、通过习作的指导;引导学生正确地认识自己;发现自己的闪亮之处;从而培养学生积极向上、充满自信的健全人格。

3、激发学生的写作兴趣;培养学生自信乐观的人生态度。

二、教学重难点：

1、通过对具体事情的描述来表现自己的长处。

2、用形象生动的语言和细致的描写;表达自己的闪光之处;具有一定的感染力。

三、教学准备：

多媒体

四、教学过程：

一、激情导入

1、昨天;老师接到了一个电话;是以前的一个学生打来的。

她说一直以来总觉得自己有许多缺点;在同学们面前抬不起头来;以至于心情郁闷;成绩下降。

老师想请同学们做她的心理医生;跟她聊一聊;开导开导她。

2、小组讨论讨论。

3、指名说说。

（引出“发现自己的长处”这个话题）

二、读懂例文

三、自读例文;感悟写法。

1、带着以下问题自学例文：

（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处

（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。

（3）把你认为写的好的地方画出来;读一读。

（4）想一想;读了这两篇例文;你学到了些什么？

有什么收获呢？

2、检查自学情况：

主要引导学生交流讨论：

读了这两篇例文;你学到了什么？

有什么收获？

交流讨论：

A、内容上不拘一格：

是自己最得意、自豪、超出别人的就行。

此时再回头看自己课前确定的长处;是不是范围定的太窄了;自己是不是还有更特别的长处呢？

B、方法上：

通过一两件事例来写;内容要真实、具体。

C、可以分两段来写;先写自己的长处、本领是什么？

再具体写一两件事来反映自己的优点。

……

三、学生练说

1、同学们;读了这篇作文;你一定会想;我也有我的长处;我的本领。

请你闭上眼睛想一想;自己有什么特别令自己骄傲的地方;说给大家听听;让大家把赞许的目光投给你！

2、学生展示自己光辉一刻的相关照片做口头介绍。

板书设计：

请将赞许的目光投给我

长处　　本领

第二课时

一、教学目标：

1、能自选或自拟文题;通过一两个具体事例;写写自己最得意的长处、本领。

2、愿意将自己的习作读给别人听;能与他人分享习作的快乐。

二、教学重难点：

1、通过对具体事情的描述来表现自己的长处。

2、用形象生动的语言和细致的描写;表达自己的闪光之处;具有一定的感染力。

三、教学准备：

学生例文

四、教学过程：

一、学习习作

1、请同学们把刚才说给大家听的内容写下来;要注意进行具体的描述;字里行间要洋溢着内心的喜悦和自豪。

题目可以从课本提示中选一个;也可以自拟。

2、学生尝试习作。

二、读读习作

1、同桌互读互评。

2、读给小组的同学听;互评互助;作出修改。

3、大组交流;读给全班同学和老师听;师生评议。

我是会写作的女孩我是个内向的女孩;平时不喜欢和同学追追闹闹的。

我很喜欢看书;童话、作文书看了不少;因此我的写作能力比较高。

记得有一次;我在家里写作文;不知该写什么。

这时爸爸对我说：

“你随便写点什么不就行了？

”我听了气气乎乎地说：

“怎么可以随便写呢？

写作文是件大事;一定要选好材料。

”我苦思冥想;突然;我灵机一动;看到了桌上的小闹钟;心想：

这不是一个很好的题材吗？

我立即把小闹钟拿在手里;仔细观察：

小闹钟的边金黄色的;圆圆的钟盘;透明的玻璃;浅绿色的钟壳;蓝色的钟面;显得格外美丽。

……

4、学生讨论习作的长处和短处。

三、学生誊写习作。

习作3

习作要求

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信;把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

写好后;自己把信寄出去。

习作指导

写信是一种常用的应用文。

写信要符合书信格式。

信的开头写称呼;要顶格写。

称呼后面加冒号。

信的正文另起一行;每段开头空两格。

要先写问候的话;再把要说的事情一件一件往下写;最好每件写一段。

正文写完了;要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。

最后写上名字和日期。

名字写在右下方;前面可以写上“弟”“妹”等称呼。

日期写在名字的下一行。

信写完了;还要写信封。

别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码;把信封好;贴上邮票;信就可以寄出去了。

信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址;中间写收信人的姓名;姓名要写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

教学课时：

两课时

同学们;最近我们收到了一些同学的来信;信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会;有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意;对学校提供的这些学习条件的感谢;对老师的关心、惦念等;这些都让老师们很感动。

我们感到;同学们确实在不断成长、成熟;学习能力也在不断提高。

同时;我们也发现;有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚;今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文;分为两大类：

一类是一般书信;就是我们平常经常用的亲友之间联系工作;商量事情;交流情感;询问生活情况的书信；另一类是专用书信;例如介绍信;证明信;表扬信;感谢信;慰问信;贺信等。

今天我们只讲一般书信的写法。

书信有固定的格式;请看这封信：

亲爱的奶奶：

好久没给您写信了。

您近来身体好吗？

叔叔、婶婶好吗？

叔叔来信说;您经常念叨着我。

奶奶;我已经上四年级了;更懂事了。

昨天;爸爸不在家;妈妈下班回来忙着烧菜做饭;我见妈妈忙不过来;就帮妈妈洗菜、切菜。

妈妈夸我说：

“我的小学长大了！

”奶奶;您说我是不是长大了？

冬天到了;爸爸妈妈要我告诉您;天冷要注意身体;穿得暖和些;下雪最好别出去。

奶奶;您可一定记住呀！

祝奶奶;身体健康！

小雪

11月30日

从这封信我们可以看出;书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：

写在第一行顶格处。

为了表示对收信人的尊敬和亲热;可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。

称呼后面加冒号;表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：

这是信的主要部分。

凡是要说的话;要谈的事都写在这部分里。

正文从第二行空两个格写起;下一行再顶格写。

如果要写的事情很多;可以分段写;每段的起行都要空两个格。

一般是先写问候的话;这封信中先向奶奶问好;再问叔叔婶婶好。

然后写要说的事。

如果是回信;要提一下已经收到对方的来信;然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：

一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。

如：

“此致敬礼”、“祝你进步”等。

习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写;“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。

也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”;下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：

写在结尾下一行靠右处。

如果是写给自己亲属的信;只写名字;不必写姓;前面还可以加上自己的称呼;如“孙女”“学生”等。

在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正;这不仅为了达到写信的目的;也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜;帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写;

问候话语别忘记。

信的正文分段写;

另起一行写祝语。

名字写在右下方;

紧接一行写日期。

信写完了;还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码;与方格一些距离开始写收信人的地址。

地址要写具体。

中间一行写收信人的姓名。

下边靠右写寄信人的地址和姓名;在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们;通过今天的学习;你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？

有问题可通过打电话或上网与老师联系。

习作4

教学要求：

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写;用上几个象声词。

教学重点：

学会在习作时使用象声词;使习作更为通俗易懂;形象生动。

教学难点：

如何恰当;准确使用象声词。

教学准备：

1、提前布置学生留心生活中的各种声音;鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。

教学设计：

一、创设情境;激发兴趣;初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个;隔山而坐;

任何声音;休想逃过！

（打一人体器官）

谜底：

耳朵

2、每个人都有耳朵;可是谁的耳朵最灵敏呢？

请同学们仔细听;这些都是什么声音？

（放录音）

流水——哗啦啦北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音;让我们大家来听一听;猜一猜？

4、板书：

象声词揭示学习内容

师述：

象声词就是表示声音的词;写的时候一般都加上引号。

二、联系生活;积累体验;学用象声词

大千世界;声音无处不在;我们说话和写作时;如果用上了象声词;就会使人如闻其声;有身临其境的感觉。

（一）出示课件;边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？

都发出了些什么声音？

你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？

你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说;试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门;来到大自然中;你听;你看：

（秋风呼呼地吹着;金黄的树叶哗哗地向我们招手;象是在和我们告别。

。

。

。

。

。

）

1、你看到了什么？

听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论;互相补充

4、指名说说;师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听;你听到了什么声音？

想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论

2、指名发言;其他同学补充

（赛场上;前锋队员抬脚一记劲射;只听“砰”的一声;足球越过守门员的头顶;射入球门。

守门员奋力扑救;可惜球没碰着;却“扑通”一声摔到地上。

“咚咚锵。

。

。

。

。

”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。

）

3、师生互评互议;象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求;选择素材;运用象声词

1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景;用上几个象声词；

（2）根据听到的声音;进行合理想象;写两三段内容不相同的话;每段话用上几个象声词。

2、小组讨论;从生活中选择自己感兴趣的场景或事情;说一说。

3、指名说说;你打算写什么？

怎么写？

4、写作练习;要求字迹工整;卷面整洁

设计理念：

本次习作的教学设计是从儿童心理出发;用密切联系实际生活的内容;新颖有趣的活动形式;引导学生动眼看场景;动耳辨声音;动脑想情节;动口说故事;动手写习作。

在习作过程中激发学生学习语言;学习写作的兴趣。

促使学生主动听说;主动评议;主动实践;提高学生语文素养。

附：

习作

锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。

水龙头”哗哗哗“唱起了歌;给嫩绿的小白菜们洗了个澡。

”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里;用铁铲不断地翻炒着;”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。

放上作料后;爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘;盛上刚炒好的小白菜。

”开饭了！

“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

习作5

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断;从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。

并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求;采用“某某的自述”的醒狮;用拟人的手法来写熟悉的事物;并且要能抓住事物的特点;展开丰富的想象;写的具体、生动。

教学过程：

1、初读例文;感知写法。

自由读读两则例文片断;并思考：

这两篇习作分别写的什么内容？

你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2、互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话;自己介绍自己;也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物;是文章生动、有趣；

3、再读例文;学习写法

在齐读例文;并思考：

在自述时;可以写那些内容呢？

读后同座、小组交流;在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候;可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4、明确要求;完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示;进一步明确本次习作的要求：

用自述的形式;选自己熟悉的事物;借助拟人、比喻等手法;将习作写的具体、生动、有趣。

5、自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6、生习作师巡视指导

7、互相交流;修改习作

完成习作以后;先请同学们分组讨论;修改自己的习作

班级中交流

习作6

一、导入

课件出示：

我的好朋友。

看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀;住在卡通王国里;是一群快乐的小精灵;它们变化多端、奥妙无穷;来;让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。

（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物;还有许多有趣的故事。

谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在;放飞你自己的思绪;对这些卡通人物进行想象;还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生;你打算给他们起个什么名字？

（评议：

名字是否好听;有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：

鼓励学生的奇思妙想;引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。

下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在;让你写一篇关于卡通人物的习作;你准备写什么？

联系平时写作中的要求;说一说今天的作文应该注意什么？

集体交流：

帮助学生完成习作的构思。

把你最想写的;自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时;由于平时没有这样的练习因而都是从头写的;还不如让他们从头写呢！

）

习作7

一、教学目标：

1、图文对照;读懂要求;初步感知看多幅图作文的方法。

2、按“习作要点讲座的提示”;通过讨论领会看多幅图作文的有关要求;即“根据图意”加上适当“想象”;把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、按照“作业”的要求;看懂四幅图的图意;仿照“例文“的写法;连贯具体地说、写《车祸》的故事。

重难点：

指导看图

二、教具准备：

小黑板、挂图

三、教学设计

（一）看图说话

1、出示《打预防针》的挂图。

2、小组学习：

看一看;说一说。

3、小组汇报。

4、师生点评。

（二）自悟要求

1、自由地读例文;找一找、划一划;比一比;说一说;你们刚才说的和文章有什么不同。

2、组织学生自由地表达。

3、教师总结：

想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

4、明确要求：

要想把看图习作写好;必须是达到以上要求。

（三）复习方法;自主学习

1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

2、总结：

（1）总体看图;确定人物、时间、地点和事件

（2）细看每一幅图;用一句话说说图意。

（3）看图时先看主景;再看背景。

（4）根据主景和背景;展开合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《车祸》挂图;根据上述方法;先自由练说;再小组合作学习。

5、师巡回指导。

（四）习作指导

1、小组推荐或自荐练说。

2、生生互评;教师点评。

3、指导如何写具体：

（1）人物是活生生的;应该怎么写才能把他们写活？

引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。

这样才能写“具体”

（2）如何把四幅图写连贯？

引导学生学会根据地点变化;时间变化、心理活动或语言自然过渡。

指名说。

（3）学会首尾照应的写法。

①小朋友的表情照应。

②妈妈的表情照应。

③自然环境照应。

（4）小组练说;师生点评。

4、教师读下水作。

（五）成语超市

毫不犹豫　　热火朝天　　气喘吁吁　　恍然大悟

一蹦一跳　　全力以赴　　配合默契　　二话没说

乐不可支　　专心致志　　一言不发　　疑惑不解

焦急万分　　不动声色　　万分羞涩　　连连称赞

（六）练写修改

习作7

教学目标：

1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

2、能够运用正确的方法观察多幅图片;准确把握图意;通过合理、丰富而独特的想象;连贯、具体、生动地写一篇短文;再现当时的情景。

教学过程：

一、激趣导入

1、课前看一段音乐画面

2、看后问：

听着动人的音乐;看着感人的画面;你有什么想法呢？

（鸟儿的生活多么幸福。

大自然生机勃勃;多美啊！

鸟儿为我们作出了巨大的贡献;我们应该保护它们……）

生活是多么美好;可是;一个星期六的傍晚;天阴沉沉的;还不时飘着雨;几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着;突然;一辆大货车呼啸而过;我的心一紧;不禁闭上了眼睛;我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛;我看到了什么？

（请看大屏幕;出示照片1）

二、指导写照片1

1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？

知道事情的真相之前;任老师提三个要求：

（1）仔细观察家燕的神态动作

（2）合理想象家燕的内心世界3

（3）、大胆表达自己的独特感受

2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上;可能已经死了……）

师述：

（1）你观察得比较仔细;想象也很合理;几个词用得很好。

（2）你说得更精彩了;准确得描述了照片所展示的场景。

我想;同学们一定有自己独特的感受。

下面;老师给大家三分钟时间;把你想说的写在稿纸上;我们来比一比;谁写得最感人！

请注意：

如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星;写三行的打上两颗星;多写一行多加一颗星;课结束后我们比比谁得的星最多）

3、评价：

谁先来朗读你写的文章？

师述：

这位同学观察比较仔细;想象也很合理;表达准确感人。

谁再来？

师述：

这位同学写得更生动了;几个词传神得写出了家燕的神态和动作。

过渡：

看到那只家燕倒在马路上;其他的家燕有什么表现呢？

你们看：

依次出示照片

三、指导写文章的重点段

1、请同学们围成小小组;分别说说你们看到的情景。

说的时候请注意三点（指着板书说）

2、哪一组同学先来谈谈？

师述：

说得不错。

谁再来？

师述：

说得更感人了。

3、给出每幅图的主要内容。