识字的教学设计.docx
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识字的教学设计
识字的教学设计
识字的优秀教学设计范文（通用5篇）
识字的教学设计1
教材分析：
新教材充分反映了新课改的精神。
教材语文园地四中的“我会读”提供了几个孩子们所熟知的建筑物的招牌。
招牌，学生们看就亲切，是学生感兴趣的事物，和学生的学习、生活有着紧密的联系。
生活中无处不见招牌，包装袋，包装盒等，它们都以汉字为载体向我们的小学生传达着信息。
如果能留心观察，就能收集、整理到许多带着不少汉字的“读物”。
这种极具诱惑的事物对培养学生的识字能力、创新思维能力有着极强的召唤性。
所以在学习语文园地四中的“我会读”前，在本班开展了一次语文综合实践活动。
学情分析：
教室满地的零食包装袋让我突然发现，与其说孩子丢掉的是没用的垃圾，不如说他们丢掉的是学习的材料和学习的机会。
一年级的孩子，他们极具好奇心、求知欲、模仿和创新能力，犹如一粒粒迫不及待想冲出地面快快发芽长大的种子，与此同时，他们也是天真的、幼稚的。
所以，此时老师一个正确及时的引导对他们来说是至关重要的。
教学目标：
1．知识技能目标：
1）、知道识字重要性，汉字与人们的生活和学习密不可分。
它无时不刻不在向人们传递信息。
2）、学会从自己生活周围的事物中自主识字。
2．过程和方法：
1）、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。
2）、会使用多种策略认识自己收集到的汉字。
讲述法，表演等。
3．情感态度目标：
1）、使学生由衷地喜欢汉字，并能认真地学习汉字。
2）、激发学生对学习、生活的热情。
教学重难点：
能有意识地观察身边的汉字，想办法记住生活中看到的字。
教学准备：
1．引导学生个人搜集带文字的包装物。
并分类有序地整理成“册”，“书”，“表”。
2．引导学生留意所识汉字的来源。
教学过程：
一、搜寻汉字住所“赞一赞”
1．同学们，汉字可了不起了，没有它我们将无法交流，甚至无法正常的生活。
语文课上我们能认字，在生活中我们一样可以认识许多汉字。
（板书：
在生活中识字）
2．随着社会的发展，在当今社会，汉字铺天盖地无处不在、随处可见，你都在哪里见过汉字？
（生交流：
报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒……）
3．是呀，汉字真是随处可见。
只要你做个有心人，不断地搜寻它，认识它，了解它，感受它的魅力。
你使用起来就会得心应手，真正成为汉字的小主人，我们班就有许多这样的小主人。
（设计意图：
引起学生学习的兴趣。
）
4．在请小主人之前，我想先问问大家，收集汉字时要留意什么？
5．对，要注意：
1．所识汉字的出处2．自己的识记方法3．遇到不会认的字是如何解决困难的）
[设计意图：
明白活动的目的，不顾此失彼。
]
二、分享汉字收藏“听一听”
1．同学们，我们现在来听一听这些同学是如何做识字小主人的。
展示学生的识字工具，识字卡，识字表（贴有包装纸等文字信息的自制识字表），也有自制小图书。
分四个角展示。
2．先请各个展角的小主人代表到位。
识字小主人，你们准备好了吗？
[设计意图：
由学习组长当识字解说员，本次活动的主人就是学生们自己。
]
3．下面，同学们可以到各个展角去看，去了解。
你们呢，要看出一些名堂来，要能提出一些问题来，请教我们的汉字小主人。
小主人如果知道的，应热情主动地回答。
好，同学们，行动起来吧。
[设计意图：
体现新课程的理念：
学会主动发现问题，研究问题。
]
4．刚才，我巡视了一遍，我听到了很多同学提出了问题。
我想知道你们提出了什么问题？
（生述：
那个汉字你是怎么记住的？
）
5．师总结：
我发现大家确实非常认真，仔细地在展角上阅读资料，并能引起自己的思考。
[设计意图：
让学生更明白活动的目标：
合作交流学习方法和技巧，进而能自主的学习。
]
三、回顾汉字身影“看一看”
1．大家知道，汉字就在我们的身边，毫不夸张的说，它已经成为我们生活的一部分了。
我们来看，（出示识字小主人的作品，详细翻阅）
2．其实人类社会很早以前就有了汉字。
通过课件让学生了解汉字的来源及发展史。
[设计意图：
让学生明白汉字很早很早以前就在为我们所用。
]
3．老师这里还有一些广告牌，包装纸（盒），大家想不想看一下？
不过呀，我要给大家布置个任务，一边看，一边思考，在这些汉字中，你最容易记住哪一个，哪一个最难记，为什么？
有没有好的办法记住它？
[设计意图：
让学生非常亲切的环境中学习识字策略。
]
4．学生交流。
（学生各抒己见，交流自己搜集到的汉字）
交流的主题有如下几个方面：
1）识字习惯。
2）汉字收集的方法。
3）识字策略。
5、让学生自己总结识字技巧。
四、识字大擂台“比一比”
1、小主人分组展示自己的识字工具，并介绍汉字的出处，最后认读。
2、学生评议谁记得多，谁的记忆方法妙。
[设计意图：
让学生享受评议自主权，在评议中优化识字方法，也给后进生一种指引和激励。
]
五、活动总结：
同学们，识字小主人真了不起，让我们从今天开始天天在生活中去识字，都能成为识字小主人。
希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的汉字。
识字的教学设计2
教材解析
本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。
词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
教学重难点
识字写字。
正确地朗读词语。
教学目标
1、会认12个生字，会写5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
媒体使用课件课时安排1／2
教学过程设计意图
一、切入举偶
1、谈话：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
今天就让我们更多的了解秋天吧！
2、演示：
播放课件：
在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。
引导学生观察，谈感受。
二、对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
指读
1、教师范读。
边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
2、分组练读，引导学生正确读词。
（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
）
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。
引导学生说说自己是如何记忆生字的。
朗读。
1、学生自由练读。
要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。
3、小组练读，点评。
5、汇报读。
看谁读得最美、最有感情。
评为“金色童音奖”。
教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。
凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。
教师范读让学生学会欣赏。
多形式的练读，在复现过程中加深记忆。
识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。
感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。
识字的教学设计3
【教材简析】
《识字７》是人教版实验教材一年级下册的教材。
“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。
同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。
良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
【教学设想】
识字是低年级的教学重点。
古代教育家朱熹说：
“教人不见情趣，必不乐学！
”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。
因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：
“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。
由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。
这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。
“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。
这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。
“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。
设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。
“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。
总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
【教学目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字。
会写“短、对”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
３、有主动积累对子的愿望。
４、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
１、识字与写字。
２、正确、流利地朗读课文。
【教具、学具准备】
课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。
【教学流程】
一、游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？
现在我们就来玩“唱反调”游戏：
我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
“唱反调”开始：
高──明──胖──
美──新──忙──
（复习“语文园地五”的生字）
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。
（板书课题）
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
二、趣味识字
１、“送生字宝宝回家”：
⑴初读课文，自主识字：
请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：
字音要读正确，并用“”划出不认识的生字宝宝。
⑵小组合作识字。
⑶指名读课文：
学生评议，正音。
２、“为生字宝宝找朋友”：
⑴联系上下文，与同桌合作学习，要求：
看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
⑵全班交流。
３、“带生字宝宝出门”：
⑴过渡：
带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
⑵全班交流：
教师相机指导记忆方法。
４、“常回家看看”：
⑴挑字卡找伙伴：
翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
⑵“火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的？
看谁找得多。
创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。
游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、赏读课文，感悟内容
１、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
（练读，汇报读）
２、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
（多媒体课件出示去拼音的课文）
自由读课文。
（指名读）
３、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？
请用笔画出来，并读一读这些词语。
说说为什么喜欢这些词语？
４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
５、谁能试着背一背。
（指名背、男女分背、齐背）
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
四、拓展活动，课外延伸
１、出示课后“我会读”：
指名读，齐读。
说说它的意思。
２、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。
五、指导写字
１、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
引导学生认读。
２、观察田字格里的生字：
说说哪些字容易写错。
３、教师范写，重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。
“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。
“热”字中间的一点不能丢掉。
４、学生描红，练习。
５、同桌互评。
６、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。
并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
【教学反思】
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。
大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。
在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。
通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
识字的教学设计4
【教学目标】
１、认识１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。
２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的'好习惯。
【教学重点】
１、能正确认读本课的１０个生字。
２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
【教学难点】
１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
１、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。
２、师：
小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！
今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：
……
（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。
）
３、师：
今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
２、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
３、师：
小朋友喜欢电视上老师读的吗？
你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
４、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。
教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
５、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？
为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
１、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：
请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。
让学生从眼前的情景中明白道理：
人多力量大，团结就是力量。
同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：
春天是怎样的景象？
（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。
３、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了５句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
２、众人划桨开大船。
３、宁可做过，不可错过。
４、让人一寸，行理一尺。
５、两虎相斗，必有一伤。
６、风大就凉，人多就强。
７、一争两丑，一让两有。
识字的教学设计5
【教学目标】
１、认识移、谋等１０个生字。
会写斤、折等８个字。
２、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。
３、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】
识字写字，朗读课文。
【教学难点】
对谚语的理解。
【教学用具】
生字卡片、筷子。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入
小朋友，你们喜欢做实验吗？
现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？
（筷子轻轻就被折断了）
请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？
（他使劲折筷子，筷子没有折断。
）
从这个实验，你懂得了什么？
（一根筷子易折断，一把筷子难折断。
团结力量大。
）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。
这条谚语也正是识字５中的内容。
想学习更多的谚语吗？
让我们一块走进（生齐读课题《识字５》）。
二、初读课文，认识生字
１、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。
遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。
如：
谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。
３、齐读生词。
４、出示无音节的生字卡，自己小声读。
同桌互读。
５、开火车读，对易错的字音相机纠正。
６、抽读生字。
７、说说你记住了哪些字？
怎么记的？
如：
采用加一加：
禾──多──移、此──木──柴等。
三、读课文，了解谚语意思
１、自己自由读课文。
要求：
字音准确，读得流利。
２、抽５个学生读文，生评议。
相机纠正读音。
３、齐读文。
要求：
声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。
４、小声读文，说说共有几条谚语？
你最喜欢哪条？
５、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：
（喜欢的方式包括：
画画、表演、实验、叙述等。
）
如：
一花独放不是春，百花齐放春满园就可采用画画的方式来表达其意思。
人心齐，泰山移可采用叙述的方式等。
６、在全班交流谚语意思。
生评议谁理解得最准确、最形象。
７、还有什么不懂的地方提出来。
如：
计谋──主意、方法
８、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。
９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。
四、课后实践
鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。
第二课时
一、复习检查
播放音乐《众人划桨开大船》。
让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。
二、书写生字
１、出示生字卡片认读生字。
注意斤、根是前鼻韵。
２、开火车认读。
３、说说你记住了哪些字，怎么记的？
相机区别形近字。
如：
斤──近──—折挑──桃根──跟──很
独──虫容──谷易──意
４、生字扩词练习。
５、请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？
如：
挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。
独是反犬旁，第三画是撇，不是提。
第八画是提。
满是左右结构，不是上下结构。
本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。
６、教师范写易字，学生评价。
７、学生在书上先描红，后临写。
教师巡视指导。
８、把书写较好的进行展示、评价。
９、在本子上练习书写，并组一个词语。
三、巩固练习
１、朗读谚语。
２、背诵自己喜欢的谚语。
３、完成看看写写。
４、思考：
学了这一课，我们明白了什么道理？
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