人教版一年级语文下册教案.docx

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人教版一年级语文下册教案

语文园地一

㈠情境导入：

（出示挂图）：

春天来到了。

你们看，花园里的花多美呀！

瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

㈡我会认

 1、出示生字卡片：

哥--歌   直--植

星--醒   古--故   底--低

丁--灯   鸟--鸣

   我们来和这些好朋友打个招呼吧！

（学生自由读字）

 2、小组交流：

小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

 3、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

 4、出示小黑板：

平--评（评论）   油--邮（邮局）

方--访（访问）   桥--轿（轿车）

齐--挤（挤满）   线--钱（花钱）

按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，

看哪个小组的同学认得又快又好。

 5、小组学习：

互相认读生字、记忆生字。

 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

㈢展示台

 1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

 2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

 3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

识 字 2

一、照片导入，唤醒情感

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。

你们一看就知道这是一张“全家福”，

有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。

你看了之后，有什么感受，

想说什么吗?

（学生简单谈感受）

2、教师引读导语：

是呀!

我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

3、你们是怎样爱自己的家的呢?

（指名读导语：

我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

）

二、初读儿歌，合作识字、写字

   1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

   2、分小组合作学习生字。

   A、互相当小老师提醒字音。

   B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

   3、小组汇报学习成果。

（推选代表汇报）

   4、以小组形式进行“识字比赛”。

   5、进行“组词比赛”。

出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

   6、相机指导写字“认真”。

   A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?

[板书：

认真]

   B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?

那你们会怎么来写这两个字呢?

   C、那你们就认真地写这两个字吧!

（学生练习写）

   7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

三、读懂儿歌，懂得道理

5看电视

一、猜谜揭题（谜语导入）

   1、猜谜语

   小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

（打一家用电器）[板书：

电视]

   2、交流课前调查情况。

   说说你最喜欢看什么电视节目?

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

二、初读感知

   1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

   2、小组内互相请教，解决疑难。

   3、全班交流。

说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

三、自主识字

   1、借助拼音自由读。

   2、自愿试读，纠正字音。

   3、识记生字交流：

说说自己的识记方法。

4四、再读课文   

   1、自由练读。

2、个别读，评议。

（重点评议字音）      

五、写字指导

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

   2、老师范写“家”字，学生观察。

   3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

2、摘果子，看看谁摘的果子多。

二、朗读感悟   

 1、指导学生看图，学习第1自然段。

（1）看图说说这是谁的家?

他家都有哪些人?

他们在做什么?

（2）[板书：

奇妙？

]奇妙在哪儿呢？

对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

2、读第二节，想想奇妙在哪里。

   身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

3、读第三节，想想奇妙在哪里。

   （奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。

）   

   学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

（范读——练习读）

4、读第四节，想想奇妙在哪里。

   （我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈）

5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。

   （互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西）  

6、全班齐读第二节至第五节。

   ‘

   三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。

然后全班进行交流。

   1、联系课文：

因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

             因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

6       胖乎乎的小手

一、谜语激趣，引入课文

1、谜语激趣。

   小朋友，你们喜欢猜谜语吗?

我出一则谜语考考你们。

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。

”（手）

   2、引入课文。

   人的手多么灵巧啊!

今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。

[板书课题：

胖乎乎的小手]齐读课题。

   这双小手帮谁做过什么事呢?

我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

   1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

   A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。

   B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。

   2、再读课文，把课文读通顺、读流利。

   过渡：

小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：

把生字宝宝送回家。

A、检查读长句子。

◆出示四个句子。

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

   ·

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1

◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。

读了这四句话，你发现了什么?

  7．棉鞋里的阳光

（一）看图说话，导入新课。

1．你们喜欢看图讲故事吗？

仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2．出示课文插图。

3．学生看图，自由练说后，指名说故事。

4．我们能不能给这个故事取个名字？

5．板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2.小组同学互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：

课文中有哪几个人物？

哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1．小组交流：

课文中有哪几个人物？

哪些字音读时要提醒大家注意？

2．各小组派代表指出读音要注意的字词。

3．老师相应出示学生指出的字词。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。

5．学生自读自纠，互读互纠。

6．师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

1．生字回到课文中能不能读好？

课文中哪句话最难读？

一边读课文一边找一找。

2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3．根据学生回答，出示课文人物的语言。

4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5．边读边想，说说：

读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

1．读了课文，自己想提出什么问题？

自己问自己答。

2．全班交流。

3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

 过渡：

小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。

下面，我们来进一步了解他们，好吗?

 A、学习小组讨论：

用什么方法记忆每个生字?

 B、交流讨论结果。

（引导学生总结识字方法，如：

加一加、减一减、换一换……）2、2、写字指导。

 A、“放大镜”。

 ◆同桌比较“着”、“看”的异同。

 ◆全班交流。

 ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。

 B、师范写。

（引导学生看“着”、“看”中撇的书写）

 C、学生描红，练写。

（六）看图对文，情感升华

1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：

女生看图，男生读文。

2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？

奶奶会说什么？

8月亮的心愿

（一）谈话揭题

板书：

心愿。

“心愿”是什么意思？

将课题板书完整：

亮的心愿。

（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟

1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

2.学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结

（四）细读讨论

1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2．小组合作学习。

读读议议：

“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？

”

3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

4．（出示图一）从图中能看出这些吗？

说一说月亮笑什么呢？

5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？

月亮愁什么呢？

6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。

指名读。

读后你知道了什么？

讨论：

珍珍想不想去郊游？

为什么？

珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

课结束前，教师布置学生读课文思考：

读过课文，你喜欢课文中的谁？

为什么？

语文园地二

1、导入：

小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？

看电视，你们都认识了哪些字？

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

（4）小组学习“我的发现”中的汉字。

    读读这些字，你发现了什么？

（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

3、读读想想

（1）小组学习：

读一读这些词语，你发现了什么？

（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

（3）小组交流，全班交流。

4、我会读

（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）

（2）小组学习：

四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

5、读读背背

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

说说这首诗说了什么意思。

识字3

1、激趣导入：

今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?

那就出发吧!

2、出示投影，师描述引入情景：

清晨，层层薄雾。

悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。

太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。

蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

3、走在大自然中，你看到了什么?

想说什么?

学生说，教师随机出示词语（生字注音）：

[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。

自主识字

1、过渡：

同学们说得真棒!

这些词，你会读吗?

2、展示读词：

读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语。

自由读词。

正音（重点指导：

朝、蜂、紫）。

4、识记生字。

A、自主识字：

这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法

来记住它们?

   ‘

B、小组合作识字：

小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。

评评谁的识字方法最好。

C、全班交流。

D、游戏巩固：

同学们都拿出自己的生字卡片。

按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

   师：

带有雨字头的字。

生：

雾、霜、霞。

   师：

带有虫字旁的字。

生：

蝶、蜂。

   师：

含有“木”的宇。

生：

霜、蝶、李、杨。

   E、检查识字情况：

出示去掉拼音的生字认读。

读文感悟

1、过渡：

有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2、自由读。

要求：

读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3、齐读。

4、引导发现课文是以对对子的形式出现。

A、读了以后，你有什么发现?

B、小结：

小朋友观察得真仔细!

课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5、师生交叉读：

老师读前半句，你对后半句，好吗?

（读完一遍后，再交换读。

第二遍边拍手边读。

）

6、生生交叉读：

现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

 ：

7、扩展活动：

A、读《同步练习》T4、5。

B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对

8、齐读全文。

指导写字

1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：

观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀”。

A、自主观察，注意间架结构。

B、生提示重点笔画，并范写。

C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。

 E、继续练写。

实践活动

   在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。

9 两只鸟蛋

一、激发情感，导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?

仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。

无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。

那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师相机板书课题：

两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。

）   

初读课文，读准字音   

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。

（词语：

鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向） 

细读课文，促进感悟  

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

A、第一小节：

当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

◆交流感受。

当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?

把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。

学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节：

当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆根据学生已有的生活经验组织交流：

“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

”

◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

（一只

鸟蛋就是一个生命）

◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

（读词语：

焦急不安）

◆启发想像。

小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：

学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：

学生读理解后，教师问：

读了这一段，你还有哪些不明白的地方?

（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

◆启发想像。

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。

那这一段该怎么读?

（自由读，指名读，齐读）

借助想像，升华感情

 ◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

 ◆交流：

你喜欢课文中的“我”吗?

为什么?

 学写生字“远、连”

1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

10 松鼠和松果

一、谈话导入

   同学们，你们喜欢小松鼠吗?

你们知道松鼠是什么样的?

谁愿意说一说?

[板书：

松鼠]你们对松鼠有些什么了解?

[板书：

松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?

画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?

结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词（带拼音）：

（指名读）

   [聪明 活泼 忽然  眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]

3、学生认读去掉拼音后的词语。

（个别读，小组读，全班读）   

四、学习课文第一自然段

   1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么?

   2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?

（指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口）

五、指导写字“以”、“后”、“更”

   1、注意观察“以”：

哪些笔画落在竖中线上?

最后一笔是一点。

   2、注意观察“后”的两个撇：

“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）

   3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

   4、学生描红，教师范写“以、更”。

11 美丽的小路

一、激情导入

   小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?

咦!

听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?

（出示投影：

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!

在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?

这个故事就是《美丽的小路》。

（全班齐读课题）

二、初读感知

1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。

（初步了解）

2、学生质疑：

①哪些字发音有困难?

②对课文有什么不明白的地方?

三、再读课文

1、夸一夸、帮一帮：

引导学生先评优点，再评不足。

评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

2、展示台：

再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

四、认记生字

1、认读带生字的词。

2、变序开火车读。

五、学习课文第一至八自然段

1、想像说话：

（出示投影）如果你走在这条美丽的小路上。

看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?

（鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子）

2、小组议一议：

美丽的小路为什么会不见呢?

如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?

3、指导朗读。

朗读句子：

“啊，多美的小路啊!

”（读出赞美的语气）

12 失物招领

一、播放录音，揭示课题

   同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?

（播放录音：

同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

）

   根据学生的回答，出示课题：

失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。

）读了课题，知道了什么?

还有哪些不明白的地方?

（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、小组内互相读一读，听一听。

3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

三、自主发现，自由交流

1、小组合作学习。

A、学习任务：

◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

B、合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

C、汇报交流。

（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。

）

◆当学生提出“失物是指什么?

”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

◆当学生提出“失物的主人是谁?

”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

◆当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?

”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?

四十张小嘴怎么样?

不一会儿，四十张小嘴怎么样?

）

   指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

··

语文园地三

导入

   小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?

（生交流）今天，你们又会发现什么呢?

我会认1

1、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

（四人小组自由读生字）

2、指名读带拼音的生字卡片。

3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

4、谁在我们今天的识字中又有新发现?

（四人小组交流并派代表说）

我会认2   ，

1、出示：

[秋 灯]

   谁认识这两个字?

（指名读）说说你怎么记住这两个字?

禾   火   火   丁

2、出示：

   秒   炒

   这两个字谁认识?

（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字?

   “展示台”   

1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!

请大家把收集的商标拿出来吧！

2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

3、你们在课外识字时又有什么新发现吗?

把收集的商标贴在本组的展示台内。

4、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

（学生下座位认字交流）

第二课时

导入   

   小朋友真能干，上节课又认识了许多字。

这节课，我们先来做个游戏。

我会读   

1、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

   我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正硝

读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

，

2、竞赛要求：

A、小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。

B、检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。

违反规定的取消成绩。

3、小组同学自由读词，准备竞赛。

   （教师下位巡视时点拔方法：

组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。

）

4、识字比赛：

A、按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

B、选派一名同学做好记录。

5、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

6、请第一名的小组汇报学习经验。

读读背背   

   1、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

学生自由朗读《小鸟》。

   2、小组里的小朋友交