《班级管理技能》课程简报.docx
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《班级管理技能》课程简报
广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训
课程简报
201211第3期
编辑：
吴树泉
（简报时间：
2012.12.18——2012.12.26）
简报导读：
刊首语
优秀心得体会
1-1：
《班级管理技能》的心得体会——林妙云
1-2：
《班级管理技能》学习心得体会——李小吟
1-3：
《学生管教：
底线与原则》心得体会——陈俊龙
1-4：
学习《班级管理技能》的体会——肖宗锐
优秀作业
2-1：
关于教师权利——林榆琴
2-2：
学生管教——郑俊新
2-3：
关于教师权利——杨承冲
他山之石关于教学课堂的至理名言
我们的成绩单
编者的话
各位学员：
大家好！
在第三阶段《班级管理技能》课程培训，我们认真、勤奋，大多数老师已经很好完成任务。
我们的重视程度、参与意识和认知能力等方面，都得到不同程度的提高，可以说得上是学中有乐，乐中求趣。
学习本身就是一个自我参与和自我提升的过程，希望所有的学员都能有所思、有所悟、有所获，加油吧！
下面，一起来分享我们学习的乐趣！
班级管理技能学习心得体会
发表者:
林妙云发布时间：
2012-12-2120:
51:
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1
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。
班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。
总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。
要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一：
要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。
促使其形成集体荣誉感和责任感。
二：
要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。
一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。
正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。
培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。
良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。
良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
三：
需要班主任的关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。
从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。
一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
四：
需要班主任加强与班干部的沟通在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。
而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。
而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。
所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。
同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。
所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
五：
需要开展丰富多彩的班级活动班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。
在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
【教师评语】积极营造班级文化，教学相长，用好学生这份资源，“教与学”的收获都会更多一些，祝福蔡建明老师。
班级管理心得体会
发表者:
李小吟发布时间：
2012-12-1520:
07:
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1
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
除了班主任对所有的同学平等对待外。
我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。
每人轮着来做班长。
值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。
在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。
这样每个学生都有得到锻炼的机会。
同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。
一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、文明之星。
这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。
但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：
1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。
长期以往，势必导致自己的地位。
所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。
很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。
自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。
三、建立班级激励机制
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。
表扬和鼓励是激励教育的重要内容。
实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。
我的具体做法是：
1、设立奖项，实行全方位鼓励。
每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。
调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。
例如：
表扬信；奖励学习用品。
四、营造良好的班风学风
要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。
小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。
当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。
还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。
五、批评学生要注意因人而异。
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。
关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。
有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。
若有必要可以给一些处分。
而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。
以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。
过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。
后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。
他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。
所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。
古语曰：
“他山之石，可以攻玉。
”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。
所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美。
【教师评语】有爱就有一切，让学生在爱在成长，让整个社会充满爱。
学习《学生管教：
底线与原则》心得体会
发表者:
陈俊龙发布时间：
2012-12-0516:
23:
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1
学习《学生管教：
底线与原则》视频，感触颇深。
郭博士用理论与大量的案例相结合，举例说法，深入浅出，给我们教师提出了很多建议，让我清楚了解了管教学生的底线和原则，让我体会到在教书育人过程中，依法执教还不够，还需要有教育智慧。
我从站上讲台的第一天，就无时无刻不面临着如何管教学生的问题，期间也遇到一些尴尬的事，很多事让我感觉老师还真难做。
管教学生，不可避免的会与学生有矛盾，有冲突。
如课堂上学生不听讲，作业不完成，学生间打架，与家长沟通时，家长不配合等。
我们作为教师应该怎样来处理这些矛盾呢？
如何把握好教育的“度”呢？
通过这次的学习，我收获很多，郭凯博士告诉我们：
只有把握好管教学生的基本原则，坚守底线，才能管好学生，又保护好自己。
学校和教师在处分学生时，应该遵循以下原则：
合法性原则；合理性原则；正当程序原则。
老师是教育者，是成年人，学生是受教育者，是未成年人，因此，教师采取的处分行为要坚持法律优先，不能与国家法律相抵触。
不管采取什么处罚，都要有助于达成管教的目的，从选择最小最轻的手段开始；还要注意手续要办妥，符合程序，留下必要的文字凭证。
法律面前人人平等。
因教师管教过失致学生伤害，教师是要承担法律责任的，作为教师，要坚守管教学生的底线：
不得侵犯学生受教育权；不得侵犯学生财产权；不得侵犯学生人身方面的权力与自由；不得侵犯学生表达自由权；不得侵犯学生肖像权；不得侵犯学生健康权。
通过这次的网络学习，我学到了很多，知道了教师在处分学生时，应该遵循哪些法律原则和教师管教学生的底线是什么，今后我要把这次的学习收获运用到管教学生的实践中去，在管教好学生的同时也保护好自己
【教师评语】写得实在，有感而发，到达自我反思、自我提升的目的。
学习《班级管理技能》体会
发表者:
肖宗锐发布时间：
2012-12-1011:
34:
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1
班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚；既能管得住，又能放得开；做到严中有宽，宽中有爱；做到多民主少强制，多激励少批评，多引导少说教，多用情少用气。
一、以“严”为出发点
班级管理工作的重点在纪律。
在建设班集体之初，班主任应与全班学生共同讨论、制定出符合学生实际的班规。
执行班规要以“严”为出发点，重抓典型，在处理问题时要坚持原则，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一个学生，让学生知道什么是对的，什么是错的，使学生心服口服，自觉接受教育。
二、以“勤”做保障
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。
“腿勤”即班主任要坚持到岗。
班主任要深入到学生中间，了解学生思想状况的变化，了解他们行为的目的，知道他们在想什么，想做什么，这是促进学生健康发展的前提，班主任要勤于思考，善于发现和解决问题。
应言传身教，示范在先，做出表率。
三、以“细”为基础
班主任在任何时候都要及时全面地了解自己班级中小团体的情况，同时还要了解班级大部分成员对这些小团体的评价。
班主任要解决这些问题，必须细心地做好小团体核心人物的教育和转化工作，创造良好的情感气氛。
四、以“放”为动力。
“放”是根据主体教育的思想，逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。
在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。
同时，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。
五、以“抓”为突破口
“抓”就是要抓方向、抓原则。
而且要常抓不懈。
“抓”重在“严”和“勤”。
“抓”不是要教师面面俱到，也不是要教师搞一言堂和包办代替。
“抓”而不放，会扼杀学生的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。
“放”不是不管，不是放任自流。
如果“放”而不抓，将导致班级的无序和混乱。
因此，要做好班级工作，班主任必须抓放结合。
同时还要注意“度”的问题。
在日常管理中，表扬和批评都要“抓”，但表扬不能滥用，要维护学生的自尊心，尊重学生的人格。
所以，班主任只有在抓的同时注重“严、勤、细、放、抓”的结合，把话说到点上，把检查落到实处，持之以恒，才能真正做好班级日常管理工作。
【教师评语】班级管理工作是最重要的学校管理工作，教师的态度决定一切。
林瑜琴：
作业：
关于教师权利
发表者:
林瑜琴发布时间：
2012-12-1723:
28:
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1
第1题：
按照《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？
根据教师法的规定，教师享有以下权利：
１．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
这是教师最基本的权利，是教师这一职业所特有的活动内容。
２．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。
这是教师作为专业技术人员的一种基本权利。
３．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
此项权利体现了教师在教育教学活动中的主导地位。
４．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。
教师职业的特点，在于专业性较强，而且脑力和体力消耗较大，因此教师不仅享有作为劳动者所享有的获取工资报酬的权利，而且还享有国家规定的教师的福利待遇，其中包括寒暑假期间的带薪休假的权利。
５．对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
这是一项教师参与教育管理的民主权利。
６．参加进修或者其他方式的培训。
保障教师的培训权，对于教师更新知识、调整知识结构、提高业务水平是非常必要的。
切实保障教师所享有的这一权利，以适应教师不断更新知识，提高教育教学质量的需要。
第2题：
从法律的角度看，教师管教学生应该遵循哪些基本原则？
一、爱护性原则
心理学研究表明，学习的需要是一切健康的有机体都具有的。
著名生物学家巴甫洛夫认为，人的好学精神、求知欲望是在反射基础上发展起来的。
这种反射表现为一种好学求知的精神。
学生的学习需要来自社会生活环境和教育的要求，我们的任务一方面在于使学生不间断地产生新的学习需要，另一方面使学习需要定向化。
另外，学生的学习动机是不尽相同的，同一个体的动机也是多种多样、不断变化的。
教师对各种直接的和间接的，主导的和辅助的，长远的和眼前的，高尚的和低级的动机，一是要认真分析，不要人云亦云；要注意引导，不能放任自流。
二是重视知识的作用，“学然后知不足，知不足然后能自反也。
”所以教师要通过教书来育人。
二、感染力原则
在动机的培养和激发中，只有当教育要求为学生所接受，并转变为学生自己的愿望时，才能对学生发挥动力作用。
感染力来自内容的亲切和生动性，表达的艺术性。
三、人际吸引原则
在师生关系中，教师为主导，学生为主体，二者相辅相成，互为联系。
良好的师生关系需要教师要充分发挥自己的主导作用，以唤起学生主体的共鸣。
这种主体的共鸣靠的是教师魅力的吸引。
教师要树立自身的良好形象，特别是要注重人格、性格、信任、真诚、感情、言谈举止等多角度的人际吸引。
四、阶段性原则
感染力和人际吸引力对学生的学习动机、兴趣的培养和激发不是一劳永逸的，它需要根据学生的思想认识、觉悟程度、智能高低不断地、分层次地进行。
大学低年级同学，重在完成从中学普通教育向大学基础理论教育的过渡，学习的近期动机要着眼于为专业学习和来日的创造性劳动打好扎实的基础。
五、培养学生自我发展原则
如同获得知识和提高能力一样，提高学生的自我发展能力仍需要学生自己做出不懈的努力。
因此，要确立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样，才会激发学生勤学上进、开拓进取、锐意创新的精神。
另外，在学生自我发展的培养中，也不能忽视学生个人情感和意志的培养。
【教师评语】教师权利的获得是与责任相互相承的。
郑俊新：
作业：
关于学生权利
发表者:
郑俊新发布时间：
2012-12-0510:
36:
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1
第1题：
按照《教育法》的规定，学生的基本权利有哪些？
学生依法享有以下基本权利：
1．参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
2．按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
3．在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
4．对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。
5．法律、法规规定的其他权利。
学生除了享有教育法规定的上述权利外，还享有宪法规定的公民其他权利，主要有政治权、人身权、劳动权、休息权等等。
作为公民，学生充分享有这些权利。
第2题：
学生可以通过哪些法律途径保护自己的合法权益？
（1）学生的权利是法定的，可以分为两部分。
一是指国家宪法和法律授予所有公民的权利；二是指教育法律、法规授予尚处于学生阶段的公民的权利。
（2）根据我国《教育法》的有关规定，学生享有以下五项权利，可分别简称为：
参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、法定其他权。
①参加教育教学活动的权利
这是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利。
②获得奖学金、助学金、贷学金的权利
这是指学生享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利。
③获得公正评价和证书的权利
这是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。
我们可以分两方面来进行理解：
其一，在学业成绩和品行上获得公正评价是指学生有权在德智体等方面获得按照国家统一标准的一视同仁的客观评价。
其二，完成规定的学业后获得相应的学业证书或学位证书是学生的一项重大权利。
④提出申诉或依法提起诉讼的权利
这是指学生享有“对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。
⑤法律法规规定的其他权利
这是指学生除了享有以上四项权利外，还享有“法律、法规规定的其他权利”。
（3）一方面，学生应依法行使这些权利，而不能违反法律法规滥用这些权利，侵犯教师及其他学生的合法权益。
例如，学生应依法行使自身的参加教育教学权，应遵守学校的相关管理制度，不得违反课堂纪律等。
另一方面，学生应依法保护自身的合法权益不受侵犯。
当其合法权益受到侵犯时，如学校违法开除学生、违法拒发学位证或毕业证、克扣或拖欠学生的助学金、乱收费、乱罚款；教师不按时为学生上课或不认真备课，将违纪学生赶出教室，侮辱、殴打、谩骂、体罚学生，不能客观、公正地评价学生，侵犯学生隐私等等，也应通过有效的法律救济途径，依法追究当事人的法律责任。
【教师评语】学生的管教，要体现原则与爱，因为爱，出于爱。
杨承冲：
作业：
关于教师权利
发表者:
杨承冲发布时间：
2012-12-0422:
22:
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1
第1题：
按照《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？
依据《教师法》规定，我国教师享有以下基本权利：
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
简称教育教学权。
这是教师的最基本权利。
作为教师，有权依据其所在学校的教学计划，教育工作量等具体要求，结合自身教学特点自主地组织课堂教学；有权依照教学大纲的要求确定其教学内容、进度，不断完善教学内容；有权针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革和实验。
任何人不得非法剥夺在聘教师行使这一基本权利。
而不具备教师资格的人不得享有这项权利。
虽取得教师资格，但尚未受聘或已被解聘的人员，此项权利的行使处于停顿状态，待任用时方能行使这一权利。
学校及其他教育机构依法解聘教师的，不属于侵犯教师权利的行为。
2、从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。
简称科学研究权。
这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。
作为教师，在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、撰写学术论文、著书立说；有权参加有关的学术交流活动，参加依法成立的学术团体并在其中兼任工作；有权在学术研究中发表自己的学术观点，开展学术争鸣。
教师在行使此项权利时，要注意处理好教学与科研的关系，使之相辅相成，更好地提高教育教学质量。
3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
简称管理学生权。
这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。
作为教师，有权根据教育规律和学生的身心发展特点和教育规律，因材施教，有针对性地指导学生的学习，并在学生的升学、就业等方面给予指导；有权对学生的思想品德、学习、文体活动、劳动等方面给予客观公正的评价；有权运用正确的指导思想和科学的方式方法，使学生的个性和能力得到充分发展。
教师在行使管理学生权时，要注意加强对学生的各方面管理，将关心爱护学生与严格要求相结合，促进学生德、智、体等方面全面发展。
4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。
简称获取报酬待遇权。
这是教师的基本物质保障权利。
教师的工资报酬，一般包括基础工资、职务工资、课时报酬、奖金、教龄津贴、班主任津贴及其他各种津贴在内的工资性收入。
福利待遇主要包括教师的医疗、住房、退休等方面的各项待遇和优惠，以及寒署假期的带薪休假。
作为教师，有权要求所在学校及其主管部门根据国家教育法律、教师聘任合同的规定按时足额地支付工资报酬；有权享受国家规定的福利待遇。
要动员全社会力量，采取有效措施，依据法律的规定，切实保障教师这一基本权利的行使。
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见
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