高中历史 351 冷战阴影下的局部热战教案 人民版选修3.docx

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高中历史351冷战阴影下的局部热战教案人民版选修3

云南省芒市中学高二历史教案：

3.5.1冷战阴影下的局部热战（人民版选修3）

一．教学目标

1.知识与能力：

了解朝鲜战争和越南战争的起止时间，简单经过，及结果和影响。

通过对美国侵朝侵越战争的失败原因给美国造成损失的分析，培养以发展的眼光考察历史事件的能力。

2.过程与方法：

比较朝越战争的异同，分析理解比较历史知识的方法。

结合时事，补充相关资料，相互讨论交流，关注朝鲜问题和印度支那和平问题的进程。

重点：

朝鲜战争和越南战争爆发的原因和影响；局部战争与冷战格局的关系；

中东问题出现的原因；中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性的原因

难点：

印巴战争与两伊战争出现的原因；地区冲突产生的原因和教训

3.情感态度、价值观：

让学生了解二战以来的局部战争，并且通过分析局部战争和冲突发生的原因和影响，理解战争的威胁依旧存在，从而培养学生的分析，理解能力以及思考问题的全面性，并从中形成学生对和平的追求及对学生人文精神的培养。

二．教学过程

（导入新课）：

导入：

1947年3月杜鲁门主义提出，美国政府在政治上公开地反苏反共，标志着美苏之间的冷战正式开始。

在冷战中，美苏之间没有直接发生战争，但由于双方争夺激烈，在局部地区出现了非直接对抗的热战，可知热战与冷战是什么关系？

热战是冷战加剧的产物。

全球冷战局面下局部热战的代表是发生于亚洲的朝鲜战争和越南战争。

接下来我们就分别学习朝鲜战争和越南战争。

一、朝鲜战争

朝鲜战争起初是朝鲜半岛内部朝鲜与韩国两个社会制度对立的政权之间的战争，是朝鲜内战。

此后美国、中国等18个国家也以不同程度地卷入这场战争，朝鲜内战演变为一场国际性局部战争。

可以说，朝鲜战争是由朝鲜内战演变而成的一场国际战争。

朝鲜战争爆发的背景即朝鲜内战爆发的背景，背景是在美苏冷战作用下朝鲜半岛分裂为南北两个对立政权。

1、朝鲜战争爆发的背景

（1）二战后美苏以北纬38度线作为受降分界线，形成南北两个占领区。

南北占领区的出现实质是美苏划分势力范围的结果。

（2）在美国、苏联的分别支持下，1948年朝鲜半岛出现了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国两个对立的政权。

2、经过

（1）爆发：

1950年6月，朝鲜内战爆发。

（2）扩大：

1950年7月，以美军为主的“联合国军”直接干涉朝鲜内战；

（这一行动的影响：

朝鲜战争从内战扩大为一场国际战争，演变为美国的侵朝战争。

）

（3）美军仁川登陆：

1950年9月

（这一行动的影响：

朝鲜战场上的力量对比发生了改变，战场形势开始对北朝鲜不利。

）

（4）中国志愿军入朝作战（1950.10）

①中国出兵朝鲜：

原因：

A、美国的侵略活动严重威胁中国的安全。

（主要原因）

B、中国政府以外交途径维护国家安全的努力失败。

C、朝鲜民主主义人民共和国请求中国出兵援助。

目的：

抗美援朝，保家卫国

方式：

组成中国人民志愿军（彭德怀为司令员）

时间：

1950年10月

（5）结束：

1953年7月，交战双方在板门店签订《朝鲜停战协定》。

朝鲜战争结束。

3、朝鲜战争的历史地位：

是第二次世界大战后第一次大规模的国际性局部战争。

4、朝鲜战争的影响

（1）对朝鲜半岛：

加剧了朝鲜半岛的分裂局面。

（2）美国：

打破了美军不可战胜的神话，美国通过战争扼杀亚洲社会主义国家的企图彻底失败。

（3）中国：

①捍卫了中国的国家安全，为我国的社会主义改造和社会主义建设赢得了一个相对的和平环境

②极大地提高了中国的国际地位。

（4）对中美关系：

美国对中国实行长期封锁，中美关系长期处于敌对状态。

二、越南战争

导入：

20世纪五十年代美国为遏制苏联为首的社会主义力量，发动侵略朝鲜的战争，这是全球冷战背景下的局部热战。

到了六七十年代，美国出于同样目的在亚洲发动了又一场热战—越南战争。

越南战争是美国侵略越南的战争。

越南军民为此展开了抗美救国的斗争。

这样的一场战争是如何爆发的？

1、历史背景。

1、历史背景：

（1）二战后，法国再次入侵印度支那地区（1945—1954）。

（2）1954年签署《日内瓦协议》，印度支那三国的独立、主权得到国际社会的承认。

（3）1955年，在美国扶植下，越南南部成立越南共和国，越南分裂局面正式形成。

（4）南越人民掀起反抗吴庭艳政权的武装斗争，组成了越南南方民族解放阵线。

随着1961年美国派遣特种部队进入越南南方，美国侵略越南的越南战争爆发。

这场战争经历了一个怎样的过程呢？

2、经过：

（1）战争的爆发：

1961年，美国派遣“特种部队”进入南越，此后在南越大力推行“特种战争”。

越南战争爆发。

（2）战争的扩大：

1965年，美国扩大战争，大规模派兵作战，对越南北方实行大规模轰炸。

美国在越南南方进行的特种战争，扩大为侵略整个越南的局部战争。

（3）美军撤出越南：

1973年，美国和越南在巴黎签订和平协议，美军撤出越南。

越南战争实现“越南化”。

（4）战争的结束：

1975年，南越首府西贡解放，南越政权覆灭。

越南战争结束。

此后，越南结束了分裂局面，实现了统一。

特别提示：

越南战争的三个阶段

第一阶段：

“特种战争”（1961—1964）（开始）

第二阶段：

局部战争（1965—1973）（升级）

第三阶段：

“战争越南化”（1973—1975）（尾声）

3、历史地位：

越南战争是继朝鲜战争之后美国发动的又一次局部战争，是美国侵略战争史上历时最长、损耗最大的一次战争。

4、影响：

（1）美国：

（发动者）

A、越南战争消耗了美国巨大的人力、物力、财力，是美国资本主义世界霸主地位动摇的原因之一。

B、越南战争期间，美国国内反战运动不断高涨。

社会矛盾日益尖锐。

C、越南战争使美国政府陷入困境，迫使其不得不调整外交战略，实行战略收缩。

（2）世界局势：

20世纪70年代，美苏争霸呈现出苏攻美守的态势。

（3）越南：

（应战者）

A、越南人民捍卫了民族独立和领土完整，越南实现南北统一。

B、战争也给越南人民带来深重灾难。

三、朝鲜战争与越南战争的异同点

这两场战争都是全球冷战局面下的局部热战，有必要比较二者的异同点。

相似点：

这两场局部热战发生的国际背景相似—国际大背景是美苏冷战，二者都是全球冷战背景下的的局部热战。

国内背景相似—在美苏冷战作用下，朝鲜和越南都形成分裂局面。

①背景相似：

都是全球冷战背景下的局部热战；朝鲜和越南都形成分裂局面。

②根本原因相似：

都是为了遏制苏联为首的社会主义力量，从而称霸世界。

③过程相似：

苏联和中国都给予被侵略国家有力的支援。

④结果相似：

都以美国失败而告终。

⑤影响相似：

战争的失败都在一定程度上削弱了美国的国力，影响了美苏冷战双方的力量对比，对国际局势造成深远影响。

都给被侵略国家带来巨大灾难

不同点：

国际背景---美苏冷战：

朝鲜战争发生在20世纪50年代，是美苏冷战初期；

越南战争发生在20世纪六七十年代，美苏之间的冷战已发展到争霸阶段（冷战加剧阶段）；

①背景不同：

朝鲜战争发生在20世纪50年代美苏冷战初期；越南战争发生在20世纪60、70年代美苏争霸阶段

②过程不同：

朝鲜战争时，美国以“联合国军”的名义侵略，中国直接派兵，苏联提供军事援助；

越南战争时，美国单独进行干涉，苏联和中国提供了武器和物资，越南主要依赖自身的武装力量。

③影响不同：

朝鲜战争后，朝鲜半岛南北仍处于分裂状态；美国加紧对中国实行封锁，中美关系恶化。

越南战争后，越南实现南北统一；美国改善与中国的关系，中美关系开始走向正常化。

四、局部战争与冷战格局的关系

（1）从战争原因看，朝鲜战争和越南战争都以美苏“冷战”为背景。

美国出于称霸世界的需要，利用朝鲜和越南形成南北分裂的局面，积极向亚洲渗透，在亚洲发动“热战”，并且都发展扩大为“局部战争”。

（2）从战争过程看，美国不仅扶植当地傀儡政府，还直接参战；同时，朝鲜和越南也得到苏联、中国的支持。

因此，战争在某种程度上是两种社会制度的较量，被称为是“冷战”在亚洲的“热战”。

（3）从战争结果看，朝鲜战争结束后，美国对中国实行长期封锁，致使两国关系处于敌对状态，这是“冷战”思维的体现。

而美国急于从越南战争中脱身，也体现了美国为了在美苏争霸中确保优势的战略实质。

三．小结

朝鲜战争和越南战争都以美苏“冷战”为背景，美国出于称霸世界的需要，在亚洲发动“热战”，发展扩大为“局部战争”，结果都以美国的失败告终，美国通过战争扼杀亚洲社会主义国家的企图彻底失败，消耗了巨大的人力、物力，给美国造成了深远影响。

同时也说明，非正义的战争是逆历史而行，终将失败。

四．配餐作业

基础题

1.1950年朝鲜战争爆发后的第三天，杜鲁门总统命令美国海军、空军向南朝鲜提供援助，同时向台湾海峡派遣第七舰队为台湾提供军事保护，并打着联合国招牌纠集15国出兵朝鲜的目的是

A.通过武力方式实现朝鲜半岛的统一

B.维护世界和平

C.实现霸权的需要

D.摆脱国内经济危机

2.下列对抗美援朝战争的理解正确的是

A.是捍卫社会主义制度的正义斗争

B.是为避免在中国境内作战而出兵

C.是对美国扶蒋反共政策的反击

D.是为解放台湾受阻而采取的措施

3.美国在二战后对越南地区实施控制，是其全球战略的一个重要体现，其主要意图是

A.抢占越南地区的石油资源

B.为了控制印度洋地区

C.建立远东包围圈

D.稳定资本主义大后方

4.“特种战争”和“局部战争”的主要区别是

A.战争的性质

B.战争的手段

C.战争的目的

D.战争的结果

5.美国在朝鲜和越南进行的战争都是

①利用当地分裂局面插手别国内政　②打着联合国旗号实行侵略　③提供援助并派兵直接参战④借机对中国进行武力威胁

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

巩固题

赢在课堂相关练习

提高题

阅读下列材料：

材料一　朝鲜内战爆发以后，美国操纵联合国安全理事会通过决议，干涉朝鲜内政，组成美国及其纠集的其他国家的侵朝军队，以“联合国军”的名义，扩大侵朝战争。

美国政府不顾中国政府的严正警告，9月，美军在仁川登陆，直逼朝鲜半岛北方。

美国空军还侵入中国领空，轰炸中国东北边境地区。

毛泽东指出：

“全世界各国的事务应由各国人民自己来管，亚洲的事务应由亚洲人民自己来管，而不应由美国来管。

美国对亚洲的侵略，只能引起亚洲人民广泛的和坚决的反抗。

”

材料二　面对严重的威胁，中共中央多次开会研究，认识到中国出兵朝鲜的必要性在于：

如果让美国侵略军占领整个朝鲜半岛，强兵压到鸭绿江边，我国将难以安定地从事建设，国际国内反动气焰必更加嚣张，对中国、对东方各国都极为不利。

朝鲜的存亡与中国的安危是密切关联的。

唇亡则齿寒，户破则堂危。

最后毅然作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。

材料三　骄横的美帝国主义根本没有料到中国会出兵参战。

“联合国军”总司令麦克阿瑟扬言要在两个星期内结束朝鲜战争，梦想回美国去过圣诞节。

然而，事与愿违。

中国人民志愿军入朝后迅速捕捉战机，给敌人以出其不意的打击。

初战告捷，到1951年夏，中国人民志愿军在朝鲜人民军的配合下，五战五捷，把美国侵略军从鸭绿江边赶回到“三八线”附近，朝鲜局势得到好转。

美帝国主义不甘心失败，先后把它全部陆军的1/3、空军的1/5和海军的近半数投入朝鲜战场，使用了除原子弹以外当时所有的现代化武器。

中国人民志愿军不畏强敌，克服重重困难，英勇作战，终于取得了抗美援朝战争的胜利。

请完成：

根据以上材料，评述建国初期的抗美援朝运动。

五．课后反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。