《丑小鸭》教学设计.docx
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《丑小鸭》教学设计
陕西省2010年度基础
教育教学成果展评
——教学设计
《丑小鸭》教学设计
单位：
云梦乡中心小学
姓名：
张治国
时间：
二0一0年四月
课题《丑小鸭》
设计者（张治国、云梦乡中心小学）
一、概述
《丑小鸭》是人教版第四册第四课一篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
学习丑小鸭的故事，知道人的一生会遇到很多磨难，但只要相信自己、坚持到底，成功就会来到你的身边；
二、教学目标分析
知识与能力目标
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
5、搜集安徒生的生平资料，更好地把握本文的思想内容。
6、自主探究丑小鸭这一形象的思想内涵。
培养学生辩证、多角度地分析问题的思维能力。
7、揣摩语言，理解关键语句的含义。
过程与方法
１、能够提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法；
２、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
３、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
４、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
情感、态度与价值观：
1、对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
2、结合现实领悟丑小鸭形象的意义。
帮助学生树立乐观、坚强的人生信念。
3、鼓励学生能树立远大理想，并能为此坚持不懈地努力，身处逆境也不放弃，才能实现“丑小鸭”的“白天鹅“之梦。
三、学习者特征分析
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。
他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。
自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。
学生对安徒生的生平不了解。
需要资料补充
在农村地区的学生可能没有见过天鹅。
最好有一个5分钟内的介绍天鹅成长过程的专题片。
如果没有可以用一组天鹅成长过程的图片代替。
四、教学策略选择与设计
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。
教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
教学设计思路
主要是调动学生的情感，使他们愿意投入到童话世界去——去体会、去感悟、去思考。
具体做法可借鉴下面几种形式：
1．朗读法。
可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。
把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：
比比赛，猜猜迷，画一画，唱一唱。
让学生在玩中学习知识。
2．复述法。
规范学生的学习行为，培养良好学习习惯：
倾听习惯、、阅读习惯、改错习惯等。
3．讨论点拨法。
在课堂上经常提出表扬，态度和蔼可亲，摸摸他的头，握握他的手，让学生感到你喜欢他，他很能干。
4．品评鉴赏法。
教学要从具体形象事物入手，逐步培养学生的细致观察、抽象思维的能力。
5、课本剧创作。
五、教学资源与工具设计
多媒体、VCD光盘、文字资料。
动画课件：
1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音）
2．课文朗读配乐
3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。
图下对应：
春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。
点击后逐一显示。
4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：
绿框：
暖烘烘卧剩下裂开红框：
欺负讨厌孤单篱笆黄框：
讥笑芦苇白框：
冻僵幸亏；点击后留下：
烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏
5．生字卡（写字生字卡，师可自备）
六、教学过程
一．识字游戏：
太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里等着她的孩子出世，一只只小鸭子从蛋壳里钻出来了。
瞧！
他们多可爱呀！
每只小鸭子都有自己的名字，你能和他们打个招呼吗？
开小火车读词语——小老师带读。
〔根据低年级儿童的特点，设计与本堂课内容相关的游戏。
通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的活动中复习巩固词语，享受学习的乐趣。
〕
多可爱的小鸭，可是还有一只特别大的蛋始终躺在那儿，一点儿动静也没有，不知过了多久，这个蛋才慢慢儿裂开，从里面钻出了一只又大又丑的鸭子，他就是——板书（丑小鸭）
瞧！
刚出生的丑小鸭：
毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。
二．朗读感悟（课文朗读配乐）
（一）可怜的丑小鸭，丑小鸭出壳过程的显现（带声音）
1．丑小鸭来到世界上，生活的怎么样？
（很可怜）我们一起来看看这位可怜的朋友吧！
2．请自由读课文3——6自然段，找出你认为丑小鸭可怜的句子，把它读好。
3．抓住“欺负”一词，体会可怜。
丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。
图下对应：
春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。
点击后逐一显示。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
谈谈你的体会。
多可怜的小鸭，只有鸭妈妈疼爱他，大家都欺负他。
谁欺负他？
（哥哥姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘）还有谁？
（小鸟讥笑他，猎狗追赶他）
小鸟怎么讥笑他？
[从课文内容想开去，引导学生在想象中理解“讥笑”。
]
抓住别人的缺点，欺负进行讽刺、挖苦，这就是讥笑。
想象一下，还有谁也欺负他？
引读：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥姐姐（咬他），公鸡（啄他），连养鸭的小姑娘也（讨厌他）。
小鸟（讥笑他），猎狗（追赶他）。
假如你就是这只受人欺负的丑小鸭，你的心情怎么样？
（伤心、难过）请你带着这种心情读读这句话。
[新课程的一个重要变化就是“回归生活”。
本堂课，能联系学生的生活实际设计多种体验式活动，有情境体验、移情体验，也有想象体验。
]
一只刚出生不久的小鸭子，除了鸭妈妈，谁都欺负他，实在是太可怜了，让我们再来读读这句话。
[通过有感情地朗读，让学生体会丑小鸭的可怜。
]
4．写字指导一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：
绿框：
暖烘烘卧剩下裂开红框：
欺负讨厌孤单篱笆黄框：
讥笑芦苇白框：
冻僵幸亏；点击后留下：
烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏
指导观察，范写“欺负”这两个字，学生书写，展示，评议。
[重视写字习惯的培养，加强写字教学的指导，在指导学生写字的时候，通过教师的板书示范，指导学生把字写端正、写美观。
]
（二）坚强的丑小鸭
丑小鸭来到世界上，只有鸭妈妈喜欢他，大家都欺负他。
如果再一味地欺负下去，他会怎么样？
丑小鸭的生活那么可怜，但他并没有放弃，他要活下去，再读读课文3——5自然段，找出他要活下去的句子读一读。
反馈：
追问为什么要悄悄地过日子？
指导朗读。
引读：
谁都欺负他，但他还要生活下去，就（钻出篱笆，离开了家）。
谁都欺负他，但他要活下去，来到树林里，白天（躲起来），晚上（出来找吃的）。
谁都欺负他，但他要活下去，来到湖边的芦苇里（悄悄地过日子）。
[细读文本，我们会发现丑小鸭的确经历了很多的苦难，非常的不幸。
丑小鸭的不幸遭遇与安徒生童年的一段经历极其相似。
我们不能忽视童话表达的积极意义：
引导学生积极向上的人生态度。
]
（三）惊喜的丑小鸭
是啊！
丑小鸭的生活充满着种种不幸，但他默默地忍受着，坚强地生活着，不仅如此，他还向往着一切美好的事物，羡慕那些美丽的大鸟。
一天傍晚，丑小鸭看到一群天鹅从空中飞过，让我们一起去欣赏美丽的天鹅吧！
（课件展示美丽的天鹅）
[这一环节恰到好处的多媒体课件展示——美妙动听的音乐、生动优美的语言、丰富多彩的图片给人以身临其境的感觉，营造了一个民主、和谐、宽松的教学情境。
]
同学们脸上的表情告诉我，你们都非常惊奇。
刚才我看到这位同学眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。
现在你们就是丑小鸭，你想说些什么？
正因为天鹅有的，丑小鸭没有，但他希望自己也要有，这就是羡慕。
[让学生在情境体验中理解“惊奇”和“羡慕”。
]
谁愿意读读这句话。
指名读，女生读。
丑小鸭多么希望自己能像天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？
自由读第七自然段，找出你最喜欢的句子美美地读一读。
展示朗读。
谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
[尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，使学生真正成为学习的主人。
]
生：
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
师：
你为什么喜欢这句？
喜欢这句的同学站起来美美地读一读。
同学们，丑小鸭自从来到世界上，历经了磨难，但他坚强地活了下来，漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，我们可爱的朋友丑小鸭也变了，他变成了一只白天鹅：
（）的羽毛，（）的脖子，（）极了，丑小鸭这时候会想些什么呢？
[利用学习伙伴泡泡里的话——丑小鸭这时候会想些什么？
给学生创造了想象的空间，插上了想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。
]
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
丑小鸭，你已经不再是丑小鸭了，你是一只漂亮的天鹅，此刻，你的心情怎么样？
（兴奋、激动、高兴、惊喜）。
你能通过朗读把你此刻的心情表达出来吗？
自由读，指名读。
丑小鸭的心里感到无比幸福，让我们发出幸福的呼喊：
（齐读）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
配乐朗读。
多么快乐，多么幸福。
丑小鸭连他自己也没想到他会变得如此美丽，让我们一起分享这快乐的时刻吧！
[这一环节把音乐艺术形象与语言艺术形象有机地结合起来，创设了与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境：
春天来了，小鸟叽叽喳喳地叫了，小朋友们在《大地的旋律》中入情入境地朗读课文。
]
三．拓展
1、同学们，听了丑小鸭的故事，你一定有很多话想说，你想对谁说？
任选一题。
我想对丑小鸭说————————。
我想对丑小鸭的哥哥姐姐说——————。
我想对养鸭的小姑娘说————————。
我想对猎狗说—————————。
我想对小鸟说—————————。
[尊重学生的个体差异，留给学生自主选择的空间，表明了以人为本的教学思想。
〕
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
2、课本剧是"语文实践"的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。
这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
、各组派出代表或组员在对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。
在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
七、教学评价设计
一级指标
二级指标
评价具体内容
评价方式
知
识
与
技
能
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
5、搜集安徒生的生平资料，更好地把握本文的思想内容。
6、自主探究丑小鸭这一形象的思想内涵。
培养学生辩证、多角度地分析问题的思维能力。
7、揣摩语言，理解关键语句的含义。
A．读音基本准确，无不认识的字；能够朗读课文，无不认识的字；能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；
B．读音准确，能说出认字的方法；能够有感情地、正确流利地朗读课文；能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；
C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；背诵课文能够编写出谜语、儿歌；
D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字
E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事
A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
D．四颗星
E．五颗星
过程与方法
１、能够提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法；
２、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
３、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
４、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
A．能够积极提出不懂的问题；
B．能够就不懂的问题积极思考；
C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；
D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。
情感态度价值观
1、对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
2、结合现实领悟丑小鸭形象的意义。
帮助学生树立乐观、坚强的人生信念。
3、鼓励学生能树立远大理想，并能为此坚持不懈地努力，身处逆境也不放弃，才能实现“丑小鸭”的“白天鹅“之梦。
A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；
B．自己尝试学会一项本领
A．三颗星
B．四颗星
教学流程图
开始
八、总结
1、教学按照 “理线索——明结构——知内容——辨形象—— 悟主题”的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象”一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。
两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。
这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
丑小鸭》的语言优美富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵，过分理性的“肢解”只会破坏文章带给读者的整体美感。
因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感、去引发他们对文本内涵的感悟。
2、不足：
在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多，以至于文中精彩语句理解不够充分。
《丑小鸭》教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
探索新知
学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
图片
生字卡片带拼音
B
B
激发学生的学习热情
2’
自制
合作交流
正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义。
课件
配乐朗读
G
B
激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力
2’
下载
搜集安徒生的生平资料，更好地把握本文的思想内容。
图片文字资料
安徒生的生平资料
E
F
培养学生收集、整理、分析信息的能力
2’
下载
体验感悟
在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
课件
体会丑小鸭的遭遇
D
E
拓宽学生思考和分析问题的能力
5’
自制
对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
课件
自行设计丑小鸭
J
E
增强学生设计与应用相结合的思想开拓视野提高审美能力
5’
自制
综合应用
理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
课件
丑小鸭视频引导
A
H
发展学生动手动脑，集体合作的能力
5’
下载
合作探究
鼓励学生能树立远大理想，并能为此坚持不懈地努力，身处逆境也不放弃，才能实现“丑小鸭”的“白天鹅“之梦。
视频
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H
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帮助学生树立乐观、坚强的人生信念。
5’
下载
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
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