教师资格证面试化学教案模板.docx

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教师资格证面试化学教案模板

教师资格证面试化学教案模板

教师资格证初中化学面试教案：

化学式与化合价

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。

本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。

为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析^p，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：

通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：

让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。

采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：

自主探究、合作交流。

五、说教学过程

（一）导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：

元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。

然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。

学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：

化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？

为什么？

并组织学生讨论符号H、2H、H

2、2H2各具有什么意义？

在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：

化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。

练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。

实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。

在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。

引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：

（1）化合价有几种？

是哪几种？

（让学生明白元素化合价有下负之分）

（2）在化合物中，氧元素通常显多少价？

氢元素通常显几价？

金属元素通常显什么价？

非金属元素通常显什么价？

（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此基础上，组织两个活动。

活动一：

以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：

让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。

活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。

通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。

通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。

练习如下：

根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价。

练习结束之后，教师进行归纳总结：

由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：

NaCl读作氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：

CO2读作二氧化碳。

引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。

通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。

由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品（如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等）的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。

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教师资格证初中化学面试教案：

化学式与化合价一、说教材

（一）教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。

本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。

为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析^p，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：

通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：

让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。

采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：

自主探究、合作交流。

五、说教学过程

（一）导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：

元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。

然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。

学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：

化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？

为什么？

并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：

化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。

练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。

实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。

在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。

引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：

（1）化合价有几种？

是哪几种？

（让学生明白元素化合价有下负之分）

（2）在化合物中，氧元素通常显多少价？

氢元素通常显几价？

金属元素通常显什么价？

非金属元素通常显什么价？

（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此基础上，组织两个活动。

活动一：

以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：

让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。

活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。

通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。

通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。

练习如下：

根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价。

练习结束之后，教师进行归纳总结：

由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：

NaCl读作氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：

CO2读作二氧化碳。

引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。

通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。

由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品（如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等）的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。

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教师资格证面试试讲模板-化学

各位考官，你们好！

（鞠躬）我是××号考生。

（等待考官引导语）

（一）组织教学（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

同学们好！

请坐！

又到了大家最喜欢的化学课了！

（二）导入（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

同学们，曾对作（甲烷的物理性质）过简单的介绍，现在请同学们回忆一下已学过的性质有哪些？

一起来学习一下（此处填写本节课要探索的主要内容，例如：

原子的结构组成）吧！

（三）新授（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

通过上节课的学习，我们已经知道，（此处填写上节课学习内容，例如：

甲烷的物理性质），那么我们应该怎样探索今天这个问题呢？

大家回忆一下，之前我们研究（此处填写与本节课有关的已学内容，例如：

氧气的化学性质，二氧化碳的化学性质）是从哪些方面展开的呢？

大家可以先想一想，把自己答案的数字记录在本子上。

今天这个内容我们也会从类似的几方面展开。

作为一种的气体，请大家回忆在空气中燃烧有何现象？

在点燃时应注意什么问题？

对，（甲烷的物理性质）。

从反应现象（燃烧生成二氧化碳和水的结果可以得到什么启示？

）回答的非常好，该现象可以证明（甲烷的元素构成）。

接下来老师将请一位同学协助共同完成接下来的探究实验。

请大家观察记录现象：

。

分析^p上述实验中所观察到的现象，从中可以得到哪些实验的信息？

分析^p思考后回答：

（上述实验现象说明在光照条件下，CH4与Cl2发生了化学反应，生成了易溶于水的气体和难溶于水的油状物质）

下面老师将（Cl2和甲烷的反应过程）投影显示出来，以帮助大家理解该反应的基本机理。

在反应中（CH4分子里的1个H原子被Cl2分子里的1个Cl原子所代替，但是反应并没有停止，生成的一氯甲烷仍继续跟氯气作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷（又叫氯仿）和四氯甲烷（又叫四氯化碳）），反应如下：

在这些反应里，（甲烷分子里的氢原子逐步被氯原子所取代，生成四种取代产物。

这就是甲烷的另一重要化学性质——取代反应）。

同学们要注意（CH4和Cl2的反应不能用日光或其他强光直射），否则会因为发生如下剧

烈的反应而爆炸。

思考讨论：

（1）（CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4、Cl2、HCl等七种物质，哪些是有机物）？

（2）（从CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3和CCl4的分子组成上，分析^p说明CH4与Cl2的化学反应具有什么特点）？

（四）巩固（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

同学们思考一下，这样一个问题，取代反应跟我们之前学习的置换反应有什么区别呢？

大家又是如何判断的呢？

回答正确，看来大家的思维都很敏捷，也真正理解了我们这节课所学的内容。

（五）小结（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

到这里，我们今天的学习就基本结束了。

大家都有那些收获呢？

你学到了（甲烷的氧化反应），你知道（取代反应的概念）大家都学到了好多知识，课下同学们多积累，多观察，从身边寻找我们的化学。

（六）作业布置（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

最后，请同学们完成以下作业：

（七）组织下课（此处仅为提示考生使用，试讲的时候不要说）

今天的课就到这里，下课！

同学们再见！

（八）板书设计

试讲——教案模板

一、教学目标

知识与技能目标：

理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

过程与方法目标：

在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。

情感态度与价值观目标：

在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。

二、教学重点、难点

根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：

教学重点„„教学难点......教具学具准备：

三、教法和学法

在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。

在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。

四、教学过程

1、创设情境，新课导入（激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题）

2、自主参与，探索新知（自主探索，合作交流）

3、应用新知，解决问题（学以致用，解决问题）

4、引导学生总结全课（课堂小结）

5、布置作业

作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。

五、板书设计

好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。

六、教学反思

【教资面试】浓缩的10分钟—小学数学试讲

试讲超出规定时间、试讲时间严重不足，或者在试讲规定的时间内各部分时间分配不合理的问题，是往年教师面试考试最头疼的事情。

今天，就针对面试试讲的各个环节进行分析^p，给出合理的时间分配建议，以便老师们在备考和试讲过程中对时间把控更加合理，收到事半功倍的效果。

一、导入环节

针对小学数学教师资格证面试考试10分钟的试讲，导入时间建议控制在2分钟以内。

通常学生在导入环节经常出现的一些失误，例如导入内容偏离了学生生活，无法激发学生的兴趣，像《垂直与平行》一节，可以用笔掉在地上的位置关系导入，也可以用08年奥运会开幕式方正，横成行，竖成列导入，前者更加贴近于小学生的生活，激趣效果更好。

第二种常见的失误，导入环节做的活动和教学内容无关，仅仅激发了学生兴趣，例如上课放了一首儿歌或者一段视频，结果跟教学内容无关，也是一个失败的导入。

数与代数部分

例如《最小公倍数》这一节的导入：

师：

今天我们一起做一个报数游戏，依次报数，第一次报2的倍数的同学站起来，第二次报3的倍数的同学站起来。

（开始游戏）

师：

在刚才的游戏中，大家有什么特别地发现吗？

（学生自由发言）师：

那么在这些站起来两次的同学中，大家知道为什么吗？

能否找到最大的和最小的？

又例如《角的分类》一节可以采用谜语，“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶——打—生活用品”。

通过扇子打开形成的角度，从而引出角。

图形与几何部分

例如《平行四边形的面积》可以通过编个小故事，熊大熊二植树，熊大在平行四边形土地上植树，熊二在长方形土地上植树，他们各自争论都认为自己植树面积大，到底谁大呢？

或者编个国王的故事，国王将自己的平行四边形和长方形的土地分给大儿子，小儿子，他们都认为自己的父亲偏心，到底有没有呢？

等等都可以。

通过这种编个小故事导入，这也是小学数学常见的导入之一。

对于小学数学教材，考试的时候对于数与代数部分和图形与几何部分是考查频率相对比较高的，因此这也是我们梳理和加强的重点，平时可以像这样多梳理几篇，形成自己的一个思路。

剩下的是统计类的和数学广角部分，对于这两部分考查频率相对偏低一点，但是我们仍然建议考生复习和准备的时候要全面，找几篇去设计，训练这部分的内容。

统计类

例人教版新课标小学数学二年级上册第七单元内容《统计》，可以通过这种谈话的方式。

谈话：

同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜欢看运动会吗？

咱们今天再去看一场特殊的运动会，好吗？

（出示动物运动会的场景图）仔细看看这幅图，你看到了什么？

谈话：

看了这幅图，你想知道什么？

同学可能提出很多问题，如：

有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？

有哪些竞赛项目？

„„又或者创设与学生实际生活相同的情景，

例如，师：

同学们“六一”儿童节就要到了，大家想去什么地方玩？

（播放公园、淘气猫乐园、香陈湾游乐园的美丽景色。

）生：

答„„。

师：

刚才大家纷纷发表了自己的见解，我们只能去一个地方，怎么办呢？

为了让去的地方使大多数同学满意，我们必须对大家的想法进行调查。

（板书课题：

统计）。

老师想请同学们帮忙了解大家都愿去什么地方游玩？

谁帮老师出出主意？

（同学们各抒己见，发表意见和想法）师：

大家开动脑筋想出了这么多的好办法，真了不起！

通过这样子的贴近生活的场景进行导入。

数学广角

例如人教版新课标小学数学五年级上册第七单元第一节的内容《关植树问题》。

设计了一个游戏：

我用手指示范，先伸出两个手指。

问学生中间有几个间隔，在伸出三个手指，问学生中间有几个间隔，之后让学生自己伸出手指看一看，并且继续数下去，当学生数到到五个手指应该有四个间隔时，引导学生理解什么是间隔数，例如：

5个手指之间有4个间隔，间隔数为4。

如果把每个手指头看做一棵树呢？

又或者创设情境，例如，咱们放假时间最长的节日有哪些？

（春节，国庆节，五一节）那大家五一劳动节都会做什么呢？

等等通过这样子的一些简单的游戏或者情境完成了这节数学广角《植树问题》的导入。

总之，针对小学数学教材，建议可以按照这几类，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对每一类各准备一到两篇试讲的导入，这样为在实际的面试过程中20分钟备考时间里设计好一篇好的导入去做一定的积累和训练。

二、新授环节

对于新授环节，这部分内容是一节课的核心环节，也是决定考生去留、对得分影响最大的一部分，建议考生花5到6分钟的时间。

通常情况下争取做到以下几点：

①课程中使用的例题或者实际问题跟小朋友的日常生活相关。

②在上课的过程中，多与学生互动，针对不同的课程内容争取让学生有触、摸、拼、凑、减等学生活动以及学生之间的讨论。

③课程主体内容讲完以后一定要有总结，建议学生总结，其他学生补充，最后老师概括总结，切记在新授环节的总结一定是主体内容的总结。

④部分课程内容可能会有易错点，针对于这部分内容，考生优先引导学生去总结，也可以用易错题去引发学生思考，又或者老师可以直接用技巧性的发问，例如：

师：

小朋友们，今天老师讲的内容大家都清楚了吗？

学：

清楚了。

师：

老师有几个问题不明白，小伙伴们，能不能帮一帮老师„„。

针对小学数学教材，建议可以事先分模块，数与代数，图形与几何，统计类以及数学广角四大类，针对小学数学的每一类挑一到两篇去设计新授部分，这样在实际的面试过程中20分钟备考时间里能够游刃有余地去设计好一篇课题的新授部分。

三、巩固环节

在巩固环节，建议花1分钟左右的时间，在这一环节考生可以事先去思考下，小学数学的巩固环节可以采用哪些形式。

例如，直接做练习，抢答，游戏等等，这些形式很多时候都是通用的，通过这些形式会营造一种好的课堂氛围，是可以给考生加分的。

对于巩固的具体的内容，考生同样是分四类去准备，每个模块写一到两篇。

考生切记，巩固环节的内容一定要和本节课的具体内容相匹配，也就是说是授课内容的一个强化。

四、小结、作业环节

针对于小结和作业环节，建议花不到1分钟的时间，对于小结环节，首先思考谁总结？

大家一定要记住，一定是学生总结。

最好是学生总结，其他学生补充，最后老师做概括性总结。

然后思考总结些什么内容？

一方面可以是内容层面的总结，也就是说总结下本节课的主要内容。

另外一个方面可以是总结本节课采用哪些学习方法，对于方法层面的总结。

最后是作业，对于小学数学试讲，作业可以是课后的习题，也可以让学生回家完成跟教学内容相关的教学活动。

如果能结合教学内容，通过开放性的作业，会给考生加分，这也是我们推崇和建议的地方。

总之，在整个10分钟试讲过程中，导入和新授环节应精心设计和安排，这两部分是可以出彩的地方。

剩下的巩固、小结、作业环节可以事先做准备，可以分类去总