《凑十法》大班教案.docx

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《凑十法》大班教案

《凑十法》大班教案

《凑十法》大班教案1

　　教学目标：

　　1、建立凑十法中“十”的模型。

感受凑十法的优越性，知道如何凑十。

　　2、经验学问转化的过程，感受学习数学的方法。

　　3、体会数学学习中的转化思想。

　　4、引导幼儿踊跃与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、乐于探究、沟通与共享。

　　教学重难点：

　　教学重点

　　驾驭凑十法。

　　教学难点

　　理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。

　　教学打算：

　　小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张

　　教学过程：

　　一、复习10加几。

　　为感受凑十法的优越性奠定根底。

　　1、师出示课件卡片：

同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只机灵的小猴子想考考大家（课件出示小猴子），有没有信念?

请看大屏幕：

10+1=（）10+7=（）10+3=（）10+8=（）10+5=（）10+6=（）10+2=（）10+4=（）10+9=（）

　　2、小结：

10加几等于十几。

　　二、看盒子说数。

让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。

　　师：

同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，（出示空盒子）这个盒子特别奇妙，能协助我们解决数学问题。

想知道它的隐私吗?

　　1、先来细致视察一下：

一共有几个格子?

　　2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个?

　　3、出示9个菠萝图：

此时此刻有几个菠萝?

怎么知道的?

　　4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。

　　5、出示10个菠萝图，问答后小结：

装满就正好是10个。

　　三、小动物们的问题。

　　体会凑十的优越性，初步感受凑十须要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。

　　1、小猴的桃子，9+3。

引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。

（1）出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。

师背景表达：

爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?

（9个）今日又摘了几个?

（3个）。

（2）依据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）?

（两天一共摘了多少个桃子）

　　（3）你知道吗?

怎么知道的?

可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。

老师对凑十法的引导语：

从外面拿一个放进去装满正好是10个（板书10），10加剩下的2等于12。

启发其它孩子理解，提问：

听明白他的想法了吗?

谁来再说说?

/一样想法的请举手，再来说说。

引导其它孩子评价，老师定性评价语：

不仅快，而且一眼就看出一共是12个。

　　（4）老师在课件上圈出盒子，小结：

将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。

这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱（装满）它就告知你答案。

结语：

凑十是一种简便快捷的计算方法。

　　老师小结：

脱离实物进展凑十。

　　1、说图意、提问、列式。

　　2、说计算过程。

提问：

怎么凑十?

　　教学反思：

　　“凑十法”是一种简捷的计算方法,本节课的教学并不要求学生必需用“凑十法”进展计算,但是学生应当会“凑十”的计算方法.初步驾驭“凑十”的`计算方法.做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算,让学生进一步体验“凑十”的过程.充分发挥学生的主体作用,让学生自己做数学。

《凑十法》大班教案2

　　教材分析：

　　本课内容有两个重要的学问根底，一是学生学习了10的分解组成，知道9、8、7和几凑成10；二是学习了10加几等于十几的计算方法。

利用这两个根底，将9加几〔8加几，7加几等〕利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。

学生分析：

学生百分之六十已经会算20以内的进位加法，只是娴熟程度不够，方法不当，例如还有许多数手指头的，少局部孩子完全不会，两级分化比拟紧要。

我准备利用沟通通过演示、操作，表达，让不同程度的孩子理解算理，驾驭算法。

　　教学设计：

　　凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是数学学习中凑整思想的第一次表达，所以，凑十法的学习特别重要，必需让学生从多样化中感受到它的优越性并驾驭凑的方法。

只有当他们发觉凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然承受；只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：

依据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。

本课时是对凑十法的整体感受。

下一课时进展娴熟化和抽象思索任务。

　　教学目标：

　　1、建立凑十法中“十”的模型。

感受凑十法的优越性，知道如何凑十。

　　2、经验学问转化的过程，感受学习数学的方法。

　　3、体会数学学习中的转化思想。

　　4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。

　　5、提高逻辑推理实力，养成有序做事的好习惯。

　　教学重点难点：

　　1、重点：

驾驭凑十法。

　　2、难点：

理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。

　　教学打算：

　　小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张

　　教学过程：

　　一、复习10加几。

为感受凑十法的优越性奠定根底。

　　1、师出示课件卡片：

同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只机灵的小猴子想考考大家〔课件出示小猴子〕，有没有信念？

请看大屏幕：

10＋1＝〔〕10＋7＝〔〕10＋3＝〔〕10＋8＝〔〕10＋5＝〔〕10＋6＝〔〕10＋2＝〔〕10＋4＝〔〕10＋9＝〔〕

　　2、小结：

10加几等于十几。

　　二、看盒子说数。

让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。

　　师：

同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，〔出示空盒子〕这个盒子特别奇妙，能协助我们解决数学问题。

想知道它的隐私吗？

　　1、先来细致视察一下：

一共有几个格子？

　　2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个？

　　3、出示9个菠萝图：

此时此刻有几个菠萝？

怎么知道的？

　　4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。

　　5、出示10个菠萝图，问答后小结：

装满就正好是10个。

　　三、小动物们的问题。

体会凑十的优越性，初步感受凑十须要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。

1、小猴的桃子，9＋3。

引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。

　　〔1〕出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。

师背景表达：

爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？

〔9个〕今日又摘了几个？

〔3个〕。

　　〔2〕依据这两个数学信息能解决什么问题〔提一个数学问题〕？

〔两天一共摘了多少个桃子〕

　　〔3〕你知道吗？

怎么知道的？

可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。

老师对凑十法的引导语：

从外面拿一个放进去装满正好是10个〔板书10〕，10加剩下的2等于12。

启发其它孩子理解，提问：

听明白他的想法了吗？

谁来再说说？

/一样想法的请举手，再来说说。

引导其它孩子评价，老师定性评价语：

不仅快，而且一眼就看出一共是12个。

　　〔4〕老师在课件上圈出盒子，小结：

将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。

这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱〔装满〕它就告知你答案。

结语：

凑十是一种简便快捷的计算方法。

　　老师小结：

脱离实物进展凑十。

1、说图意、提问、列式。

2、说计算过程。

提问：

怎么凑十？

　　教学反思：

　　凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是依据我们幼儿园的实际状况，同时也是应我们家长的要求而添加的。

刚起先我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有确定要设计哪个嬉戏。

　　数学课是比拟抽象也比拟深邃的，于是在确定上这一节活动课时我也是想了许多的方法。

《凑十法》大班教案3

　　教材分析：

　　本课内容有两个重要的学问根底，一是学生学习了10的分解组成，知道9、8、7和几凑成10；二是学习了10加几等于十几的计算方法。

利用这两个根底，将9加几〔8加几，7加几等〕利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。

学生分析：

学生百分之六十已经会算20以内的进位加法，只是娴熟程度不够，方法不当，例如还有许多数手指头的，少局部孩子完全不会，两级分化比拟紧要。

我准备利用沟通通过演示、操作，表达，让不同程度的孩子理解算理，驾驭算法。

　　教学设计：

　　凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是数学学习中凑整的第一次表达，所以，凑十法的学习特别重要，必需让学生从多样化中感受到它的优越性并驾驭凑的方法。

只有当他们发觉凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然承受；只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：

依据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。

本课时是对凑十法的整体感受。

下一课时进展娴熟化和抽象思索任务。

　　教学目标：

　　1、建立凑十法中“十”的模型。

感受凑十法的优越性，知道如何凑十。

　　2、经验学问转化的过程，感受学习数学的方法。

　　3、体会数学学习中的转化。

　　教学重点：

　　驾驭凑十法。

　　教学难点：

　　理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。

　　教学打算：

　　小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张

　　教学过程：

　　一、复习10加几。

为感受凑十法的优越性奠定根底。

　　1、师出示课件卡片：

同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只机灵的小猴子想考考大家〔课件出示小猴子〕，有没有信念？

请看大屏幕：

10＋1＝〔〕10＋7＝〔〕10＋3＝〔〕10＋8＝〔〕10＋5＝〔〕10＋6＝〔〕10＋2＝〔〕10＋4＝〔〕10＋9＝〔〕

　　2、：

10加几等于十几。

　　二、看盒子说数。

让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。

　　师：

同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，〔出示空盒子〕这个盒子特别奇妙，能协助我们解决数学问题。

想知道它的隐私吗？

　　1、先来细致视察一下：

一共有几个格子？

　　2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个？

　　3、出示9个菠萝图：

此时此刻有几个菠萝？

怎么知道的？

　　4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。

　　5、出示10个菠萝图，问答后：

装满就正好是10个。

　　三、小动物们的问题。

体会凑十的优越性，初步感受凑十须要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。

1、小猴的桃子，9＋3。

引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。

　　〔1〕出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。

师背景表达：

爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？

〔9个〕今日又摘了几个？

〔3个〕。

　　〔2〕依据这两个数学信息能解决什么问题〔提一个数学问题〕？

〔两天一共摘了多少个桃子〕

　　〔3〕你知道吗？

怎么知道的？

可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。

老师对凑十法的引：

从外面拿一个放进去装满正好是10个〔板书10〕，10加剩下的2等于12。

启发其它孩子理解，提问：

听明白他的想法了吗？

谁来再说说？

/一样想法的请举手，再来说说。

引导其它孩子，老师定性语：

不仅快，而且一眼就看出一共是12个。

　　〔4〕老师在课件上圈出盒子，：

将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。

这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱〔装满〕它就告知你答案。

结语：

凑十是一种简便快捷的计算方法。

　　老师：

脱离实物进展凑十。

1、说图意、提问、列式。

2、说计算过程。

提问：

怎么凑十？