小学数学人教课标版二年级《连加连减》教学设计及反思.docx
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小学数学人教课标版二年级《连加连减》教学设计及反思
连加、连减教学设计
教学内容：
教材第27页。
教学目标：
知识点：
1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
能力点：
培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
德育点：
培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：
能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
主体图，卡片
教学过程：
一、复习
1.口算。
9+8+4=20-2-6=
7+59+20=72-6-40=
请同学口答你是怎样口算的？
2.填一填。
今天我们将学习用竖式计算连加、连减。
二、探究新知
1.教学例1。
出示课本27页“摘南瓜”图片，引导学生认真观察画面及图示的统计表。
（1）引导学生分析条件和问题。
画面给我们提供了哪些条件，提出什么问题？
（2）引导学生列出算式。
如何列算式解决问题？
学生口述，教师板书：
28＋34＋23
（3）组织学生讨论，怎样用竖式计算这道题呢？
让学生先尝试解答。
（4）指名学生板书。
（5）教师说明：
为了写法简便，可以把两个竖式连写，边说边板书。
方法一、方法二、方法三有什么不同？
你喜欢用哪一种方法？
为什么？
学生发表各自的看法。
教师总结：
方法一在计算连加式题时，要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数。
方法二把竖式连起来写，不仅可以少写一个数，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确。
方法三适用于三个数中有两个数的个位可以凑成10的，可以把三个数连起来写，计算时要细心。
（6）练习：
完成课本第28页“做一做”第1题，指名板演，集体订正。
2.教学例2。
出示课本27页“运南瓜”画面，引导学生观察、分析，独立列出算式：
85－40－26
（1）提问：
为什么这样列式？
（2）学生回答后再提：
怎样计算这道题呢？
先让学生小组讨论，在练习本上试算。
（4）引导学生思考其他做法，先算一共运走多少个南瓜。
（5）学生尝试独立解答。
（6）小结：
计算连减时一般先把前两个数相减，再把算出的的数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
有括号的要先算括号里面的。
（7）练习：
完成课本第28页“做一做”2题。
4.小结。
三、巩固练习
四、课后作业
完成课本练习五中的第1题、第2题、第3题。
《连加、连减》教学反思
《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。
为学生探索连加法计算打下了基础．例1让学生全班讨论、交流。
由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。
此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。
在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致压堂的现象。
这也和本身的教学机智有关，如果我能灵活自己后面的练习题，把练习题中的第二道竟猜题去掉，完整的完成第三道题，我想这节课上的会更成功的。
通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源，还要提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水平得到进一步的提升。
教学目标：
1.知识与技能：
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
2.过程与方法：
培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.情感态度和价值观：
体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：
能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学工具：
课件
教学过程：
一、导入新课
创设情境：
今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？
第一组28人
第二组34人
第三组22人
二、新课学习
1.教师：
三组一共摘了多少个？
学生：
28+34+23
小组讨论：
怎样计算？
汇报：
先算什么，再算什么？
如何计算？
教师：
这个算式该怎么算呢？
同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？
引导学生说出：
前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。
教师：
再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发现？
引导学生观察比较后回答出：
两道都是连加，只是连加的范围不同而已。
教师：
那它们的计算方法是否一样呢？
引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。
教师：
同学们的猜测是否正确呢？
下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！
引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。
主要引导学生从以下几种算法进行汇报：
整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：
先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：
先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：
学生汇报后教师整理在黑板上并追问：
除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？
用竖式又该怎么算呢？
引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。
主要引导学生列出右面的竖式：
2 8 62 2 8
+3 4 +2 2 +3 4
6 2 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：
教师：
其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？
引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。
教师：
竖式的这两种写法是一样的吗？
相比之下你更喜欢哪种？
为什么？
学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。
教师：
不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？
要注意些什么问题呢？
引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。
2.教学例2
多媒体课件出示例2情景图。
教师：
同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？
引导学生列出算式：
教师：
这是一个什么算式？
学生：
连减算式。
教师：
这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？
引导学生说出：
以前学的连减算式是20以内的，85－40－26是100以内的连减，并且需要退位。
教师：
根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？
教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。
学生尝试计算后汇报：
教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：
学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。
教师：
在做这道题时哪个地方最容易做错？
能给其他的同学提个醒吗？
让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。
教师：
在做连加连减的计算时要注意什么？
引导学生回答：
在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。
三、结论总结
1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；
2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；
3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；
四、全课小结
教师：
同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？
有哪些收获？
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