诗五首教案2七年级语文.docx
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诗五首教案2七年级语文
30.诗五首
【教学目标】
知识与技能
作者、背诵、古诗常识
过程与方法
赏析交流展示
情感、态度与价值观
各诗表达作者的情感，提高赏析诗歌的能力
【教学重难点】
1、背诵
2、赏析诗歌
【导学过程】
第一课时
课时目标
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
1.了解诗体知识：
古体诗和近体诗
2.诗歌写景的目的：
寓情于景，为抒情铺垫
3．学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
4．指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
5．初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
一、导入新课
导语：
唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：
诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
二、走进作者：
李白（701～762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。
5岁时随父迁居绵州昌隆（今四川省江油县）的青莲乡，因以自号青莲居士。
早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。
25岁时，出蜀漫游。
42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。
因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。
“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今贵州省桐梓县一带）。
他走到四川奉节时，得到赦免。
最后他病死在安徽当涂（今安徽省当涂县），终年62岁。
李白与杜甫齐名（比杜甫稍长），世称“李杜”。
他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。
他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。
他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。
3．文学常识：
古体诗和近体诗
在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：
诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：
律诗和绝句。
古体诗近体诗
形成年代唐代之前唐代
格律要求较少限制限制严格
形式分类古诗，古风律诗，绝句
合作·探究·展示
一、读：
语速，语调，节奏
诵读——体会诗的韵律美
1．听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
2．学生范读，师生点评。
3．全班齐读，加深体会。
二、释题，背景
1.标题：
闻：
听说
左迁：
迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职
寄：
寄托，托付
2.背景：
诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
三、思考：
A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？
C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
四、讨论：
A．古人云：
情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。
那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
（体会情景交融的艺术特色）
B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？
（理解将客观景物人格化的艺术手法）
五、有感情朗读，当堂背诵。
板书设计：
唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人
反馈检测
1．首句中有哪些意象，请写出来。
2．诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情？
3．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。
4．本诗与张若虚“此时相望不想闻，愿逐月华流照君”意境相似的诗句是：
参考答案：
1杨花，子规2抒发了诗人对远行的友人的关心，思念和同情。
3．4．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
第二课时
课时目标
学习《登飞来峰》。
1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。
2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。
3.有感情地朗读、背诵两首诗。
会默写。
预习导学
1．导入新课
引言：
同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。
师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。
今天，我们再来学习一首王安石的诗：
《登飞来峰》。
2．作者链接
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
北宋临川县城盐埠岭。
中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。
北宋帝国首相、新党领袖。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
其亦擅长诗词。
唐宋八大家之一。
3.交流资料，了解背景。
课件出示飞来峰的图片。
师介绍：
飞来峰又名“灵鹫峰”，在今杭州西湖灵隐寺附近，有“东南第一山”、“武林第一峰”等多种称呼，为西湖“八大景”之一。
学生交流关于作者的资料。
师补充介绍：
1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。
这一年他正好三十岁。
合作·探究·展示
解诗意，诵读体会。
〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。
1.自读。
2.指名读，正音。
3.齐读。
4.借助工具书理解重点词语。
寻：
古代长度单位，八尺为一寻。
千寻：
形容塔很高。
闻说：
听说。
畏：
害怕。
遮：
遮挡，遮住。
缘：
因为、由于。
5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。
6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。
）
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。
）
<二>、再读，整首理解，提出疑问。
1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。
2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。
3.指名说诗意，师生补充。
4.谁还有不懂得地方，就请提出来。
5.师生共同解决疑问。
<三>、品读，体会诗的含义。
1.师范读，生闭目想象诗的意境。
2.生自读体会。
3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？
4.生自由发言。
5.师小结：
要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。
这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：
“欲穷千里目，更上一层楼”。
<四>、诵读，表达情感。
1.师谈话：
王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。
此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。
请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。
2.学生练读。
3.指名朗读，师生评议指导。
4.齐读。
<五>、练习背诵。
（个人背，指名背，齐背。
）
<六>、尝试默写这首诗。
板书设计
登飞来峰
写作手法
衬托象征
景：
塔高千寻——目睹之景（正面描写）
鸡鸣日升——传闻之景（侧面描写）——美好的政治前程
情：
浮云——眼前的困难、障碍、挫折等
最高层——政治的最高决策层
进取精神：
为实现政治抱负而勇往直前、无所畏惧
理：
登高望远寓情于景寓理于景
反馈检测
1．这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?
答案：
眼前的困难、障碍、挫折等
2．诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。
这首诗揭示了怎样的人生哲理?
只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。
3．.对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是（D）
A.“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。
B．“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。
C.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
D.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理。
第三课时
课时目标
学习《题破山寺后禅院》。
1、知识：
背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：
诵读能力；联想，想象能力。
3、德育：
热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
预习导学
1．导入新课
由复习上节内容导入
2．作者链接
常建，男，唐代诗人。
字号不详。
《唐才子传》说为长安（今陕西西安）人。
其诗意境清迥，语言洗炼自然，艺术上有独特造诣。
现存诗57首，题材较窄，绝大部分是描写田园风光、山林逸趣的。
名作如《题破山寺后禅院》、《吊王将军墓》，尤其前首“曲径通幽处，禅房花木深”一联，广为古今传诵。
他还有一些优秀的边塞诗。
今存《常建诗集》3卷和《常建集》2卷。
合作·探究·展示
一、查上首诗的默写。
二、齐读本诗二遍。
三、理解此诗的意境
“清晨入古寺，初日照高林。
”首句“清晨”二字点明出游的时间和地点。
诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。
下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全境：
初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。
“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
“竹径通幽处，禅房花木深。
”这一联诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。
“竹径”，竹林丛中小路。
“幽处”幽静的地方。
“禅房”僧侣们的住所。
“花木深”，指禅房深藏在花木丛中。
这两句用语精当，意境幽邃，成为历史读者赞赏的名句。
“竹径通幽处”，有引导学生发挥想象和联想，去描述诗意的书作“曲径通幽处”。
“山光悦鸟性，潭影空人心。
”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。
“山光”山中的景色。
“悦”，用作动词，使……欢悦。
“空人心”，使人心中的杂念消除。
“空”，消除。
形容词用作动词，“使……空”。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。
下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。
这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽水。
以上四句诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。
“万籁此俱寂，但余钟磬音。
”尾联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动显静，映衬山寺万俱寂的宁静气氛。
“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。
“俱”，都，全部。
“寂”，寂静，没有声音。
成语“万籁俱寂”出于此句。
“磬”，是石或玉制的打击乐器。
和尚在念经或进行其它宗教活动时，都用敲钟和击磬表示开始和结束。
四、小结：
这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。
全诗层次分明,意境幽深,寓意含蓄,简洁明净,感染力强。
由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”，沿用至今。
五、背诵这首诗。
反馈检测
1．诗中描写环境的对偶句是_________,________;
2．诗中点题的诗句是___________,___________.
3．这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是___________情怀。
4．这首诗构勒出怎样的意境？
5．在这样的意境中，作者的内心如何？
从哪里可以看出来？
6．“万籁此都寂，但余钟磬音”用到的写景方法是什么？
第四课时
课时目标
学习《望岳》。
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
预习导学
1．导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧？
你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？
（简单点评后转入杜甫的《望岳》）
2．作者链接
杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
代表作:
《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
3．背景链接
杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。
这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
合作·探究·展示
一、朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
二、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
三、再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点？
从哪些地方看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
——研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：
“远望”（补充背景常识：
此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。
）
问（１）：
“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？
（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。
）
问（２）：
此句写出了泰山的什么特点？
诗人是如何写的？
对你有何启发？
（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：
“近望”问：
能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？
（“神”或“秀”，“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
）
“荡胸”两句：
“细望”问：
展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：
由“望岳”想到了将来的“登岳”。
四、进一步感悟作者情感
1、问：
年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？
那整首诗给你的感受是什么？
（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
）你还能联系到意境相同的哪些诗句？
（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。
——敢于进取，积极向上的人生态度。
）
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
五、感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：
这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
（示例：
1、炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。
割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生......）
六、背诵古诗。
（齐背）
反馈检测
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
第五课时
课时目标
学习《观沧海》。
1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
3、培养学生想象和再造想象能力。
预习导学
1．导入新课
中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。
诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。
3．作者链接
作者曹操，请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。
（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：
实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。
曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
4．背景链接（运用幻灯片打出）
东汉末年，社会动荡不安，发生了黄巾大起义，曹操趁机扩大了势力，逐渐统一了北方。
公元207年，他率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓，凯旋而归，经过碣石山，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
合作·探究·展示
一、解题
《观沧海》这首诗的题目是什么意思？
“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？
讨论、归纳、明确：
“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。
二、教师配示范读，学生跟读。
三、整体感知
1、这首诗叙述了一件什么事？
2、本诗是写景诗，还是抒情诗？
写了什么景？
抒了什么情？
景：
（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃
（虚）日月星汉宽阔、博大
情：
这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
四、具体内容分析：
（运用幻灯片打出诗文）
东临碣石、以观沧海
“临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。
这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。
可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态？
这这里“观”字统领全篇，下面的几句诗，都是观的内容。
水何澹澹，山岛竦峙
海水是多么动荡啊！
脚下的山岛坚定地耸立在那里。
诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、赞美之情。
诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。
树木丛生、百草丰茂
接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。
秋风萧瑟，洪波涌起
萧瑟是风吹树木的声音。
诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？
（明确：
海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。
前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。
可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象？
（提示：
身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）
日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
日月的运行好象从海里升起，又落到海里。
星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。
日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。
大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。
让学生思考、讨论：
1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？
2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？
（明确：
前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。
目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。
诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。
）
幸甚至哉，歌以咏志。
这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。
五、写作特点分析：
这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。
如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”前句写景，后句抒情，表现出一种诀别的感情。
六、朗读
曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。
可以配上一段古筝音乐，让学生采用各种形式进行朗读，营造良好的朗读、背诵氛围。
（朗读提示：
假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发……）
注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。
七、迁移拓展
与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。
用幻灯片打出毛泽东的《沁园春•••••••••••雪》与学生共同欣赏。
附：
《沁园春•••••••••••雪》
一九三六年二月
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
板书设计：
借景抒情：
海水树木草
实景：
秋风洪波欣欣向荣生机勃发
景：
虚景：
日月星汉宽阔、博大
情：
开阔胸襟统一中国建功立业理想
反馈检测
1．这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者，是时期著名的
家，家、诗人。
他的诗以见称。
2．给下面加点词释义：
①东临碣石②以观沧海③水何澹澹④山岛竦峙
⑤星汉灿烂⑥若出其里⑦幸甚至哉⑧歌以咏志
3．对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句意理解正确的是（）
A.日、月的运行，都是从大海里升起又降落；银河灿烂，也好像是发源于沧海之中。
B.日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。
C.太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。
D.太阳月亮不停运转、银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。
4．判断正误（对的打“√”，错的打“×”）
①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。
（）
②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。
（）
③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。
（）
④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。
（）
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。
（）
⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现
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