散文家谈散文.docx
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散文家谈散文
《散文家谈散文》教学设计
一
教学目标：
1、 了解散文的结构特点
2、 了解散文的常用手法
3、 欣赏积累散文优美的语言
教材分析：
初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。
《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：
外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：
对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。
《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。
赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：
总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。
教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法新课标第一网
教学设想：
学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。
学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。
尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。
教学设计：
一、朗读课文，理清文章结构
学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。
二、默读课文，说说“诗”的内涵
１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。
学生随机回答教师点评小结：
白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。
２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。
教师示范：
文章的意境很有诗意
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那时清澄的形象化，而且具有了生命了。
”
这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。
学生自由阅读、讨论、书写、交流。
生１：
文章的结构是一首诗
开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。
中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。
这样的结构小巧别致，玲珑剔透。
生２：
文中的比喻是一首诗
“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
”
本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？
生３：
文中的拟人是一首诗
“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”
孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？
“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？
生４：
文中的对比是一首诗
“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。
”
用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。
这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。
生５
……
三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意
指名读、学生点评、教师指导，生演读。
四、读《关于散文<白鹭>》，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。
教师示范：
“我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。
”
我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？
中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。
学生在书上圈画、点评、交流。
生１：
“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。
”
《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。
生２：
“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”
文中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。
生３：
莱辛说：
“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。
”
晓雪引用的这句话正适合《白鹭》，《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。
生４：
“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓。
”
晓雪引用的古人语段，提炼出《白鹭》一文中白鹭的清新淡雅、脱俗不凡的气质，也点出了郭沫若此类散文的特点——秀美含蓄、婉约清丽，同时又意境深远、令人回味不已。
生５
……
五、按照一定的结构进行课堂小结
题目：
初三学生如何欣赏散文（以《白鹭》为例）
内容：
散文作者的总体风格：
散文主要内容与情感：
散文语言特点：
散文手法简析：
六、作业：
选择你喜爱的一篇散文，尝试写鉴赏性的小品文。
板书设计：
散文作者的总体风格
散文主要内容与情感
散文家谈散文：
散文语言特点
散文手法简析
《散文家谈散文》教学设计之二
教学目标：
1. 品味欣赏精短散文；
2. 初步感受散文短评的写法。
教材分析：
这篇课文其实由两篇短文构成，一篇是郭沫若的散文《白鹭》，一篇是文艺评论家晓雪的短评《关于散文<白鹭>》，如此布局，编者的意图有二，一是让学生阅读欣赏郭老的散文，形成自己的独特的阅读体验；二是阅读晓雪的短评，结合自己的阅读感受，体悟散文短评的基本写法。
郭沫若用极其简练的文字，描绘了白鹭“被人忘却的美”，这个美是精巧和谐的，“一切都很适宜”；这个美是清澄淳朴的，“是乡居生活中的一种恩惠”；这个美是淡雅秀丽的，一块清水田、一只两只站着钓鱼的白鹭，便构成了“一幅嵌在玻璃框里的画面”；这个美是悠然脱俗的，白鹭孤独而悠然地站立在有小树的绝顶，“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”……所有这些美的核心是什么呢？
作者在结尾的时候说，“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，散文诗是没有固定格式的，是最自由自在的文体，这样看来，作者欣赏的，是白鹭展现的自由之美！
晓雪的短评，从喜欢散文说起，介绍了散文的各种风格，说到了郭沫若的散文风格，然后简要评论了这篇500字的美文，语言优美凝练。
晓雪的短评将重心落在“用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”这个点上，无疑是一语中的，作者还摘引了郭沫若《白鹭》中一些句子作为佐证，也增强了评论的说服力。
至于引用古人对于美文的描述，以及莱辛对于如何读美文的论述，其用意就不在于“评”了，而是“引诱”我们去读，引导我们去“品味，反复地品味”。
最后的结论说《白鹭》一文“言有尽而意无穷”却偏偏不将其无穷的“意”说出来，作者恐怕也是想让我们自己去读，去悟。
所以这样安排教学重难点：
用文本细读的理念，品味欣赏《白鹭》；感受散文短评的基本框架，并补充细化；感受、学习散文短评的基本写法。
教学设想：
学习本文，首先是要将所选散文《白鹭》读透彻，有自己的独特感受和独到认识；其次是读懂短评，将评论家观点与自己的阅读感受进行对比，以修正、完善、提高自己的认识。
所以，对这两篇短文的处理，是不能平均用力的，我想，《白鹭》一文的品味欣赏应当作为教学的重点来落实，晓雪的短评，尊重其基本框架，但是，要在“细读”上做文章，即对于晓雪短评中的一些内容，进行细化补充，这样做，一方面是为了强化“文艺评论”的概念，另一方面，也是侧面入手正面解读选文，可谓一石二鸟。
《白鹭》仅有500字，但是美不胜收，意蕴深厚，品味欣赏这样的精短美文，一定要有“文本细读”的意识和方法，将一个字、一个词、一句话读出味道，拧出水来。
细读的设计，按照“白鹭之美、语言之美、意蕴之美”三个步骤，循着内容--语言--主题的思路，逐层推进，走进文本深处。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、诵读《白鹭》，说说白鹭之美。
明确：
作者笔下的白鹭之美，美在精巧和谐，美在清澄淳朴，美在淡雅秀丽，美在悠然脱俗，美在诗意自由……
二、品读《白鹭》，说说语言之美。
明确：
本文的语言之美，美在凝练简约，美在动静结合，美在虚实相映，美在定点特写，美在修辞，美在句式……新课标第一网
三、演读《白鹭》，说说意蕴之美。
明确：
本文的意蕴之美，美在字里行间渗透浓郁之情；美在对常见之物的美具有独到发现；美在借物抒情，表达自己对诗意自由的向往……
四、默读短评，补充美点赏析。
明确：
1.第4节，在“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了”这些句子之后，分别补充它们各自表现了白鹭怎样的美。
2.第7节，在“言有尽而意无穷”之前，补充作者简练语言背后的“意”，即作者含蓄的内心追求。
五、课堂小结。
明确：
散文短评，首先要精读选文，形成自己的独特感受；在表达感受的时候，可以从三个层面着手：
作品整体风格、作品核心内容、作者表达意图；表达的模式，就是自己的短评加原文适度引用。
六、作业：
完成课后练习一、二
板书设计：
《白鹭》 关于《白鹭》
白鹭之美 风格：
秀美含蓄
语言之美 内容：
白鹭之美
意蕴之美 形式：
短评、引用
作者介绍
韩愈
韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
春雪
唐--韩愈的
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
译文
1.新年都已来到，但还看不到芬芳的鲜花，
2.到二月，才惊喜地发现有小草冒出了新芽。
3.白雪也嫌春色来得太晚了，
4.所以有意化作花儿在庭院树间穿飞。
注释
新年：
指农历正月初一。
芳华：
泛指芬芳的花朵。
初：
刚刚。
惊：
新奇，惊讶。
嫌：
嫌怨；怨恨。
故：
故意。
作者介绍
白居易
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
钱塘湖春行
唐--白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
译文
1.绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，2.湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。
3.几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，4.谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
5.野花竞相开放就要让人眼花缭乱，6.春草还没有长高才刚刚没过马蹄。
7.最喜爱湖东的美景令人流连忘返，8.杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。
注释
（1）钱塘湖：
即杭州西湖。
（2）孤山寺：
南北朝时期陈文帝（522～565）初年建，名承福，宋时改名广华。
孤山：
在西湖的里、外湖之间，因与其他山不相接连，所以称孤山。
上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。
贾亭：
又叫贾公亭。
西湖名胜之一，唐朝贾全所筑。
唐贞元（唐德宗年号，785～805）中，贾全出任杭州刺史，于钱塘湖建亭。
人称“贾亭”或“贾公亭”，该亭至唐代末年。
（3）水面初平：
湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。
初：
在古汉语里用作副词，常用来表示时间，是指不久。
云脚低：
白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说“云脚低”。
点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。
多见于将雨或雨初停的时候。
云脚：
接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。
“脚”的本义指人和动物行走的器官。
这里指低垂的云。
（4）早莺：
初春时早来的黄鹂。
莺：
黄鹂，鸣声婉转动听。
争暖树：
争着飞到向阳的树枝上去。
暖树：
向阳的树。
（5）新燕：
刚从南方飞回来的燕子。
啄：
衔取。
燕子衔泥筑巢。
春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。
侧重禽鸟。
（6）乱花：
纷繁的花。
渐：
副词，渐渐地。
欲：
副词，将要，就要。
迷人眼：
使人眼花缭乱。
（7）浅草：
浅浅的青草。
才能：
刚够上。
没（mò）：
遮没，盖没。
春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。
侧重花草。
浅浅的青草刚够没过马蹄。
\（8）湖东：
以孤山为参照物，白沙堤（即白堤）在孤山的东北面。
行不足：
百游不厌。
足，满足。
（9）阴：
同“荫”，指树荫。
白沙堤：
即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。
白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。
山居秋暝
唐--王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
译文
1.空旷的群山沐浴了一场新雨，2.夜晚降临使人感到已是初秋。
3.皎皎明月从松隙间洒下清光，4.清清泉水在山石上淙淙淌流。
5.竹林喧响知是洗衣姑娘归来，6.莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
7.春日的芳菲不妨任随它消歇，8.秋天的山中王孙自可以久留。
注释
⑴暝（míng）：
日落，天色将晚。
⑵空山：
空旷，空寂的山野。
新：
刚刚。
⑶清泉石上流：
写的正是雨后的景色。
⑷竹喧：
竹林中笑语喧哗。
喧：
喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣（huàn）女：
洗衣服的姑娘。
浣：
洗涤衣物。
⑸随意：
任凭。
春芳：
春天的花草。
歇：
消散，消失。
⑹王孙：
原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。
留：
居。
此句反用淮南小山《招隐士》：
“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思，王孙实亦自指。
反映出无可无不可的襟怀。
王维
王维（701年－761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
开元十九年（731年），王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。
登金陵凤凰台
唐--李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
译文
1.凤凰台上曾经有凤凰来悠游，2.凤去台空只有江水依旧东流。
3.吴宫鲜花芳草埋着荒凉小径，4.晋代多少王族已成荒冢古丘。
5.三山云雾中隐现如落青天外，6.江水被白鹭洲分成两条河流。
7.总有奸臣当道犹如浮云遮日，8.长安望不见心中郁闷长怀愁。
注释
⑴凤凰台：
在金陵凤凰山上。
据《江南通志》载：
“凤凰台在江宁府城内之西南隅，犹有陂陀，尚可登览。
宋元嘉十六年，有三鸟翔集山间，文彩五色，状如孔雀，音声谐和，众鸟群附，时人谓之凤凰。
起台于山，谓之凤凰山，里曰凤凰里。
”
⑵江：
长江。
⑶吴宫：
三国时孙吴曾于金陵建都筑宫。
⑷晋代：
指东晋，南渡后也建都于金陵。
衣冠：
指的是东晋文学家郭璞的衣冠冢。
现今仍在南京玄武湖公园内。
一说指当时豪门世族。
衣冠，士大夫的穿戴，借指士大夫、官绅。
成古丘：
晋明帝当年为郭璞修建的衣冠冢豪华一时，然而到了唐朝人来看的时候，已经成为一个丘壑了。
现今这里被称为郭璞墩，位于南京玄武湖公园内
⑸三山：
山名。
据《景定建康志》载：
“其山积石森郁，滨于大江，三峰并列，南北相连，故号三山”。
今三山街为其旧址，明初朱元璋筑城时，将城南的三座无名小山也围在了城中。
这三座山正好挡住了从城北通向南门──聚宝门的去路。
恰逢当时正在城东燕雀湖修筑宫城，于是将这三座山填进了燕雀湖。
三山挖平后，在山基修了一条街道，取名为三山街。
半落青天外：
形容极远，看不大清楚。
⑹二水：
一作“一水”。
指秦淮河流经南京后，西入长江，被横截其间的白鹭洲分为二支。
白鹭洲：
白鹭洲：
古代长江中的沙洲，洲上多集白鹭，故名。
今已与陆地相连，位于今南京市江东门外。
⑺浮云蔽日：
比喻谗臣当道障蔽贤良。
浮云：
比喻奸邪小人。
陆贾《新语·慎微篇》：
“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。
”日：
一语双关，因为古代把太阳看作是帝王的象征。
⑻长安：
这里用京城指代朝廷和皇帝。
李白
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
影响教育教学工作的因素
随着时代的发展，互联网的普及，社会人文环境的影响，作
为一名教育工作者，必须要全面提升自已各方面的能力，才能够
胜任教育教学工作。
下面就几个方面谈谈时代的发展对教育教学
工作的影响。
一、教师的专业发展。
教师的专业基础，决定着一个老师是否具备定的知识来胜任某一门学科的教育教学工作。
而时代的发展，则要求老师要不断的、及时的补充与更新自己的专业知识，以适应当下学生的发展需求。
所以，
现代的教育教学工作者对教师的专业要求更高、更广泛。
二、教育教学技能的提升。
当下的学生彰显个性标新立异，过去单的教育教学方法已无法满足这个时代学生的发展需求:
而教学媒体的大力发展，更是促使了教育教学方法的多样性与复杂性。
因此，当下教育者必须要不断地通过学习与观摩，促进自身的发展，促使自己的教育教学技能得到全面的提升。
三、教师的以身作则方面的表率。
教师是个标杆，影响着一个学生的发展与价值观的形成。
因此，作为一名老师，必须要时时刻刻明确自己的身份定位，在学生面前起到模范和表率作用，以自己的性格魅力来引导学生形成正确的人生观与价值观，促使他们得到最大的发展空间。
四、爱心和责任的体现。
作为一名教育者，必须要具有强烈的爱心与责任心，要积极
地与学生进行沟通与交流，让学生能够感受到来自老师真心的关
心与关爱。
同时，必须要尽到自己作为一名教育者的义务，教育
与引导好每一位学生的成长与发展。
作为一名教师必须适应时代的发展，不断的学习与提升自己各方面的能力。
同时，也只有如此，才能更好的胜任一份教育教学工作。
五、管理
学校应合理配置各项工作管理人员，做到人员到位，分工明确，统一协调，这样更有利于提高管理效益。
都身兼数职，分管工作多，难免精力分散，对各项工作的监督力度不够，对教学的管理与引领方面相对薄弱。
六、观念
老师急功近利，只顾眼前考试的成绩，而不注重对学生的能力和获取知识的能力上，造成有些老师课堂“满堂灌”，惟恐担心漏了知识点.教师只顾自己去讲，不顾学生如何去学。
教师把自己作为了教学中心，担心学生学不会，于是就必然产生包办代替。
最后学生不会学习，教学效果差，甚至使学生产生逆反心理。
骨干教师流失，骨干教师的外流使得学校师资质量有所下降，在教师中、社会上也产生了一定的负面影响。
部分年级与学科缺少“领头羊”。
现代技术装备不能很好发挥作用。
七、教学
1、学生基础参差不齐，成绩悬殊很大，较多的教师往往以容观因素为由，缺少主观上的反思
与努力。
2、从统分表中看，发现同年级同学科之间各班差距较大，我们知道各个班级在客观上是存在
着些差距，但较大的均分差距还是与任课教师有着必然的联系，这些差距反映出的是教师个体之间敬业程度与业务水平之间的差距。
3、同年级同学科教师之间缺乏团队精神，少交流与探讨，教师对同伴互助，不能很好形成风气，有互不关心，各干各的孤军奋战现象;甚至有嫉妒心理的不良竞争。
八、学风
不同班级、不同学生的学习态度、学习习惯、学习能力等的差异造成了学生学习成绩上的较大差异，导致总体质量不高。
培养学生良好的学习习惯，努力营造积极向上的学习氛围，切实提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生学习的内驱力，从而有效提高质量。
九、家庭教育
父母的文化程度以及对子女的学习关心程度也影响着学生的学习，部分家长以“我们不懂的，全靠老师。
”把对孩子的教育完全推给了学校。
解快问题的措施：
一.学校管理
1、学校将加快骨干教师的培养，根据实际情况让部分骨干教师参与学校管理，充实学校管理力量。
2.学校所以参与管理的人员进一步地强“质量强校”的意识，齐抓共管，以高度的责任心切实有效地落实好各自的分管工作。
3.教导主任要静下心来，以提高课堂教学为抓手，促进质量的提升。
4.要大力发挥教研组长、班主任、学科骨干的作用，调动他们的管理积极性，使得政令通畅，各项工作落到实处。
二、观念
1.加强学习，每学期读一本教育专著。
通过学习，加强对教育法规、教育理论、新课程理念等的理解，树立正确的教育观念。
2.加强校本研究，对教育中的热点、难点、疑点问题进行充分论证，在交流、切磋中加以正确地引导，对提高质量达到思想上的统一。
三、师资
1、要正视骨干教师外流现象，要以强化学校“造血”功能，来切实提高学校师资水平。
一方面要充分发现、挖掘教师潜力，另一方面要有效开展好师徒结对、校本培训等工作，加大力度培训好年轻教师，使他们尽快胜任工作。
2、学校要以人为本，关心教师，了解教师的困难和需求。
一方面要积极争取，引进师资，调整师资结构:
二是要尽学校所能，关心照有困难的教师，对专业发展多方面地搭建舞台，创造机会，让老师们有所突破。
三是要促进学校与外界的交流，更好地引进来走出去学习，激活校园、激发教师工作积极性。
四、教学
1、部分学有困难的学生，需要的是更多的帮助和鼓励，而不是训斥与批评。
面对他们，我们老师更要有一份爱心与责任心，去激发学生的求知欲望，鼓励学生扬起信心，让每个学生在教师的悉心指导下都能有所提高。
2、老师要及时发现学生的个体差异，采用分层要求，因材施教，制定帮困措施，进行跟踪辅
3、加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感。
倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。
要进一步加强课堂教学研究，倡导教师静下心来钻研教材、把握救材的重难点、知识点，把精讲精练落到实处。
倡导有个性的作业设计，系统分类的复习指导，在年级組内实现资源共享，反对题海战术。
4、对学生作业做到堂堂清、日日清，并倡导面批。
要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。
既要提高课堂效益，也要加好文档山好题发也看到以1、让不同程度的学生都能有所提高。
五、学风
1.抓养成教育。
要关注细节，规范学习行为，从书写工整，格式正确，按时交作业，上课回答问题先举手等这些细小的习惯抓起。
解决在职教师有偿补课行为采取的措施
一是完善规章制度。
严禁中小学教师从事有偿补课办班。
鸡西市教育局把“在职教师不得从事有偿补课”作为教师日常管理和年终考核的重要内容，明令任何学校不得向从事有偿补课的个人和组织租赁学校场地、教学设施和教学资源;严禁学校和教师强迫、动员、暗示学生接受各种形式的有偿补课和参加各种形式的补习班;严禁假期学校组织集体上课和统一安排自习。
二是开展师德教育。
为建设一支让学生爱戴、家长放心、社会满意的教师队伍，鸡西市教育局将队伍建设的重点放在了让教
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