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观察人物
《如何培养学生仔细观察，学习观察作文的能力》
------结题报告
小学生作文是培养孩子语言和书写的一门学科，孩子对于他们所看到的世界充满了好奇，如何用自己的语言去向他人描述，这可成了难题。
孩子们要思考要述说，这可离不开他们的观察，观察得越是细致，语言的表述也越清楚明白，那么如何培养学生的观察能力呢？
一、明确观察的目的。
观察的目的是什么，教师在要求学生观察前应让学生想清楚，让学生自己确定一个方向，有了明确目的，学生才能按照这一目标去观察，他们才不至于在观察的同时感到茫然而不知所措。
二、明确观察的顺序。
让学生在观察过程中依观察目的的具体特点、具体情况而定，不管观察目标的具体情况如何，有了一定的顺序，学生在表述时就会比较有条理。
三、以同类事物的对比去找寻各自的特点，这是培养孩子观察能力的一个比较简单的方法。
先从简单的事物中着手，慢慢地使学生养成自觉主动地去观察事物的好习惯，再向比较难区分的事物方面发展，培养学生观察的能力，在写物作文中就能轻易找出事物的不同点，那么在写景或物的作文时，学生就能比较有条理的写出事物的特点，作文就不会成难题了。
四、不同事物的对比。
从不同中找出相同，这是观察的第二个方法。
比如写人，学生在写人时最头疼的就是人物性格的描写，尤其是低年级的学生，他们刚接触作文不久，由于所学知识基础的限制，他们不知道该怎样去描写人物的性格，该怎么办呢？
比如两个男同学，他们的性格、爱好、生活方式都不同，在描写其中一个人时，通过对比去找出他们的相同之处，这样他们各自的优缺点也就能体现出来，这也就是他们各自的特点。
这是比较难但比较快速的一种观察方法，只能在不断的观察过程中逐步培养。
五、记录自己的观察过程。
观察时应提倡学生养成记录的好习惯，一来是培养学生的的写作能力，二来能提高学生观察的兴趣，学生在记录时能够更加细致地去观察事物，而且通过与他人交流，也提高了自己的听、说的能力，教师可以让学生从写最简单的句子开始，逐步养成写日记的习惯，并且鼓励学生主动地与他人交流，学会自我评价，这就能为今后的作文教学打下良好的基础。
六、发挥想象，体会观察的乐趣。
学生在观察事物的过程中，会产生各种各样的问题，教师在引导的同时，应该对他们所提的问题一一解答，并且鼓励他们发挥想象，把自己在观察时的心情、想法表达出来，让他们体会到观察的乐趣。
七、学生的观察最主要的还是靠教师的引导。
假如教师引导得当，那么学生也就能很快学会观察的方法及写作的技巧，达到快速作文的目的。
比如让学生观察豆芽的生长，教师可以先让学生自己动手做实验，然后以日记的形式，每天写一两句话，把自己观察的结果一一记录下来，然后再让学生与他人交流，把听到或看到的好的词语句子读一读，学习别人的写作方式，学会修改、评价，最后把自己的观察记录做整理，写成一段话。
自己的观察有了实质结果，这对学生来说是一个极大的鼓励，这就能促使学生主动地去观察事物，练习写作。
学生学会了观察与写作的基本方法，在今后的写作中，他们就会觉得比较容易，不会再为写作文犯难。
那么观察作文怎么写呢？
一、观察植物写文。
观察了解一种植物，一般可以采用以下方法：
1、按部位观察。
即先从整体上看，再按一定的顺序，从根、茎、枝、叶、果等方面，地行每个部位的观察。
例如，竹子，根是地下茎，节上有须根;竹子的干成圆柱形，中空有节;叶子狭长，叶脉平行;竹子的牙叫笋;60年以上的老竹子才会开花结果。
竹子的外形竹节清晰，挺拔正直。
2、分期观察。
我们要比较全面地了解一种植物，需要按植物生长的过程做长期的观察。
因为植物在自然界中发育、成长、开发、结果直至衰亡，各个时期的形态是不相同的。
例如爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，慢慢长大变成了嫩绿色。
几个月内叶子越长越多，藤子也越拉越长。
爬山虎的茎上长叶柄的地方，反面伸出六、七根枝状的细丝，每根丝像蜗牛的触角。
新生的细丝也是嫩红色，这就是爬山虎的脚。
当脚触着墙时，六、七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，拉住嫩茎，紧贴在墙上。
就这样一脚一脚地爬上了屋顶。
没有触着墙的脚，不几天就枯萎了。
已经触着墙的细和小圆片，都变成了灰色，牢牢地巴在墙上。
夏天爬山虎的叶子密密层层;秋天叶子枯黄、凋落;冬天满墙满屋只留下纵横交错的枯藤。
来年春风一吹，死而复苏。
3、比较观察。
自然界中的植物繁多，千姿百态，有些形体相似的植物，只有通过比较，才能够辨别。
例如，玫瑰、蔷薇、月季同属于一类，都是观赏花。
它们绚丽多姿，香气馥郁，形态相似。
若将三种花卉放在一起，进行比较，就可以找出它们的不同之处。
叶不同，月季的叶，每柄3—5片，光滑;蔷薇5—9片，有柔毛;玫瑰5—9片，脉凹，有皱。
花不同，月季，单花顶生，花柄长，色彩色，花的直径5厘米以上;蔷薇，花簇生，成圆锥形，伞房花序，花直径3厘米左右;玫瑰，花单生或族生，有红色、白色两种，花柄短。
这三种花的刺和果也有不同之处。
以上是常用的观察植物的方法，观察时可以灵活运用。
利用这几种方法仔细观察植物以后，把观察的东西，按一定的顺序写下来，便是一篇有条理，内容充实的文章。
二、观察景物写文。
写人记事总是离不开景物的描写。
恰当的景物描写对于表达人物的思想感情，创造环境气氛，突出人物形象和中心思想都是非常重要的。
观察景物写文一般要注意以下几点：
1、要注意景物的时令特征。
一年四季，春夏秋冬，不同的季节，不同的时间，景色是不一样的。
季节在变化，景色是不一样的。
季节在变化，自然界的景色也在变化，什么季节开什么花，什么时令长什么庄稼，都要我们在日常生活中留心观察，记存于心，绝不能随心所欲，信手写来张冠李戴。
2、要注意景物静、动态和色彩的描写。
对静态和动态的景物，通常是直接写它的静态或动态。
还可以用对比衬托的方法，把静动两者结合起来，以静写动，或以动写静。
我们常说的"静得连绣花针落在地上都能听见"，"此时无声胜有声"，都是这种以动写静，以静写动的描写方法。
我们留心学会这种方法，可以把景物的动态和静态写得更鲜明些。
自然界景物的色彩千变万化，绚丽异常，是画不完写不尽的。
描写景物的色彩是增加文章色彩的重要方法，但必须恰如其分，过分"浓妆艳抹"反而会令人生厌。
3、要注意描写的是立足点和先后顺序。
人的立足点不同，角度不一样，同样的景物，看上去也会有较大的差异。
比如站在庐山顶上看瀑布，"疑是银河落九天"的感觉一点也没有，但站到庐山脚下看瀑布，那瀑布就像条很长很长的白练，从山上直泻下来。
唐代大诗人李白所作的"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的诗句，就是站在山脚下观看瀑布后写下的。
立足点确定之后，还要注意景物描写的次序。
一般地说写景的顺序有三种，一是空间顺序，就是按照景物的远近、上下、左右的次序，有条不紊地写;二是时间顺序，就是按照景物出现的先后次序来写;三是按照景物在作者心目中的轻重地位的顺序来写。
三、观察动物写文。
小朋友一般都喜爱小动物，看了小动物以后总想把它们写下来，那么到底该怎样观察描写小动物呢，一般应该注意下面三点。
1、注意观察描写动物的外形。
例如我们学过的《壁虎》，作者分步向我们介绍了壁虎的外形。
脚一像爬山虎的脚;头三角形;嘴，看不清;眼睛非常机灵;尾巴又长又细;身披着花纹。
这是按照从下到上，从前到后，先局部后整体的顺序，比较详细地观察了壁虎的外形特征，反映出壁虎是一种机灵的小动物。
观察描写动物的外形还可以直接从整体上概括动物的外在特点。
例如喜鹊的羽毛大部分黑而带绿，只是肩和腹部有白色羽毛，显得朴素洁净。
喜鹊的体态轻盈优美，鸣声清脆响亮，有使人喜悦的感觉。
这段话就是从整体上概括了喜鹊的三个外形特点。
2、注意动物的活动情况。
在习作训练中，我们不仅是从动物的外形上去认识动物，还需人从动物的活动方面去观察、了解动物，这样才能全面认识动物、写好动物。
观察了解动物的活动情况，首先必须掌握动物的一般活动规律和一些特殊的动态。
例如，海参靠肌肉收缩而蠕动，乌贼、章鱼，利用水的反推力前进，这是海参、乌贼、章鱼在行动方面的特点。
两牛相斗，总是用双角猛顶;两鸡相争，总是用嘴相啄，这是牛、鸡搏斗的特点。
总之，无论是哪一类动物，都有它们各自的活动特点，只要仔细观察各种动物的活动特点，我们就能得心应手地写出来。
3、在观察中注意发现动物的习性，抓住动物的习性特点写。
欲话说：
"鸡吃谷，牛吃草，猪吃糠，各有所好。
"这是它们的食性爱好;"翠鸟水上飞，大雁列队行，蝙幅黄昏出，公鸡天亮鸣。
"这是它们活动的规律。
夏天，狗伸出舌头散热，冬天，蛇、蛙等藏在地下冬眠。
这是狗、蛇、蛙适应气候的本能。
平时，我们就可以从这些方面去观察各种动物的生活习性，并按一定的顺序写下来。
四、观察人物写文
（一）观察要仔细
描写人，首先得了解人。
了解人，离不开观察人。
观察人物的方法，最重要的有两条：
一是要认真仔细。
二是要抓住特点。
观察要细，就是说对人物的各个部位、各个方面都要看。
要看得认真，看得仔细。
传说，以前有个喜欢画的人，他收藏了一幅叫《樵夫涉水图》的名画。
一天，他请了几个朋友到家来观画。
大家看了以后，都赞不绝口。
碰巧一个渔夫赶来了，他看了画却连连摇头。
他说：
“这幅画画错了。
”在场的人听了都很惊奇，便问：
“你说哪儿画错了？
”渔夫指着画面说：
“凡是涉水的人，脚出水时，汗毛一定贴在皮上，而这画里的打柴人，脚出水时，汗毛照样卷曲着，哪像涉过水的呢？
”大家听了，都佩服地点头。
这个故事告诉我们的道理很明白，渔夫为什么能发现画的毛病，就是因为他比别人都看得认真仔细。
可见，观察必须细。
（二）观察要抓住特点
观察人物只做到仔细还不够，还必须注意抓人物的特点。
曾有过下面一件事：
一个星期天，父母都上街去了，只留下小萍一人在家里。
她正坐在屋里看书，这时来了一位客人，说是有事要见她妈妈。
客人跟小萍说了几句话，见她妈妈不在家，就说了句回头再来就告辞了。
妈妈回来了，小萍就告诉说有客人来过。
妈妈问：
“是谁？
”小萍说：
“忘记问名字了。
”妈妈思索了一下，又问：
“那人是什么模样，还记得吧？
”小萍想了想说：
“女的，四十来岁，个子不高，穿一身蓝衣服。
别的就不记得了。
”来的客人是谁呢，妈妈苦苦地思索就是想不出来。
妈妈坐下来，一边收拾青菜，一边对小萍说：
“小萍，刚才我从街上回来，碰见一位小朋友。
他见我两手都拿着东西，就主动上来帮忙，拎着菜送我走过两条街。
他说他是你们学校的学生，你知道是谁吗？
”小萍说：
“请妈妈说说看。
”“男的，十一、二岁，高个子，脑袋又大又圆，额头正中一颗痣，黑黑的脸上一双大眼睛，说起话来眼睛一眨一眨的……”“我知道了。
”还没等妈妈说完，小萍就抢着说“是‘足球大王’鲁宝剑。
”妈妈笑着点了点头。
这时，有人敲门了。
小萍赶快去开门，拉开门一瞧，见来的不是别人，正是下午来过的那位客人。
她朝屋里喊：
“妈妈，我说的那位阿姨来了。
”
妈妈从屋里走出来，一看忙迎上去说：
“啊！
原来是陈英大姐呀。
小萍给我形容了老半天，也没让我弄明白。
”“怎么，我的特点还不好抓啊？
”陈英大姐笑着对小萍说：
“你看我这老包脸，就象锅底一样黑；生就一付啃瓜皮的牙，这两颗足有半寸长。
我的特点多突出呀！
”小萍脸红了，一句话也搭不上，只顾责怪自己太粗心。
这件事说明的道理是：
对人物进行观察，除了做到仔细、认真以外，还要抓住特点才行。
观察人物，要想抓住特征，必须做到认真、仔细；只有通过认真仔细，才可能抓住特征。
这两方面，都是十分重要的。
另外，对于人物的观察，还要注意倾听他们的说话，观察行动，通过神态揣摩心理活动，这样对人物的了解才是全面的。
（三）观察活动的方法
（1）要先观察感受整个场面的气氛
很多人在一起做事才会被称为活动。
我们在置身于各种活动的时候，应该首先感受一下整个活动场面的情景：
是热闹、喜气洋洋的；还是群情激昂、愤怒的；是忙碌的还是悠闲的等等。
这样可以让自己迅速进入整个活动情景中，也为下面的细致观察提供了依据。
（2）选取典型的人物活动观察
活动的场面，对人人都观察是不可能的。
为了表现场面就要选取典型的人物进行观察。
观察的方法一般有：
一种是按照人物的不同年龄、身份观察。
一种是按照人物的不同活动的方式观察。
例一：
我看见一个大姐姐手拿一面队旗，上面有一颗金光灿灿的五角星。
我猜她是指挥。
她身后跟着排成三角形“阵容”的队员。
有的拿着一对筷子似的鼓槌，胸前挎着一个浅蓝色的小鼓。
有的拿着镲，镲是用两个铜做的，圆片上面系着一根红绸子。
只见指挥举起队旗，队员们立刻把胳膊抬了起来。
队旗一动，演出便开始了。
他们走着不断变换的步子，一会向左右移动，一会向前后移动，随着指挥的手势，走出太阳形、三角形、星形等美丽的图案。
当大鼓走到我跟前的时候，发出那响亮的声音直让我捂耳。
例二：
对手班的拔河队员个个膀大腰圆,一开始就占了上风。
我班的队员跟他们一比，简直像小人国里派来的，但我们在“强敌”面前，毫不畏惧，真有初生牛犊不怕虎的劲头。
曹鸣是我方的排头兵，只见他前腿弓，后退弯，整个身体就像一张绷紧的弓，脚稳稳地站在地上，像生了根。
压阵的大胖子王森是班里的大力士。
可今天他有些吃不消了，牙关紧咬着“咯咯作响”，脸涨得像个紫茄子，豆大的汗珠从额头上一个劲地往下掉。
王雷虽然个子小，却英勇顽强，几次摔倒，爬起来又接着拔。
（四）班级作业情况
我班的情境创设
大家都还记得《小嘎子和胖墩摔跤》这篇课文吧。
课文十分精彩地在现了两人斗技的场面。
以详细的动作展示了两个鲜活有个性的人物。
令我们十分喜欢。
课文就是一篇生活小片段的绝妙范文。
要孩子明白抓住人物的详细动作，配合适当的语言，一两句景物的话，就能写活我们身边的小故事。
但是，怎样写好人物动作？
学生会很快回答---观察。
不错，这里是观察之后，放慢动作。
我给大家的习题是《古绍后和黄新扇纸牌》，两人长相特别，一胖一瘦，一高一矮，一个聪明机灵，一个执着。
平时语言也很有特点。
两人的表演如平时下课一样。
一个想以大欺小，一个变着法地想改变战局，两人的丰富招式逗得大家哈哈大笑。
一遍玩了觉得自己还不够把自己发挥和展现完，又表演一遍。
这次的作文大家写得很轻松，好句好文章不少。
有的文章中表情丰富，抓住细微变化；有的语言特别符合当时人物内心和性格；有的给他们的招式取了很多相符的名字。
在作文评比中大家都翘首称赞不已。
他不吃掉这些小甲虫吗？
---------观察离不开想象
在教学草虫的村落一文时，我和孩子们正陶醉在这充满童话般的甲虫世界里。
大家都充满快乐无比的想象，在讲到“蜥蜴面前围拢了一群小甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光，他们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
他背着几个小甲虫，到处去参观。
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”一学生突然大声说：
蜥蜴不把他们吃掉吗？
老师，蜥蜴是要吃虫子的。
教室里立刻变得沉静下来，接着有人小声议论，有人小声附和：
是呀，好像蜥蜴是要吃他们，他们怎么会一起，还这样呢？
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在大家的议论怀疑和进惊奇下，我也觉得的确有些不对。
但突然变得不知怎么说为好。
突然，一只小手悄悄地举起来了。
“老师，这是一群多么勤劳的小甲虫，我想，这蜥蜴一定是被他们的勤劳打动啦。
”
“我认为是小甲虫们热情好客，这蜥蜴呀被他们的友好吸引了哦。
”
“我还觉得是这只蜥蜴早就是他们的朋友，他们早就是认识的了。
”
“有的蜥蜴是不吃昆虫的，。
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”
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我突然看到了想象的翅膀，“你们的说法都对，因为作者和你们想的一样，所以在他的文中才会有这么和谐的场景画面”
孩子们又一次打开了想象的大门，他们和文中的甲虫一样的可爱。
总之，重视观察能力的培养，重视教给学生观察习惯，不仅有利于教师作文教学的提高，更有利于学生写作水平的提高。
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