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学前教育学
学前教育学易考通习题册第二部分练习题
一、单项选择题
1.至魏晋南北朝时期，颜之推写的（C）中认为学前教育应该注意胎教，并应从小对学前儿童进行教育。
A.《童蒙须知》
B.《小学》
C.《颜氏家训》
D.《理想国》
（A）认为在学前儿童出生后，“乳母”的作用尤为重要。
A.朱熹
B.颜之推
C.王廷相
D.吕得胜
柏拉图在（B）中建立了学前教育理论。
他的观点标志着学前公共教育思想的诞生。
《政治论》
《理想国》
《母育学校》
D.《大教学论》
4.（D）主张学前儿童在5岁前不应该学习课业和工作，而应使其有充分的活动，活动主要以游戏为主。
A.柏拉图
B.颜之推
C.王廷相
D.亚里士多德
5.（B）主张婴儿出生后应喂母乳，一切为学前儿童所能掌握的运动都是有益的。
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.王廷相
D.颜之推
（B）主张应为作为父母及作保姆的人写一部手册，把他们的责任用白纸黑字写出来，放在跟前。
A.柏拉图
B.夸美纽斯
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
我国明代（A）提出“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。
A.王守仁B.王廷相C.吕得胜D.颜之推
（B）认为“壮大者已成驳僻之习，虽以正导，彼以先入之见为然，将固结而不可解矣，夫安能变之正”。
A.王守仁B.王廷相C.吕得胜D.颜之推
（C）认为儿童歌谣是一种学前儿童爱听爱学，并容易理解其中的道理。
A.王守仁B.王廷相C.吕得胜D.颜之推
（A）是世界上第一部学前教育大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。
A.《母育学校》
B.《世界图解》
C.《林哈德与葛笃德》
D.《爱弥尔》
卢梭的代表作是（D）,他主张对儿童进行“消极教育”。
《母育学校》
B.《世界图解》
C.《林哈德与葛笃德》
D.《爱弥尔》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（C）。
《母育学校》
B.《世界图解》
C.《林哈德与葛笃德》
D.《爱弥尔》
（D）在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
A.蔡元培
B.张雪门
C.陶行知
D.康有为
民主教育家（A）提出了建立学前社会教育体系。
A.蔡元培
B.张雪门
C.陶行知
D.康有为
15.（A）教育家主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。
A.蔡元培
B.张雪门
C.陶行知
D.康有为
16.（B）在北京主办了香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，对学前教育理论和幼稚园课程进行研究。
A.蔡元培
B.张雪门
C.陶行知
D.康有为
17.（A）创办了我国最早的学前儿童教育实验中心一南京鼓楼幼稚园。
A.陈鹤琴B.张雪门C.陶行知D.康有为
（C）创立了我国第一所公立幼稚师范学校一江西实施幼师，实验研究师范教育。
A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.康有为
（A）的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育。
A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.康有为
（A）创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
A.陶行知.张雪门C.陈鹤琴D.康有为
学前教育学是从德国教育家（D）开始的。
A.福禄培尔B.欧文C.皮亚杰D.维果茨基
22.（B）热心宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师。
A.欧文B.福禄培尔C.皮亚杰D.维果茨基
23.（B）不仅推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为门独立的学科。
A.欧文B.福禄培尔C.皮亚杰D.维果茨基
（A）成立了“性格形成新学院”，是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。
A.欧文B.福禄培尔C.皮亚杰D.维果茨基
（D）认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望，在低年级中最有用处”。
A.欧文B.福禄培尔C.皮亚杰D.杜威
（A）提出了“教育即生活、生长和经验改造”、“教育即社会”，以及“从做中学”等教育观念。
A.杜威B.福禄培尔C.皮亚杰D.欧文
（C）认为教学能促进学前儿童智慧的发展，但通过教学来加速学前儿童思维的发展是有一定的限度的，不能超越学前儿童的发展阶段。
A.杜威B.福禄培尔C.皮亚杰D.欧文
（C）把儿童心理分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段，以及形式运算阶段。
A.杜威B.福禄培尔C.皮亚杰D.欧文
前苏联早期卓越的心理学家（D）提出了学前儿童“最近发展区”的概念。
A.欧文B.福禄培尔C.皮亚杰D.维果茨基
（A）是在学前教育阶段所呈现的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的外在表象。
A.教育现象B.教育问题C.教育规律D.教育理论
教育对（A）的功能是教育的基本功能。
A.个体发展B.社会发展C.家庭D.幼儿园
下面属于学前教育功能的特征的是（C）
A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性
从性质上分，学前教育功能可以划分为（A）
期望功能与实际功能
个人功能与社会功能
政治功能与经济功能
D.文化功能与家庭功能
从范畴上分，学前教育功能可以划分为（（C）
A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
学前教育的（A）是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。
A.实际功能B.社会功能C.经济功能D.家庭功能
学前教育对社会的功能首先表现在（C）上。
A.实际功能B.社会功能C.经济功能D.家庭功能
学前教育通过对“弱势儿童”的关注，给他们相应的照顾，从而在处境不利人群中消除贫困，维护社会稳定，这体现了学前教育的（A）
A.政治功能B.社会功能C.经济功能D.家庭功能
学前教育对社会的功能在政治方面，具体主要表现在（A）。
A.政治民主化B.保证安定C.法制化D.社会期待
39.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是（B）A.社会发展水平B.学前教育功能C.经济发展水平D.学前教育特点
从狭义上来说，学前教育效益是指（C）,是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。
A.社会效益B.经济效益C.育人效益D.政治效益
从广义上来说，学前教育效益是指（D）,主要是学前教育的挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益。
A.政治效益B.经济效益C.育人效益D.社会效益
学前教育对个体身体一、心理、社会化的发展都会产生一定的影响，这说明了学前教育效益的（D）。
A.间接性B.迟效性C.长效性D.多效性
学前教育对个体将来的学习成就、文化水平、就业情况等都会产生影响，而且延续的时间长至几十年。
这说明了学前教育效益的（C）。
A.间接性B.迟效性C.长效性D.多效性
研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，（B）岁能学会辨认物体物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
A.9个月B.1岁C.2岁D.3岁
研究表明，（D）岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期在。
A.2-3
B.4-6
C.5.5
D.5-6
研究表明，（D）岁是掌握数的概念的最佳年龄。
A.2-3
B.4-6
C.5.5
D.5-6
个性的初步形成开始于（B）期。
A.婴儿B.幼儿C.少年D.胎儿
48.下列关于学前儿童发展中陈述不正确的是（C）。
A.接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童
B.学前儿童情绪表现为易激动性、易感性和易表现性
C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高
D.家族教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素
（C）教养方式是建立在亲子关系等基础上的。
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
（C）型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
（A）型家庭教养方式，父母与子女的关系是一种“管”与“被管”的不平等关系。
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
（C）型家庭教养方式，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。
他们常和孩子沟通，充分理解孩子的兴趣和要求。
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
（D）型家庭教养方式，父母虽然也与孩子沟通，但对孩子没有具体的规定和要求，很少奖励和惩罚。
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
“溺子如杀子”讲的是（A）家族教养方式。
A.溺爱型B.专制型C.民主型D.放任型
性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
这是哪一种教养方式的结果?
（C）
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
56.教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。
下列哪一项不是
教师榜样所具有的特征?
（D）
A.教师的威望
B.教师真诚的关心、帮助、指导
C.类似性
D.教师的外表
美国心理学所做的（A）结果，说明了学前教育对个体外在发展有着重要影响作用。
A.佩里计划
B.罗森塔尔效应
C.迷箱
D.教师的期望和要求
（A）阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。
A.学前阶段B.小学阶段C.中学阶段D.学前及小学阶段
59.1966年，美国心理学家在一所乡村小学做的实验证明了教师期
望对儿童发展的影响，这个实验称为（B）.
A.佩里计划
B.罗森塔尔效应
C.迷箱
D.教师的期望和要求
60.（B）是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系。
A.模仿B.认同C.学习D.实践
（B）是指服从教师或其他榜样所制定的规则或发出的命令。
A.模仿学习B.禁令学习C.认同强者D.分享体验
62.（A）是指学前儿童通过模仿一个榜样，开始获得一定的社会可接受的行为。
A.模仿学习B.禁令学习C.认同强者D.分享体验
63.（C）是指学前儿童运用一个有威信、有力量的榜样的行为，去消碱对攻击者的恐惧感。
A.模仿学习B.禁令学习C.认同强者D.分享体验
64.（D）是指榜样的积极或消极情感致使学前儿童也出现生意人情感体验。
A.模仿学习B.禁令学习C.认同强者D.分享体验
65.古代'孟母三迁”的故事主要说明了（A）对儿童发展的影响的重要性。
A.社区B.家庭C.教师D.幼儿园
66.具有较高道德水准与文明的社区，容易培养儿童讲文明、讲礼貌、讲卫生的好习惯。
这表明社区（D）.
A.对学前儿童进行有效的补偿教育
B.积极影响学前儿童的身心健康发展
C.为学前儿童的成长与发展提供保障
D.有利于培养学前儿童的良好行为
67.（A）主导其他目标，其他目标是在纵向和横向上的层层落实。
A.学前教育总目标
B.各年龄班的教育目标
C.短期目标
D.活动目标
68.（D）是教师在一节课或一次活动中制定的目标。
A.学前教育总目标B.各年龄班的教育目标C.短期目标D.活动目标
美国华盛顿儿童博物馆上的格言:
“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。
”说明了儿童是通过（A）来学习的。
A.操作B.教师说教C.背诵D.听课
我国幼儿的双重任务是指（D）。
体育和智育
保育和教育
C.德育和智育
D.保育、教育幼儿及为家长服务
（C）是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。
A.学前儿童智育B.学前儿童德育C.学前儿童体育D.学前儿童美育
72.幼儿园两餐间隔时间不得少于（C）小时。
A.2
B.3
C.3.5
D.4
全日制幼儿园儿童户外活动时间在正常情况下每日不少于（B）小时。
A.1
B.2
C.3
D.3.5
（A）是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
A.学前儿童智育B.学前儿童德育C.学前儿童体育D.学前儿童美育
75.（A），即道德认知，是人们对社会道德现象、道德规范及其履行的理解和评价。
A.知B.情C.意D.行
76.（B），道德情感，是人们对道德的是非善恶美丑产生的喜怒哀乐的情绪体验。
A.知B.情C.意D.行
（C），即道德意志，指的是在道德行为过程中自觉、顽强地克服困难的毅力，这是一种控制和调节道德行为的精神力量。
A.知B.情C.意D.行
78.（D）,即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最终目的。
A.知B.情C.意D.行
一些教育家、思想家都认为性格、意志比天资聪慧更重要得多。
这表明了（B）的意义。
A.学前儿童智育B.学前儿童德育C.学前儿童体育D.学前儿童美育
（B）是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。
A.教学活动B.集体活动C.游戏D.体育锻炼
81.（B）是指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
A.说服B.范例C.练习D.评价
82.在学前儿童德育实施过程中，一此家庭往往出现“爸爸打、妈妈护，爷爷奶奶打掩护”的现象，这种现象违反了德育的（C）原则。
热爱、尊重和严格要求儿童的原则
B.坚持正面教育的原则
C.教育影响的一贯性和一致性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
83.（A）是指幼儿园中为促进学前儿童身心健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施教与学的正式活动。
A.幼儿园教学活动B.幼儿园生活活动C.幼儿园游戏活动D.幼儿园教研活动
84.（A）是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样-种教学理念和方式。
A.体验性教学B.表现性教学C.分科教学D.个别教学
85.（B）是以学生在教学中表现为基础进行教学的一种类型。
A.体验性教学B.表现性教学C.分科教学D.个别教学
86.（A）教学应该由小组教学逐渐过渡到全班教学活动。
A.小班B.中班C.大班D.混合班
对于（C）儿童，教师要在学习能力、学习习惯方面为儿童进入小学做好准备。
A.小班B.中班C.大班D.混合班
88.（B）是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
A.劳动B.游戏C.工作D.学习
89.（B）是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。
A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.有规则游戏
（A）是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一一种游戏。
A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.有规则游戏
91.（D）包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。
A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.有规则游戏
92.（D）是可供儿童游戏的废旧物品，如各种盒子、瓶子、线轴、树叶等。
A.积木玩具B.音乐玩具C.成型玩具D.未成型玩具
93.一般来说，（C）岁以上的儿童对功能多变的未成型玩具感兴趣。
A.2
B.3
C.4
D.5
有规则游戏是由（B）编定的，以规则为中心的游戏。
A.小班儿童B.成人C.中班儿童D.大班儿童
能够发出乐声的玩具叫（D）.
A.智力玩具B.表演玩具C.娱乐玩具D.音乐玩具
一个儿童在家表现很“霸道”，但在幼儿园环境中为参与到集体活动中，他不得不学会分享玩具及食物及教师的关注。
这说明了幼儿园环境的（A）作用。
A.制约B.启迪C.激励D.调节
现代人学前教育的第三个基本要素是（A）
.A.幼儿园环境B.儿童C.家庭D.教师
幼儿园环境能平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（D）作用。
A.制约B.启迪C.激励D.调节
学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。
这要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（B）A.熟悉及舒适的环境
富有新意的环境
C.贴近自然的环境
D.满足活动需要并具有鼓励作用的环境
幼儿园环境的（C）是指幼儿园环境中的某些因素对学前儿童的情感所起的激发和鼓励的作用。
A.制约作用B.启迪作用C.激励作用D.调节作用
101.教师扮演的（A）角色，具体表现为引导、指导、诱导和教导。
A.指导者B.支持者C.养护者D.研究者
学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。
这说明教师是（D）。
A.促进学前儿童发展的指导者
B.塑造学前儿童心灵的工程师
C.学前儿童的支持者
D.沟通学前儿童与社会的中介者
103.教师不经意的一句赞扬可能使某位儿童以后表现更棒。
这说明
了教师（B）.
对学前儿童行为的影响
B.对学前儿童情感的影响
C.对学前儿童认知能力的影响
D.对学前儿童心理的影响
（A）是指教师对周图事物，主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识能力。
A.教师的观察力B.教师的沟通能力C.教师组织教育活动的能力被台动等D.教师的学习能力
105.（D）是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。
A.适当的语言B.熟记儿童的名字C.眼光的直接接触D.和善的语气
106.（C）是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。
A.教师的观察力
B.教师的沟通能力
C.教师组织教育活动的能力
D.教师的学习能力
107.教历研究的主要流程是（A）
A.一般项目课前计划过程描述课后反思
B.课前计划一般项目过程描述课后反思
C.课前计划课后反思一般项目过程描述
D.一般项目过程描述课前计划课后反思
（B）是在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
A.教历研究B.同伴互助C.反思日记D.案例教学
（C）是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
A.教历研究B.同伴互助C.反思日记D.案例教学
（C）不是文学创作，要绞尽脑汁虚构动人的小说，也不是写检讨书、悔过书，更不是写工作总结。
A.教历研究B.同伴互助C.反思日记D.案例教学
（D）是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
A.教历研究B.同伴互助C.反思日记D.案例教学
我们要真正了解一个学前儿童，就应首先了解其（A）。
A.家庭B.性格C.爱好D.教育
柏拉图曾言:
“一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。
”这说明了（B）。
A.家庭教育是其它教育的坚实基础
B.家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点
C.家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在
D.家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件
社区教育起源于（C）
A.中国B.瑞典C.丹麦D.美国
115.“开端计划”是（D）于1965年政府颁布的一种社区学前儿童补偿教育项目。
A.中国B.瑞典C.丹麦D.美国
（B）心是由社区组织，招收以幼儿因为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
A.家长学校B.亲子班C.托儿所D.儿童艺术培训班国各创中能销出了会国资的有限为发场
117.（A）是指幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学有教育方法。
A.家长学校B.亲子班C.托儿所D.儿童艺术培训班
美国实行开端计划的主要对象是（D）。
超常儿童B.正常儿童C.家庭环境优越的儿童D.处境不利者子女
幼儿园发展以口头语言为主，小学以学习书面语言为主，这说明了学前儿童从幼儿园进小学要面临（D）问题。
A.生活制度的变化B.师生关系的不同C.生活环境的变更D.教育内容的加深
幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（C）。
A.过渡期的存在
B.儿童往常适应不良
C.现代学前教育使命的要求
D.儿童智力发展需要
幼小衔接必须坚持的原则是（D）。
A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性
关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）。
A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育
（B）在相关国家法案和条例中均提出了在幼儿园要增加男性教师的幼小衔接措施。
P293
A.美国B.法国C.日本D.英国
124.幼儿园的（C）是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和。
P185
A.保育环境B.教育环境C.心理环境D.物理环境
幼儿园心理环境的创设要避免教师中心主义，培养学前儿童的主体意识。
这反映了幼儿园心理环境创设的（C）原则。
A.科学性原则B.发展性原则C.参与性原则D.开放性原则
二、多项选择题
1.在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的观点主要有
（ABC）
A.注重胎教
B.出生后及早对学前儿童进行教育
C强调父母的重要性
D.应对男女儿童进行公共教育
学前教育学孕育阶段发展的特点有（ABD）
A.丰富性B.实践性C.理论性D.零散性
3.在学前教育孕育阶段，我国的学前教育代表人物颜之推和朱熹都主张（ABC）
A.注重胎教对儿童的影响
B出生后及早对学前儿童进行教育的中博交要党国制影有新事
C.强调父母在学前教育时期的重要性
D.应对男女儿童进行公共教育田治创铁镇有综销中平城中器有
（AB）是夸美纽斯奉献给父母亲与儿童的良好教材。
A.《母育学校》B.《世界图解》名安食特C.《林哈德与葛笃德》D.《爱弥尔》
法国教育家卢梭对学前儿童教育的观点有（ABCD）
对学前儿童进行“消极教育”
儿童应通过做事来学习
C.让儿童成为学习的主人
D.对儿童实施身体和感官教育
6.瑞士教育家裴斯泰洛齐所阐述的学前儿童教育理论的主要贡献有（ABCD）
A.提出自然适应性原则
B.提出发展性的教学观点
C.重视儿童身体的发展
D.强调道德的发展及初步的家庭教育
以下属于学前教育萌芽阶段国外的代表人物有（BCD）
A.柏拉图B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐
学前教育萌芽阶段的特点有（ABD）
A.专门化B.完备化C.实践性D.理论化
张雪门出版了不少学前教育译著，包括（ABCD）
A.《幼稚园教育概论》
B.《幼稚园的课程》
C.《幼稚园的研究》
D.《幼稚园组织法》
陈鹤琴主要著作有（ACD）
A.《儿童心理之研究》B.《儿童唱歌》C.《家庭教育》D.《活教育理论与实施》
11.人民教育家陶行知在学前教育方面主要著有（ABC）等文。
A.《创设乡村幼稚园宣言书》B.《幼稚园之新大陆》C.《如何使幼稚教育普及》D.《儿童游戏》
12.福禄培尔著有（ABD）
A.《幼儿园教育学》（1962年友人编辑出版）
B.《慈母游戏和儿歌》
C.《如何使幼稚教育普及》
D.《幼儿园书信集》
13.美国著名教育学杜威的学前教育理论主要内容有
A.强调“教育以经验为内容，通过经验，为了经验的目的”
B.提出利用儿童身上潜藏的本能对其进行教育
C.注重学前儿童个性的形成及发展
D.重视“作业”、“游戏”、“工作”在学前教育中的作用
14.意大利教育家蒙台梭利对学前教育的贡献有（ACD）
提出了学前教育的基本任务
B.提出学前教育的基本原则
C.提出了学前教育环境的要求区育海的专大城
D.强调感官训练和肌肉训练
初创阶段学前教育学的特点有（ABC）
A.针对性B.系统性C.理论性D.实践性
16.20世纪中叶以来，学前教育
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