小学生高考作文获同高分现象.docx
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小学生高考作文获同高分现象
小学生高考作文获同高分现象
对小学生高考作文获同高分现象的思考
近日,有记者拿出4篇小学生作文,交给中考、高考阅卷老师点评。
在事先不知道出处的情况下,福州教育学院初中学生学习指导研究课题组核心成员、屏东中学林密老师给这4篇作文都打了48分(满分60分)以上的分数。
同样在不知情的情况下,福建师大附中语文高级教师、福州市高中语文中心组顾问薛章辉给每篇作文的分数也都在45分(满分70分)以上。
可事实上,这4篇作文的作者,半年前全是福州市某小学六年级的学生。
但笔者从中看到的,却是作文模式化的弊病对学生写作的影响。
这几篇作文,水平确实不低,作者对语言运用较有掌控力,很善于表达,对生活也有较深的思悟。
应该说,作为小学生,能达到这样的作文水平,非常难得。
但是,这几篇作文里所表现出的“模式化”倾向,却很是让人担忧。
应该说,矫揉造作、无病呻吟、于人一面不是“真”写作,写作提倡的是真性情、新表达,其妙处在于个性的魅力,要写出某种“有意思的”东西,某种可供人嗅察、听闻、看见、感知、想象、思考的东西。
而要表现出写作的“真”,最根本的就是作者必须有自己的看法,必须表达自己的真性情,即写性情“真”文。
一、作文的模式化的表现
作文,是一种最富有个性,最具有人文色彩和创造性的学习实践活动,也是反映学生语文素养的最佳方式。
而现实中,学生的
小时候,妈妈给我讲《孔融让梨》的故事……这个故事让我懂得了……
曾经,爸爸给我将铁人士进喜奋斗拼搏、开拓油田的故事,让我浑身充满力量,全身奋斗的热情在燃烧……
可以说,大部分学生用“幼稚”的形式(讲故事)反映着“深刻”的道理。
因此,许多考生说:
“我们都生活在故事中,故事让我们懂得许多深刻的道理。
”事实上,学生这些“深刻”的道理并不是自己懂得的,而是受外界影响或强加的。
一则故事,一个道理,这就是考生的作文模式。
用这套思维模式,即便是新颖的素材也只能反映出传统式的“深刻”而已。
可见,学生的作文,假话盛行,模式化严重。
因而,模式化作文的典型倾向可归结为:
立意上非此即彼的简单化、格式化思维倾向;主题上一味追求以小见大的伪生活倾向;语言上排比式散文泛滥成灾,华丽文风盛行;情感上充斥太多的伪饰与矫情,游离于生活的真实和艺术的真实之外;形式上过分求新求异,削弱了文章的内核。
二、突破模式化作文的瓶颈——写性情真文
诚然,对于写作水平较差和急于备考的学生而言,“模式化”的写作不能不说是一条捷径——易模仿与操作,收效明显。
但是,对于写作的意义而言,写性情真文才是根本,毕竟于篇一律、于人一面、毫无个性的模式化写作是不会得高分的。
因此,我们必须要走出作文的模式化,而提倡书写性情真文。
要写出饱含性情的个性化的作文,一定要注意以下几个方面:
探求生活中的个性化感受。
生活是写作的源泉,要学会关注社会、关注自然、关注人生,正确认识自我,要做生活的有心人,养成多观察、勤思考的好习惯,善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。
开启个性化的创新思维。
苏东坡说“文章最忌随人后”,陆游也说过“文章最忌百家衣”。
所以我们在写作中要能做到有新的发现,提出新的见解、解决新的问题,写出有新意、有创见性的文章。
运用个性化的语言。
个性化的语言需要新鲜的词句,可从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。
如“我是常常去读山的。
远远地读其苍茫,近近地读其清幽;精读其豪放,细读其沉淀。
读青、读绿、读和谐、读静谧。
”这一“读”字就是应超常搭配的需要产生的,产生了个性化的效果。
总之,我们要逐步走出模式化作文的圈囿,要学会感受和思考自然、社会和人生,学会多角度观察生活,丰富自己的生活经历和情感体验,表达自己的真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情,而书写性情真文。
[参考文献]
[1]明兴华,立人:
语文教育之本——由高考作文评卷引发的思考。
《语文学习》,2010年第2期,
[2]刘云云,论个性化作文的写作,
《现代语文》,2009年第2期,