小学生高考作文获同高分现象.docx

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小学生高考作文获同高分现象

小学生高考作文获同高分现象

对小学生高考作文获同高分现象的思考

近日，有记者拿出4篇小学生作文，交给中考、高考阅卷老师点评。

在事先不知道出处的情况下，福州教育学院初中学生学习指导研究课题组核心成员、屏东中学林密老师给这4篇作文都打了48分（满分60分）以上的分数。

同样在不知情的情况下，福建师大附中语文高级教师、福州市高中语文中心组顾问薛章辉给每篇作文的分数也都在45分（满分70分）以上。

可事实上，这4篇作文的作者，半年前全是福州市某小学六年级的学生。

但笔者从中看到的，却是作文模式化的弊病对学生写作的影响。

这几篇作文，水平确实不低，作者对语言运用较有掌控力，很善于表达，对生活也有较深的思悟。

应该说，作为小学生，能达到这样的作文水平，非常难得。

但是，这几篇作文里所表现出的“模式化”倾向，却很是让人担忧。

应该说，矫揉造作、无病呻吟、于人一面不是“真”写作，写作提倡的是真性情、新表达，其妙处在于个性的魅力，要写出某种“有意思的”东西，某种可供人嗅察、听闻、看见、感知、想象、思考的东西。

而要表现出写作的“真”，最根本的就是作者必须有自己的看法，必须表达自己的真性情，即写性情“真”文。

一、作文的模式化的表现

作文，是一种最富有个性，最具有人文色彩和创造性的学习实践活动，也是反映学生语文素养的最佳方式。

而现实中，学生的

小时候，妈妈给我讲《孔融让梨》的故事……这个故事让我懂得了……

曾经，爸爸给我将铁人士进喜奋斗拼搏、开拓油田的故事，让我浑身充满力量，全身奋斗的热情在燃烧……

可以说，大部分学生用“幼稚”的形式（讲故事）反映着“深刻”的道理。

因此，许多考生说：

“我们都生活在故事中，故事让我们懂得许多深刻的道理。

”事实上，学生这些“深刻”的道理并不是自己懂得的，而是受外界影响或强加的。

一则故事，一个道理，这就是考生的作文模式。

用这套思维模式，即便是新颖的素材也只能反映出传统式的“深刻”而已。

可见，学生的作文，假话盛行，模式化严重。

因而，模式化作文的典型倾向可归结为：

立意上非此即彼的简单化、格式化思维倾向；主题上一味追求以小见大的伪生活倾向；语言上排比式散文泛滥成灾，华丽文风盛行；情感上充斥太多的伪饰与矫情，游离于生活的真实和艺术的真实之外；形式上过分求新求异，削弱了文章的内核。

二、突破模式化作文的瓶颈——写性情真文

诚然，对于写作水平较差和急于备考的学生而言，“模式化”的写作不能不说是一条捷径——易模仿与操作，收效明显。

但是，对于写作的意义而言，写性情真文才是根本，毕竟于篇一律、于人一面、毫无个性的模式化写作是不会得高分的。

因此，我们必须要走出作文的模式化，而提倡书写性情真文。

要写出饱含性情的个性化的作文，一定要注意以下几个方面：

探求生活中的个性化感受。

生活是写作的源泉，要学会关注社会、关注自然、关注人生，正确认识自我，要做生活的有心人，养成多观察、勤思考的好习惯，善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。

开启个性化的创新思维。

苏东坡说“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

所以我们在写作中要能做到有新的发现，提出新的见解、解决新的问题，写出有新意、有创见性的文章。

运用个性化的语言。

个性化的语言需要新鲜的词句，可从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。

如“我是常常去读山的。

远远地读其苍茫，近近地读其清幽；精读其豪放，细读其沉淀。

读青、读绿、读和谐、读静谧。

”这一“读”字就是应超常搭配的需要产生的，产生了个性化的效果。

总之，我们要逐步走出模式化作文的圈囿，要学会感受和思考自然、社会和人生，学会多角度观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验，表达自己的真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，而书写性情真文。

[参考文献]

[1]明兴华，立人：

语文教育之本——由高考作文评卷引发的思考。

《语文学习》，2010年第2期，

[2]刘云云，论个性化作文的写作，

《现代语文》，2009年第2期，