一年级下册第四单元教学设计.docx

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一年级下册第四单元教学设计

一年级下册第四单元教学设计

识字４

教学目标：

　　１、认识“蜻蜓”等１４个字，会写“蚂、蚁”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读儿歌。

　　３、培养观察小动物的兴趣。

教学重点：

　读准字音，识记字形，熟读儿歌。

课时安排：

　　２课时。

课前准备：

学生收集有关小动物的谜语，卡片。

教学过程

第一课时

教学点：

1、运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字。

一、谈话激趣，看图导入

　　１、夏天就要到了。

夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？

我们一起去看看吧！

　　２、看图说话：

　　　　（出示文中插图）引导学生想象：

　　　　图中画的是什么地方？

有些什么小动物？

他们在干什么？

　　　　学生说，教师相机出示相关词语：

　　　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

二、活泼多样，自主识字【落实教学点1】

　　１、读词：

　　　　小动物们多可爱呀！

我们来认一认他们的名字吧！

　　　　你是怎么认识这些词语的？

如果遇到不会认的字你怎么办？

　　２、认读生字：

　　　⑴　自主认读，师出示所有的生字词。

　　　⑵　同桌交流：

　　　　　请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。

　　　⑶　指名同桌赛读，随机重点指导：

　　　　　后鼻音“蜻、蜓”。

　　　　　前鼻音“蚓”。

　　　　　翘舌音“蜘、蛛、展”。

　　　　　“结”读二声。

　　　⑷　愿意读的同学一起读。

　　３、识记生字：

　　　⑴　自主识记（出示生字卡）：

　　　　　盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

　　　⑵　全班交流：

　　　　　说说你是用什么方法记生字的。

　　　⑶　摆一摆：

　　　　　人人动手，把１４个生字分成两类摆一摆。

　　　　　小组交流：

　　　　　说说你为什么这么摆。

　　　⑷　巩固练习：

　　　　　指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

　　　⑸　今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

三、合作探究，发现规律

　　１、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

　　　⑴　小组讨论（出示生字卡片）：

　　　　你发现了什么？

小组里讨论讨论。

　　　⑵　全班交流。

　　２、引导发现形声字的构字规律：

　　　⑴　读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?

　　　　　出示小黑板：

　　　　　蝴　虫　胡

　　　⑵　小组讨论：

　　　　　教师巡视，参与讨论。

　　　⑶　全班交流：

　　　　　注意提醒学生：

　　　　　“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

　　　⑷　小结：

　　　　　汉字中有许多这样的字：

一边表示它的意思，一边表示它的读音。

我们可以用这种规律认识更多的汉字。

四、朗读韵文，积累词语

　　１、过渡：

同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

　　２、把课文读得正确、流利：

　　　　个人自由读、指名读。

　　　　集体评议、同桌互读互评。

　　　　全班齐读。

　　３、指导表演读：

　　　　读你喜欢的句子。

　　　　自由练读。

　　　　指名表演读。

　　　　全班自由表演读。

　　４、引读（边拍手边说）：

　　　　什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？

……

　　　　蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？

……

　　　　蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？

……

　　５、用《小星星》的曲调唱课文。

师范唱、生练唱、生表演唱。

五、指导书写，掌握结构

　　１、认读“蚂”、“蚁”两个字。

　　２、找共同点，掌握结构：

　　　⑴　学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

　　　⑵　“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

　　　⑶　“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

　　３、“二记”。

　　４、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

　　５、展示学生写的字，评议。

　　６、继续练写，争取比前一个有进步。

六、实践活动，课外作业

　　回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

教学点：

1、有观察小动物的兴趣。

一、巩固生字（复习导入）

　　１、我会认：

　　⑴　抽读生字卡片：

　　　开火车读、指名读、全班齐读。

　　⑵　“我说你找”：

　　　教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。

　　２、我会说：

　　　⑴　“我和动物做朋友”：

　　　　　（出示图片，上部分是动物，下部分是名称）

　　　　　你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

　　　⑵　“我让生字交朋友”：

　　　　　出示所有的生字，说词语。

　　　⑶　全班交流：

　　　　　你还在哪里看到过今天学的生字？

二、指导背诵

　　１、齐读全文。

　　２、看图说一说。

　　３、自由背诵、引背。

　　４、借助插图课文。

　　５、表演背。

三、鼓励创新【落实教学点1】

　　１、激发兴趣：

　　　　课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

　　２、教师示范：

　　　　蜜峰花丛采蜜忙，你们呢？

　　３、小组讨论。

　　４、全班交流。

四、指导书写

　　１、全班交流，找共同点，掌握结构：

　　　　自己观察要写的字，说说你有什么发现？

　　２、出示“前”、“空”：

　　　⑴　提醒一下同学怎么样写才漂亮？

　　　⑵　教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：

　　　　　“前”是上小下大，“空”是上大下小。

　　　⑶　学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

　　　⑷　展示学生写的字，评议。

　　３、出示“房”、“网”（方法同上）。

五、实践活动

　　同学们是不是也想了解一些小动物呢？

那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。

扣点练习：

1、我会读。

蜻蜓、蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

2、仔细观察蚂蚁是怎么生活的？

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　识字４

　　　　　　蜻蜓　　　　飞　　　　　蝌蚪　　　　运

　　　　　　蝴蝶　　　　捉　　　　　蚂蚁　　　　游

　　　　　　蚯蚓　　　　造　　　　　蜘蛛　　　　结

13古诗两首

教学目标：

　　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

　　　1、学习生字词。

　　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

　　　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

　　　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间：

　两课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学点：

1、采取一字组多词的方法识字。

一、激趣导入。

　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）

　　　--展示学生平时的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　　　齐读课题。

"所见"是什么意思？

你知道吗？

（指名说说）

　　　　小结：

所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

　　1、出示小黑板：

预习"三读"法：

　　　　一读：

读准读通课文。

（大声朗读）

　　　　二读：

划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　　　三读：

读懂句子，学会提问。

（轻声读）

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　　　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？

"划下来。

如：

？

　　3、学习生字。

【落实教学点1】

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

（出示带拼音的生字）

　　　　　自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

（出示不带拼音的生字）

　　　　　自己练读、指名读、齐读。

　　　（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？

指名读（两名）

　　2、播放音乐，教师范读。

　　　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：

古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。

有什么不明白的地方？

（教师相机解决问题）

　　　　预设问题：

什么叫"振林樾"？

（传遍了树林）

　　　　"意欲"是什么意思？

（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

　　　　　A师指"牛与牧童"图问：

这是怎样的一个情景？

（牧童骑黄牛）

　　　　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　　　　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　　　　C齐读诗句。

（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。

说说第二句话的意思。

　　　　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

出示诗句：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

　　　（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？

（小组合作完成）

　　　　　　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）

　　　（5）多美的一首诗啊！

让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　　　　　齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？

你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　　　林：

左边的木的捺改成点。

　　　　黄、童：

中间一横要写长，其他的横要写短。

　　　　范写"黄"、"童"

六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？

小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学点：

1、朗读、背诵古诗，有积累古诗的兴趣。

一、看图揭题，导入。

　　1、出示课件（课文插图）问：

这是什么？

　　2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

　　　　引出诗句：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。

课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　　（泉眼：

泉水涌出的那个口子；晴：

晴天；柔：

柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？

诗中是怎么写的？

　　　　引出诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　5、简单讲述诗意。

　　6、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　　　初夏的早晨，阳光灿烂。

我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6.练习背诵。

五、学习生字。

巩固词语。

　　1.出示带音节生字认读。

　　2.去掉音节认读。

　　3.小组合作，创造性认记字形。

　　4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：

【落实教学点1】和伙伴们交流自己会背的古诗。

扣点练习：

1、我会读。

（课后P61）

2、口头背一背自己在课外学过的古诗。

14荷叶圆圆

教学目标：

　　１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

教学难点：

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：

生字卡片、课件、头饰。

教学时间：

两课时。

教学过程：

教学点：

1、积累形容词短语。

一、看图谈话，激发学习兴趣

　　看图，图上都画了什么？

你们喜欢这些荷叶吗？

　　这圆圆的荷叶像什么？

学习"荷"字

二、听录音，学生感知课文内容

三、初读课文，画本课生字，要读准字音

四、读课文，进行识字教学

　　读带生字的句子，出示生字卡片【落实教学点1】

1、小水珠说：

"荷叶是我的摇篮。

"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　摇篮：

是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

　　晶：

三个日头照在水珠上，亮晶晶。

2、小蜻蜓说：

"荷叶是我的停机坪。

"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　停机坪：

学生试着自己理解

　　翅膀：

做动作

　　有了翅膀你最想做什么？

（激励学生想象回答）

3、小青蛙说：

"荷叶是我的歌台。

"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲：

做动作理解

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。

小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳　　来跳去，它会怎么歌唱呢？

（创设情境，学生想像回答）

4、小鱼儿说：

"荷叶是我的凉伞。

"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：

做动作理解

　　师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　做游戏：

　　摘星星，读句子巩固生字。

　1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

　2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

五、读课文，朗读感悟

　　1、引导学生看图，教师描述逐段引读。

　　2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。

　　3、小组分角色练读

4、找四名学生表演

六、想想说说：

　　　　荷叶是你的什么？

第二课时

教学过程：

教学点：

1、分角色朗读课文，背诵课文。

一、复习字词。

1、直接导入。

这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。

一起来读课题：

（）叶圆圆。

　　呀，老师可真粗心，“荷”字忘写了。

谁能告诉我是怎么写的呀？

2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。

3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。

完成了吗？

拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。

老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

　　猜读3—4个。

　　剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

二、朗读课文。

　　过渡：

与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！

还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？

出示卡片：

“歌台”。

　　今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。

展示我们读书的水平和写字的水平。

有信心吗？

　　1、出示卡片：

“我会读”。

怎么样才能算是“我会读”。

　　2、第一次读。

　　A、提出读的要求：

　　读正确，读懂课文内容。

想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？

读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

　　B、交流。

（1）写了哪些小伙伴？

一一出示：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。

那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？

还要说说为什么？

　　出示：

摇篮、凉伞、停机坪

　　（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。

老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。

那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？

指名上台贴一贴。

　　C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？

【落实教学点1】

　　“荷叶圆圆的……。

　　小水珠说：

……小水珠……

　　小蜻蜓说：

……小蜻蜓……

　　小青蛙说：

……小青蛙……

　　小鱼儿说：

……小鱼儿……”

　　3、第二次读。

　　A、提出读的要求：

　　读得有感情。

怎么样读才算是读得有感情呢？

　　那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？

　　B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　C、交流。

（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？

（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？

把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！

，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！

眨着亮晶晶的眼睛。

请问小水珠，你都看到了些什么呀？

　　难怪你这么开心了！

大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？

快请你飞上来吧！

“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！

请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？

快跳到荷叶上来吧。

“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？

大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　（4）小鱼儿部分。

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！

我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得很没有感情。

你有什么意见？

师再读一遍。

还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

指名读。

4、第三次读。

（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？

可以不看书吗？

需要老师为你们提供配乐吗？

（2）真厉害！

不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

三、写字指导。

　　过渡：

下面我们要展示我们的写字水平了。

出示“我会写”。

要写好字可不容易，先要会观察。

看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。

　　这两个字要注意什么？

学生描一描写一写。

（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？

强调写好“斜钩”

四、拓展想像。

　　小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!

如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？

会说些什么？

　　如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。

）

扣点练习：

1、我会说。

圆圆的（）亮晶晶的（）透明的（）

2、引导学生背诵：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：

。

小蜻蜓说：

。

小青蛙说：

。

小鱼儿说：

。

15夏夜多美

教学目标：

　　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　　3．体会助人为乐的精神美。

　　　4．保护环境、爱护昆虫。

教学重点：

有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美

教学课时：

2课时。

教学准备：

课件、头饰、生字卡片。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学点：

1、分角色朗读课文，体会夏夜的美。

一、激趣导入，引出课题。

　　师：

小朋友，你们喜欢童话故事吗？

今天我们一起学习一篇童话故事。

故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：

夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？

（板书：

多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文，了解课文内容。

（1）师：

请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。

画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。

　　（3）师：

下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。

简单扼要地讲给大家听好吗？

三、转换角色，细读课文。

（1）师：

课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

（教师给予学生适当的鼓励。

）

（2）想像读：

教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

　　（3）评价读：

师：

请小朋友读倒数三个自然段。

师：

你们读老师来想像，好吗？

老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

　　（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。

）

四、分角色朗读，体会夏夜美。

【落实教学点1】

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。

教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：

小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

五、歌谣识字，好记好认。

　　1．师：

我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

　　2．教师加上动作描述。

　　出示第二段：

水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。

她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。

趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

　　3．教师加上动作描述。

　　出示第四段：

“快上来吧！

”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。

伸出手做爬的动作。

区分“趴、爬”。

　　4．教师根据字意讲解。

　　出示“时”字。

师：

大家认识吗？

时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。

（根据学生的情况可以详细说明。

）

　　5．教师出示带拼音“我会认的字”：

“莲”、“哭”、“根”。

认字，组词，请学生根据课文说一句话。

　　6．教师加上动作描述：

“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。

小蚂蚁如何做的？

”

　　出示第9段落：

小蚂蚁非常感激，连声说：

“谢谢您睡莲姑姑。

”师生达成共识。

　　7．歌谣：

感激，感谢要有心，诚心才感人。

感谢有言行，“谢谢”最好听。

六、师生共同表演，走进童话故事。

　　师：

说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？

（学生各抒己见。

）教师给予表扬。

下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

　　出示头饰：

老师来扮演睡莲姑姑好吗？

谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。

（几名学生分别担任角色。

）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。

七、小结。

　　师：

今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。

别人需要你帮助的时候，你如何表现？

对，要伸出友爱之手。

大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

第二课时

教学点：

1、积累形容词短语

一、谈话导入。

　　师：

一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。

一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

二、出示头饰，板书。

　　出示睡莲姑姑。

师：

她怎么救小蚂蚁的？

（学生表演睡莲姑姑说的话。

）

　　出示小蜻蜒。

师：

他如何帮助小蚂蚁的？

（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。

）

　　出示萤火虫。

师：

他做了什么呢？

（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。

）

　　【这一环节的