第二单元明月.docx

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第二单元明月

第二单元明月

教材分析:

本单元以“明月”为主,编排了两首古诗,一篇散文和一篇记叙文,从不同的角度,用不同的文体描写月亮,介绍月亮。

《古诗二首》借月抒情,寄托了诗人对明月的赞美。

散文《走月亮》是作家对童年时代的一段美好回忆,充满童真童趣。

《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程。

学生分析:

学生对月亮有好奇感,在学文的过程中教师鼓励学生质疑,激起他们学习的兴趣。

教学目标:

1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。

2、通过多种形式读懂课文,理解课文的写作顺序,了解孩子们在哪里寻到月亮,并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

3、自读课文,采用多种形式理解课文内容,了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球的神秘面纱,激发对月球的好奇心,帮助学生树立探索科学奥秘,向宇宙进军的远大理想。

重点难点:

1、想象诗句描写的景象,感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。

2、联系上下文,理解课文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活是流露出的对家乡深沉的爱。

教学策略:

先让学生自读课文、自学生字,以读代讲,感悟诗句、文章内涵

1、《古诗二首》

第一课时（学习内容:

古诗《暮江吟》）

一、欣赏古诗,揭示课题。

1、同学们,喜欢古诗吗?

想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?

2、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?

敢不敢试一试?

——谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!

其他同学会背也可以站起来一起背。

（课件演示:

游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布——没难倒你们,咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?

）

（古朗月行——小时不识月,呼作白玉盘。

又疑瑶台镜,飞在碧云端。

——

我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。

这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。

先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。

（板书:

暮江吟,请大家齐读课题）

3、知道“暮”是什么时间吗?

“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。

“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

二、学习古诗《暮江吟》。

1、让我们快来读读这首古诗吧!

多读几遍,请你试着读准字音。

2、谁有信心站起来读读这首诗?

评价:

（指名3个学生）

字音读准了,看得出你已经有所收获;

读出了古诗的韵味;

同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读?

3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。

那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:

可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。

4、大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗?

有什么问题提出来,咱们一起解决。

——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。

（板书:

残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟

可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?

这么多的同学不明白,为什么不问?

大胆提出你的问题,还有不明白的吗?

）

5、残阳——夕阳。

指快要落山的太阳。

铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题?

——通过看图可以更好的理解这个词。

6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?

——受光少的地方,呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。

你们看!

（演示课件——夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:

“半江瑟瑟半江红”。

（1-2句）邀请学生来读。

当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?

（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊!

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?

想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。

（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）

7、想不想看看这般美景?

请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?

（结合诗句畅所欲言）

（板书:

江边残阳月夜美）

8、的确!

这般美景怎能不让人陶醉?

带着你们的想象,谁能读出它的美?

评价:

（指名3—4个学生）

最后一句读得回味悠长;

他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗?

我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;

因为你能读懂,所以读出韵味来了。

9、如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。

欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!

——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首……

第二课时（学习内容:

古诗《鸟鸣涧》）

一、过渡语:

一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书:

鸟鸣涧,请大家齐读课题）

1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?

学习了这首诗,你会有更多的了解。

学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?

（板书:

读通——读懂——想象——背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

二、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了?

你们选择几星题?

派个代表,小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻,速度慢）;

四星题——说说带点词语意思;

（人闲——人寂静心闲;空——空荡荡,没有人;时鸣——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗,想象画面（你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美）

（这样的景色,给你一种什么感受?

——板书:

山中月夜静从哪里能体会出?

）

在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!

三、总结拓展。

同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

想想看:

举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。

海上生明月,天涯共此时。

---张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未尽吧。

我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

李白《关山月》

苏轼《中秋月》

李商隐《霜月》

白居易《江楼月》……

同学们,古人云:

“腹有诗书气自华”!

感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。

板书设计:

古诗二首

暮江吟鸟鸣涧

残阳

江边美静山中月夜

月夜

2、《走月亮》

教学要求:

1、有感情的朗读课文。

2、,感受月光下美丽的景象,体会"我"与阿妈浓浓的亲情。

3、调动学生情感体验,谈自己的切身体会。

教学准备:

多媒体课件,实物投影仪,让学生把画好的想象画带来。

教学赛程:

一、播放音乐,创设情境。

首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问:

听完后,你有什么感觉?

今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。

（用多媒体出示课题）现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!

二、欣赏多媒体课件,激发兴趣。

1、把文章中每一场景都表现出来,并配以《月光曲》的背景音乐,老师边放课件边按原文诵读。

2、问:

欣赏完后,你想说点什么吗

三、伴乐朗读,品味语言美。

1、指名逐段朗读。

（用多媒体播放背景音乐,出示文字。

）

2、请学生来评价,教师加以指导。

运用音乐,把学生带入一种夜晚般的意境,更自然的融入课文内容。

使学生在轻松,愉悦的氛围中,更直观,形象的整体感知课文内容,在各种感官上都得到美的享受,激发学习课文的兴趣。

巧抓时机,激发表达欲望,让学生有感而发的谈感受,培养说话的能力。

回顾课文内容,在音乐的熏陶下,感悟优美的语言描写,在读中品

味。

四、以画促学,自主探究。

1、小组交流

这篇文章中,你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来,那就在小组里展示一下吧!

同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容,为什么喜欢这些内容?

2、全班交流

找学生到讲台（运用实物投影仪）展画,先配图朗读一下相关课文内容,再谈谈自己为什么喜欢。

请其他同学评价并与展画的同学交流。

教师随机点拨夜景的优美,作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。

五、调动情感体验,谈感受。

1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲,其他同学要认真听,听完后可以交流一下。

2、全班交流

教师随机点播,其实美好的景观,美好的情感就在我们身边,只要你留心观察,细心体验就会发现。

六、扩展阅读,延伸感悟。

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》,《盼雨》让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

七、小练笔。

第二课时

教学过程

一、谈话引入新课

1、师:

同学们你们都走过什么呀?

2、学生自由发言。

3、师:

今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?

揭示课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

3、师:

读完课文后,你的感受是什么?

三、品读课文,理解内容,感受情感

1、再读课文,你觉得课文哪些地方最美?

2、小组内学生自读。

3、全班交流。

4、这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!

细细读读课文吧!

找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

5、问:

还有不懂的地方吗?

（全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

6、学完课文后,你最想说什么?

四、记忆字形,指导书写

五、课外积累

1、摘抄文中的好词、好句和好段。

2、背诵课文。

3、《飞向月球》

第一课时

一、导入新课、激发兴趣

我们都听说过嫦娥奔月的故事,在这个神话故事中,月亮里有广寒宫,有桂树,有玉兔,还有漂亮的嫦娥仙子。

那么,作为天体的月球上面究竟有些什么?

它是什么样儿的呢?

大家想知道吗?

今天这堂课,老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看,好吗?

（板书课题6飞向月球）

二、初读指导

1、学生自由读课文。

要求:

把课文读正确,读通顺。

2、检查自学效果。

（1）出示词语:

广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊

棕色扶梯百看不厌心驰神往

（2）指名逐行读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

（3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思:

联络:

彼此交接,接上关系。

耸立:

高高地直立。

宇航员:

本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

心驰神往:

心神飞到（向往的地方）。

百看不厌:

长久地看,多次地看,不会产生厌烦情绪。

失重:

本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

（4）指名分自然段朗读课文。

师相机指点。

3、默读课文,按课后提示划分段落。

第一段（第1~4自然段）。

第二段（第5~6自然段）。

第三段（第7自然段）。

三、精读训练

1、学习课文第一段。

（1）指名读第一段,其他同学看图思考:

读了这一部分,你知道了什么?

（2）讨论交流,老师评点总结为以下三点:

①在什么时间飞向月球?

（1969年7月16日9点32分）

②谁飞向月球?

（阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯）

③怎样飞向月球?

引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。

（离开地球升上天空;向月球加速前进;脱离地球;接近月球;平稳着陆）

（板书:

升天加速脱离接近着陆）

指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过,语言要通顺连贯。

（3）录音欣赏。

边听录音（第1~4自然段）边回忆一下第一段的内容。

（4）设疑。

在飞向月球的过程中,你最感兴趣的是什么?

课文中详写了什么现象?

请课后思考,下节课讨论。

四、作业

1、描红,抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、听写生字词

二、继续精读训练

1、继续学习课文第一段。

（1）自由朗读课文,画出你最感兴趣的地方,并说说为什么感兴趣。

（2）讨论,交流:

①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”,

（“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况）

指导学生朗读。

②“座舱里没有上下左右和正反之分,……悬着睡。

”

（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）

指导学生朗读。

③出示投影片:

“他们吃的′饭′是特制的……捕捉。

”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。

作者用了一些表示先后的词语,你能找出来吗?

（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

引导学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听,当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?

为了说清楚,课文中用了一个什么句子来说明?

（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

（3）这些失重现象很多人都觉得特别好玩。

可是,宇航员们携带着工

作任务飞向月球的,这种现象给他们的工作带来了--不便,因此,宇航员们的工作非常--（艰难）

（4）工作如此艰难,宇航员们是怎样工作的呢?

找出反映他工作认真负责的词语。

（“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……）

（5）经过三天多时间的飞行,飞船渐渐接近月球,在宇航员与地面指挥中心的合作下,登月舱在月球上停稳了,这个过程容易吗?

读第4自然段,抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

（6）小结。

2、学习课文第二段（第5、6自然段）。

（1）默读课文,说说这一段写了什么。

（写两名宇航员登上月球）

（2）指名读第5自然段,体会两名宇航员登上月球的样子。

“心驰神往”是什么意思,说明了什么?

（人类想登上月球已经很久很久了）

“小心翼翼”是什么意思,说明了什么?

（宇航员首次登上月球的谨慎态度）

（板书:

小心冀翼深深脚印）

假如你是宇航员,你登上月球会怎么做?

（3）自由读第6自然段,思考:

宇航员们登上月球看到的是什么?

（板书:

没有……也没有……只能看到……）

指导看图,理解课文内容。

①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

②随太阳光线角度的变化,月球表面呈现奇异色彩。

③站在月球看到的地球的模样。

指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

人类第一次登上了月球,实现了干百年来的梦想,心情该是何等激动!

让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

3、学习课文第三段。

（1）宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

教师范读课文,学生思考:

宇航员登上月球有什么收获?

（从课文中找句子回答）（板书:

几十种元素）。

（2）“相信在不久的将来,月球一定会成为人类的另一个家

（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）

指导学生朗读。

③出示投影片:

“他们吃的′饭′是特制的……捕捉。

”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。

作者用了一些表示先后的词语,你能找出来吗?

（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

引导学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听。

当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?

为了说清楚,课文中用了一个什么句子来说明?

（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

（3）这些失重现象很多人都觉得特别好玩。

可是,宇航员们是带着工作任务飞向月球的,这种现象给他们的工作带来了--（不便）因此,宇航员们的工作非常--（艰难）

（4）工作如此艰难,宇航员们是怎样工作的呢?

找出反映他们工作认真负责的词语。

（“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……）

（5）三天多时间的飞行,飞船渐渐接近月球,在宇航员与地面指挥中心的合作下,登月舱在月球上停稳了,这个过程容易吗?

读第4自然段,抓住“地面指挥中心命令-:

……”、“逐渐减速?

”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

（6）小结。

三、总结全文,激发兴趣

1、默读课文,概括段落提纲。

（板书:

飞向月球登上月球开发价值）

2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过,告诉我们月球很有开发价值。

同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?

无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,老师希望你们好好学习,将来去研究它们,开发它们,让更多的天体,更多的资源为人类造福!

四、布置作业

1、熟读课文。

2、用“先……再……然后……”写一段话

《语文天地》

第一课时

今天我们进入语文天地的学习。

一、交流摘录笔记。

鼓励学生今后写好摘录笔记。

二、读一读。

开展学生间赛读、赛背。

鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。

三、畅所欲言《看月亮,说月亮》。

教师巡视,鼓励每个学生发言,为调动学生的积极性老师参与小组学习。

第二课时

一、开卷有益

共四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。

二、指导学生摘抄好词佳句,