初中化学各单元教学反思汇总.docx
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初中化学各单元教学反思汇总
教
学
反
思
反思一、
《化学使世界变得更加绚丽多彩》一课的教学反思
良好的开端是成功的一半，做为与学生见面的第一堂课，往往牵动学生的心。
《化学使世界变得更加绚丽多彩》是九年级化学第一单元课题一的内容，即绪言，可以说是学生真正接触到化学的第一堂课。
如果引导不当，学生的兴趣就很难激发，甚至造成厌恶心理，从而导致对整个化学学习产生消极的心理，影响学生一生对化学的学习兴趣；相反，如果对教材进行认真处理，在激发学生兴趣上下工夫，可能对学生一生学习化学造成积极的影响。
为了使教和学得到和谐发展，实现教和学的双赢策略，我认真钻研了教材，将教学内容做了适当的调整和优化组合。
在内容上更注重“从生活走向化学，从化学走向社会”，尽量淡化化学的概念识记，强调研究的对象，让学生从实际生活中的例子加强对化学的认识和感受。
我将本课的重点定为对学生进行化学学习情感态度和价值观等方面的熏陶和培养，难点是正确理解化学的概念，化学与人类生活、社会发展的关系。
通过组织学生列举大量实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓励学生主动合作交流，让学生成为课堂的真正主人，充分提高学生的学习兴趣，以求突出重点、突破难点。
我将这节课的一些具体的闪光点和值得商榷的地方进行了反思，下面就发表一下个人的看法。
1、在教学中对学生发现问题和解决问题的评价以激励为主，提高了学生的学习的积极性，但还缺乏学生之间的互评和自评，忽视了“生生互动”的重要性。
2、对于学生的学法还应加强指导，尤其是小组合作探究交流时还要加强组织。
3、对于学生的合作学习的结果应给学生更多的时间进行交流、表达、评价。
4、多媒体课件的设计的活泼性、美感、动感还有待提高的地方。
反思2
《走进化学实验室》教学反思
化学实验是进行科学探究的重要手段。
本节课我对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。
如：
要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；学生明确了实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗等等。
课堂上，我讲解基本操作训练的方法时，结合了具体的实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等实验基本操作方法，并在演示完成后让学生进行基本操作训练，这样更好地激发了学生的学习兴趣。
学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望自己动手实验。
因此，学生在操作过程中就显得不规范，进行实验时成功的可能性就降低了，缺乏整体的认识。
在后面的活动与探究中，要着重对学生的实验操作这一块作必要的训练。
反思3、
《空气》教学反思
1、教学过程反思：
本节课的教学是立足于新课程的理念，运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验，探究知识的发生、发展过程，从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，再辅以教师的启发、引导等教学手段，出色地完成了本节课的教学任务。
从学生下课后一改往日课间休息的喧闹，仍在为课堂上的问题争论不休，不难看出，课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。
2、教学效果反思：
上课前，我对本课的教学方案进行了精心的设计，特别是通过创设探究情景，进行了认真的构思。
现在回想起来，如果在课前布置学生预习本节内容，在学生中征集探究情景的引入方案，也许效果会更好一些。
反思四、
《氧气》教学反思
首先我把这节课的整体思路作一简要说明：
1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。
因此我就在教学中用设问、实验或影像资料引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。
讲氧气的三态，让学生观看有关液态氧、固态氧的影像资料。
3、学习氧气的化学性质时，结合生动的演示实验。
演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
4、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。
我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。
所以只要学生知道的知识就让他们说。
如：
你知道氧气有哪些性质吗？
举例说明。
什么事实能证明自然界的水中有氧气？
学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。
学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。
以前，木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把这几个都安排了学生实验。
对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们做的非常好，学生高兴，我也高兴。
这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。
一节课总是会有一些遗憾，如：
学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。
再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入，对此我的想法就是要不断学习，提高自己。
反思五、
《制取氧气》教学反思
在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。
在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。
但这样做学生就会有一种错觉：
老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。
这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。
因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。
教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：
老师也不一定就是权威，老师也会出错。
这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。
现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。
在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。
任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。
所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。
在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？
他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。
然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。
既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。
这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
此文转自斐斐课件园 FFKJ.Net
师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。
在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。
教者鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。
当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去。
在学生想到干燥气体、收集气体后再检验等方法时，由于他们知识的缺乏，后面的探究活动就无法进行了，教者及时介绍了干燥装置和收集装置。
这样探究活动就得以顺利进行，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：
老师还是一个智者。
新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的改变。
在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
反思六、
《水的组成》教学反思
以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：
水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
反思七、
《分子和原子》教学反思
一：
创设情景，激发学生兴趣。
为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？
并且制作了课件动画。
由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。
这样处理为接下来的教学做了铺垫。
二：
辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。
本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。
三：
演示实验的直观性。
本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操作。
比如：
品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红。
品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。
浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生思考：
浓氨水与酚酞不接触是否能变红？
总之，本课有成功之处，也有失败之处。
自己在一些方面还有很多不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。
反思八、
《爱护水资源》教学反思
本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
教学达到了比较满意的效果。
在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性，培养学生的科学素养。
自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要老师长期注重学生科学素养的培育。
此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。
此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。
反思九、
《原子的构成》教学反思
《原子的构成》课题的教学，教材编排上是叙述性的，很抽象。
若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。
教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。
经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。
如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？
通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。
虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。
本节课成功的关键之处在于：
把教师讲解为主改为学生探究为主. 根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。
因此听着是懂了，但遗忘得也快。
为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。
本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。
通过本节课的教学，本人认为在教学中有几点需要研究、探讨：
⒈本节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，而是在老师设计的“圈套”中进行的。
这样处理的原因主要在考虑到时间的限制。
本人最初的设计是：
先让学生在课余查找一些人类认识原子的结构的史料，感知前人认识原子的历史，事先做一些辅垫。
再在课堂上利用动画启示，教学也许更顺畅一些。
但农村中学大多数是住读生，手头资料有限，上网查阅也不现实。
如何解决这些矛盾是农村中学开展探究性学习活动值得研究的问题。
⒉有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，如何培养这此学生的参与意识和兴趣？
学生的表现和积极性差异较大，如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上值得探讨。
⒊在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误。
就拿本节课为例,通过分组讨论，,亲自经历探究过程,,培养了学生探究能力,加深了对原子结构的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,有时会使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳. 新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,农村的实际决定了这段时间会更长,而课堂时间有限,怎样才能找到它们的最佳结合点。
反思十、
《元素》教学反思
这是一节关于元素的启蒙课，通过这次活动我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：
一、成功之处：
这节课我准备的比较充分。
我充分利用信息资源，及准备了一定的实验，使课堂初知识性外，多了些趣味性。
在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。
课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃。
通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多，认识到自己的不足。
二、不足之处：
1。
在这节课中，上课的内容教多，整堂课较紧绷。
2.上课语速比以前慢些，但仍需再缓慢些，控制好语速，留给学生更多些时间思考。
3应多精选习题，充分运用时间。
4.多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。
总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师那学习，更好更快的提高自己。
反思十一、
《化学式与化合价》教学反思
《课题目4化学式与化合价》该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握，且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难，曾经想回避化合价仅讲化学式，可觉得作为研究课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理解化合价的概念，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；如果独选化合价的应用部分，同样显得内容少。
因而自己曾写了三份教学设计，与备课组的其他老师共同商议，自己仔细考虑，还是决定选化合价作为展示课的内容，因为难，在研究过程中才会有更多的收获，自己才会有更大的提高，“展示”才会更有意义，尽自己所能设计一堂初中化学概念教学的展示课，希望能对听课的教师有借鉴作用。
从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。
我的教学设计分四块：
（1）化合价的概念；
（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。
为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。
直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。
我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。
于是决定化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学生在讨论化合价的特点时，发现原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在高中再学。
时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。
主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。
过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，前半部分大多时候是教师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。
故本部分内容的教学设计要想有新意，只能体现在学生活动上。
因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。
如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的思考的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。
在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价交叉法，再通过练习加以巩固。
反思十二
《质量守恒定律》教学反思
质量守恒定律一直以来都是重点，一方面它是必须要掌握的知识点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。
在这个教学问题中内容较多，实验内容有：
测定白磷燃烧前后的质量关系；测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系；有时还会针对具体的教学要求增加一些课堂实验；还有就是课堂上的大量有针对性的习题。
如何在40分钟内将这么多的内容安排好，让学生接受呢？
在实施的过程中，我主要采用的是演示实验和视频展示的方式，通过直接的感知来认识所需了解的知识。
当然，采用实验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的实验中，除一个教师演示实验外，全部都是分组完成。
比如，在归纳定律内容的时候，将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又创造不同的实验条件（铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种），这样，在相同的时间内，尽量创造条件让学生从多角度去理解一个知识点。
然后，再通过不同组之间进行的交流，令到学生在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的实验情况，同时归纳出正确的科学理论。
另外，每得一个结论，马上进行相应的练习作为间隔，既巩固了知识，又调节了学生学习的热情。
同时，这样的设计会使学生在进行实验、进行交流的时候发现到，一些小的改变可以改变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以改变反应的速度，这样，就将实验的探究渗透进平时的教学中了。
在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分创造条件让学生自主学习，为此，对本节课的实验内容作了较大的调整，将所有的演示实验都改成了学生实验，并创造不同的实验条件让学生去探究。
白磷燃烧的实验，更是以学生操作再加上多媒体演示，多方位地向学生展示客观的事实，加深对定律的理解，为了让学生充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的方法，大大加深了学生对原本较抽像的知识的理解。
将课堂实验加以适当的改进，可以帮助学生较好地理解教学内容。
当然，在这个过程中也发现了一些问题，讲解习题时，速度过快，使学生不能充分吃透习题。
同时，因为容量较大的原因，留给学生思考的空间较小。
这些都是在今后的教学过程中我们要注意的地方。
反思十三、
《如何正确书写化学方程式》教学反思
化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。
本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。
因此本节课一开始我就直接用复习引入法来引入新课。
首先复习提问什么是质量守恒定律？
再问什么是化学方程式？
用展示“化学式卡片” 方法来复习本节课要出现的化学式。
在三个方面内容复习的基础上引入新课。
在展示书写化学方程式的第二个原则时，我诱导学生思考：
书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律？
让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。
让学生不但要知其然，而且要知其所以然。
化学方程式的配平，是本节课的难点。
学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。
本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。
最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的配平。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。
为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。
本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
一、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。
吴老师说得好：
“学生是学习的主体。
单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。
学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。
本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。
这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。
二、在关注学生怎么学这方面做得不够好
本节课我使用学案，但怎样使学案更好地为学生服务、为教学服务？
这方面经验较少，课后我进行反思，为了更好地用学案为学生服务、为教学服务，应该在课前发放学案，用几分钟时间给学生阅读学案的“学习目的”和“知识点” 。
让学生带着学习目的来上课，效果会很好。
三..对教材的二度开发不够完善。
本节教材.一.开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。
第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解，我也感到很困惑，不知道怎么解决这一问题，听了苏清霞老师的课后，使我茅塞顿开，苏
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