《巴东三峡》初级中学语文教案doc.docx

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《巴东三峡》初级中学语文教案doc

《巴东三峡》_初中语文教案

一、

设计指导思想

新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。

因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。

教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。

“教”是为“学”引路、架桥、引导。

新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。

在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。

在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

二、

教材分析

1、

教材地位

本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。

本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。

《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。

另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。

《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。

由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

2、

教学重点、难点

教学重点：

了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。

培养学生想象能力以及描述能力。

教学难点：

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

三、

学情分析

初二的学生是第一次接触游记。

向学生介绍有关游记的知识很有必要。

首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。

教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

四、

教学目标

1、

知识与技能

A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。

让学生在头脑中有个总的印象。

B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。

希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

D、是了解游记特点。

2、

过程与方法

自主----合作----探究

3、

情感、态度与价值观

A、

了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

B、

引导学生关心祖国建设事业。

C、

通过自然景物感悟人生。

五、

教法设计

本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。

以学生介绍三个峡为重点。

经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

六、

学法指导

由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。

所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。

指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

七、

媒体选择

利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。

在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

八、

教学程序设计

教学程序

教学内容

教

师

活

动

学

生

活

动

导入

导入课题

切入课件：

三峡地图

看课件，初步了解三峡地理位置

知识与技能

听

听朗读带

播放朗读带

听朗读，入情入境。

认

了解生字、

解词

进行基础认知

自由认知，了解生字、解词

过程与方法

悟

引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。

教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。

自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。

赏

学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。

将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。

开始讨论，完成教师发给的图表。

选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

述

又小导游向大家介绍三峡

跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

通过准备，向大家分别介绍三峡

情感态度价值观

拓

拓展

知识

1、

与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。

2、

要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。

了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

《巴黎圣母院》读后感_高中读后感1_巴黎圣母院读后感

《巴黎圣母院》是法国著名作家雨果写的。

雨果在搜索圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗的角落里发现墙上有几个大写的手写的希腊字母ANARKH，因受雨水的侵蚀，字已经黑黝黝的，完全陷入石头里。

这几个字母形状奇特，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了体现这些字出自中世余某个人的手迹，这些难以名状的符号，尤其是这几个希腊字母所组成的词蕴藏的宿命、悲惨的寓意深深地打动了雨果。

于是，雨果就以古老的圣母院为线索，挖掘下去，从而完成了《巴黎圣母院》这部举世闻名的文学巨著。

这本书的内容大概是这样的：

在巴黎圣母院的钟楼里，神甫弗罗洛收养了一个孤儿，他长得奇丑无比：

独眼、驼背、跛腿、断牙，叫卡西莫多（译）。

他日复一日地为人们敲着钟楼上的大钟。

卡西莫多虽然外表丑陋，却有着一颗常人都不一定会有的善良而向往美好的心灵。

卡西莫多的丑与美正好与那外表风度翩翩，内心阴险狡诈的神甫弗罗洛形成鲜明的对比，因为某种原因卡西莫多与养父闹矛盾。

本以为女主角爱斯梅哈达（译）的出现能使他们关系缓和，然而却没想到就因为爱斯梅哈达使得他们的父子关系愈演愈烈，最后到爱斯梅哈达惨遭神甫毒手，卡西莫多从此便憎恨神甫而神秘失踪。

大约是在一年半或两年后，人们在一个隐秘的山洞里意外地发现了一对相拥的骷髅，姿势十分奇怪。

一具是女的，身上还残留着几片白色衣袍的碎片，紧拥着这一具骷髅的是男的。

他脊椎歪斜，头压在肩骨里，一条腿比另一条腿短。

而且发现这具男的不是与女的同一时间死亡，因此可以断定，这具尸骨生前的那个人是自己独自一个人来到这里，并且死在这儿的。

而当人们要将他（她）们的骨骼分开时，他刹时化为了尘土

这是一个耐人寻味的故事，故事情节生动感人，它形象地讲述了在旧社会人们的不平等与劳苦的奴隶制社会的黑暗，似乎作者要以这个题材牵引着人们的思绪往哪里去。

从这本书里反映出了人世间各种各样的人生，而一个人一生能够体验的多少种酸甜苦辣，雨果都把它诠释在这一本书中，而故事的来源仅仅是那几个发霉的希腊字母。

我觉得故事中的人物形象、特点、个性鲜明，看后让我真正体验到人类非比寻常的善与恶。

卡西莫多奇丑无比，本来可以讲话，但因为不和人接触，人们也不敢与他接触，到后来就只能哇哇地乱叫了。

可他并没有就此厌倦人世、憎恨所有人，他依旧为人们任劳任怨地服务，一心为好人做好事。

他一次次把爱斯梅哈达从罪恶的手中救回，一次次把爵士送回安全地带，他甚至还在一次事故中就了全镇所有人他图什么，他什么也不图，难道就为了让人们不惧怕他吗?

不可能。

人们永远也不可能对这个丑陋的大怪物好。

故事的结尾是个悲剧，这个悲剧似乎想告诉人们：

真理在人们面前永远只能是悲剧!

同时这个悲剧也在劝诫人们不要以貌取人，要学会在复杂与不安的世界中寻找真与假、善与恶、美与丑，毕竟，真理往往掌握在明白事理的人手中!