第六单元导学案.docx

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第六单元导学案

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《皇帝的新装》导学案

【学习目标】

1．培养朗读能力。

2．感知课文情节，进而培养想像力。

3．领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。

童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

童话的重要特征是夸张。

第一课时

一、自主学习

1．查找资料，了解作者及创作背景

2．掌握字词，扫清阅读障碍

⑴注音

愚蠢御聘分外滑稽贮蓄陛下

赏赐显露钦差爵士勋章

⑵解词

滑稽——精致——

无双——华盖——

3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。

①根据情节发展，给文章分段。

②思考本文主题

③划出描写皇帝爱好和心理活动的语句。

4．这篇课文以为线索，以为中心人物展开故事情节，依次写了、、、。

2、在本文故事情节中发展中起关键作用的语句是那一句？

二、新课探究

1．展示预习1、2

2．默读课文

3．分角色朗读课文

[要求]：

分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

4．复述课文并作简单评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

5．理清故事情节。

在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

三、巩固新知

1．故事的主人公是谁?

2．故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

——

3．你怎样理解故事的内涵?

4．故事有什么教育意义与现实意义?

四、小结

五、拓展延伸

1．抄写生字、词语。

2．熟悉课文情节并思考课后练习。

第二课时

一、自主学习

仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：

这些句子体现了人物的什么性格特点？

二、新课探究

再读课文，考虑：

大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？

（提示：

从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？

小组讨论：

我们身边有没有“皇帝”这样的人？

有没有类似的愚蠢行为？

描写方法性格特点

皇骗子

帝老大臣

的诚实的官员

新皇帝

装小孩

三、巩固新知

阅读下面这篇文章，按要求回答问题。

①美戴斯国王从陌生人那儿学会了点金术，高兴地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么东西就抓住什么东西。

他抓住一______床柱，它立刻变成了一_____金柱子。

他从桌子上拿下一_____书，手刚一碰，嘿!

它竟成了一_____薄薄的金片，他急忙穿上衣服，这衣服也变成了华丽耀眼的金衣服。

国王从口袋里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前一_____漆黑，什么也看不见。

②“这算不了什么。

”国王心想，“我指望大的好处，就不能不带来一些小的不便。

”他想到花园去看看，在那里有许多盛开的玫瑰花，微风吹来，香气醉人，国王在花丛中来回走动，并毫不疲倦地使用点金术，一直点到每朵花，甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。

③随后，国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭。

长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品。

国王倒了一_____咖啡给女儿，女儿接着杯子惊奇地叫了起来：

“刚才还是个瓷杯，怎么一下子变成了金杯?

”国王高兴地对她说：

“我已有了点金术!

我将成为世界上最富的人。

”他一边说，一边将一_____咖啡送到嘴中，可他嘴唇刚一触到咖啡，咖啡立刻变成了金液，随即就硬化成一_____金子。

看到这情形，他不禁大吃一惊。

他随手又拿起一_____面包，但还没来得及掰开，它已成了金块。

国王几乎绝望地拿起一_____烤鱼，不用说，烤鱼也立刻变成了金子。

④国王十分羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡，就走到女儿面前，一面抚摸着女儿，一面请女儿拿片面包给自己吃，突然间，他心爱的女儿也变成一_____金像。

⑤国王发疯似地大声喊叫：

“陌生人，快来呀!

快来救救我的女儿!

”

⑥不一会儿，陌生人就出现在国王的面前，说：

“点金术一定给你带来了许多财富吧!

”

⑦国王说：

“现在我才真正明白，金子不是世界上最宝贵的东西，请你给我解除点金术。

⑧“你比以前聪明了，美戴斯国王!

”陌生人严肃地说，“我看得出来，你的心还没有完全从血肉变成金子，否则就无法挽救了。

快去吧!

跃进大花园旁的那一_____小河，在河中装瓶河水，把水洒在你要它变成原样的东西上。

如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。

”

⑨国王快步跑到河边，连鞋子也来不及脱去就跳进河中，想尽快地将点金术冲洗掉。

他还带了一_____河水跑回宫殿，用水洒向心爱的女儿，水一落到女儿身上，他就看到这可爱的孩子双颊又恢复了红润的颜色!

⑩国王拥抱着女儿说：

“孩子，是爸爸害了你。

从今以后，我再也不要点金术了。

”

1．在文中方框处填写量词，最恰当的是（）

a捆b本c片d根e条f瓶g杯h匙i块j尊

A．eebccghccijegB．B.eebachgcicjegC．ddbacghicijefD．ddbcchgiicjef

2．用文中原语解释第②段中的加粗词。

“大的好处”指

“小的不便”指

3．“如果你真诚地去做，就可以补救你由于贪婪所造成的灾害。

”在文中找出最能表明贪婪的语句、最能表明灾害的语句和最能表明补救方法的语句，画上横线，并标上序号。

4．选出说法有误的一项（）

A第①段中加粗词“嘿”表现了国王的惊喜心情，不能删去。

B第⑤段中加粗短语“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点。

C第⑦段中加粗词“明白”的内容是“金子不是世界上最宝贵的东西，请给我解除点金术。

”

D第⑨段中加粗短语“连鞋子也来不及脱去”表明了国王想冲洗掉点金术的迫切心情。

5．给本文拟一个恰当的标题：

6．本文和《皇帝的新装》都是童话，都是通过虚构的故事讽刺一种病态社会现象。

《皇帝的新装》讽刺的是_______，本文讽刺的是__________。

7．比较《皇帝的新装》和本文的不同结构，选出没有错误的选项（）

A“国王”尽管嗜金如命，可是知错就改，是一个明君。

B“皇帝”是一个昏君，因为愚蠢至极，所以在骗子面前受骗上当，出尽洋相。

C写“国王”迷途知返，是美化了统治者：

写“皇帝”执迷不悟才揭露了统治者的本质。

D“国王”和“皇帝”都是虚构的人物，他们的不同结局是表现不同主题的需要，都合情合理。

四、小结

五、拓展延伸：

续写《皇帝的新装》

皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？

试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。

《郭沫若诗两首》导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。

2．了解这两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4．体会诗歌的思想感情。

资料袋：

①作者及作品的创作背景：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。

代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。

它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。

本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。

诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。

第一课时

一、自主学习：

掌握字词，扫清阅读障碍。

①注音：

缥缈鲛

②解词：

缥缈：

定然：

珍奇：

闲游：

陈列：

3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。

⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。

⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？

那些是写实，哪些是想像？

4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

二、新课探究

1、展示预习1、2

2、朗读课文，整体感知

自由朗读课文，并思考以下问题：

a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

三、巩固新知

3、探究理解诗歌感情

全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

教师出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

（1）．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?

是通过哪些词语表现出来的?

（2．）诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?

这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

（3）．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

4、了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法

（1）．讨论：

可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?

为什么?

（2）自由背诵课文

四、小结

五、拓展延伸

1．背诵这首诗，会默写。

第二课时

一、自主学习

朗读课文

自由朗读课文，然后再集体朗读。

二、新课探究

探究学习

1．这首诗哪部分写实?

哪部分想像?

写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

2．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

3．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

4．你最喜欢诗中的哪些句子?

为什么?

三、巩固新知：

背诵诗歌

四、小结

五、知识拓展

学习运用联想与想像的手法。

发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了

我不在父母身边的时候

《寓言四则》导学案

【学习目标】

1．翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

2．分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。

3．用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

资料袋：

⑴寓言

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

⑵伊索和《伊索寓言》

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。

公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。

其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。

耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

⑶韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。

他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。

后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。

不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。

他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。

笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。

其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

⑷《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。

西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。

《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。

这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。

如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

第一课时

一．自主学习：

掌握字词，扫清阅读障碍

⑴注音：

赫拉宙斯粘住何遽髀骨跛脚庇护饶头

⑵解词：

凡人：

饶头：

庇护：

爱慕虚荣：

二、新课探究

研读《赫耳墨斯和雕像者》

品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。

（2）思考：

①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？

③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？

（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。

在句中填入切合寓言内容的修饰语：

寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

（4）小组成员分角色朗读。

然后推举代表在班上表演，学生评议。

（5）归纳寓意

（6）将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。

如将“还要贵一点”以下的情节改为：

“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。

或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？

”

（7）集体诵读。

读出语气、语调。

三、巩固新知

用所学的方法自读《蚊子和狮子》

1．自由诵读，理解寓言大意。

2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。

理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。

4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。

四、小结

五、拓展延伸

展开想像、续编情节。

1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？

会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

第二课时

一、自主学习

朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》扫除字词障碍

展示预习成果

二、朗读课文，整体感知课文内容

1．全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

2．在预习的基础上解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、复述课文

4、研究课文，概括寓意

三、巩固新知

解释加点的词。

（联系上下文解释）

天雨墙坏：

不筑，必将有盗：

暮而果：

甚智其子：

邻人之父：

善术者：

无故：

吊之：

何遽：

居数月：

将：

好骑：

堕而折其髀：

十九：

独以跛之故：

相保：

四、小结

五、知识拓展

有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括出一个成语。