学习困难儿童研究报告张聪.docx
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学习困难儿童研究报告张聪
学习困难儿童研究报告
学号：
201309180150
姓名：
张聪
班级：
心理健康教育班
学习困难儿童研究报告
摘要：
学校教育对孩子的发展具有重大作用及意义，同时教育能为国家培养各式各样的人，是强国之路，是正兴只要。
但是却有不少的智力正常的儿童有着学习困难的困扰。
国外调查结果为20%的儿童在校期间发生过学习困难。
学习困难儿童是社会、学校及家庭教育比较关心的一个问题。
学习困难学生在教育中是一个特殊群体，他们有不同的个性特征，是学校教育中普遍存在的棘手的问题。
通过材料分析、阐述现状、分析原因、提出解决问题的方法。
本文首先对小学学习困难学生做了一个理性认识，解释了学习困难学生的定义及对小学学习困难学生研究的意义。
其次对小学学习困难学生的现状和原因进行分析，以便学校、家庭、社会方面进行反思，最后从学校、老师、家庭方面提出改正的建议，从而促进其全面发展，改变其学习困难的现状。
关键词：
学校教育；学习困难；个案研究；学校；家庭；社会
一、研究背景
学习困难（Learningdisabilities，LD）又称学业不良、学习障碍等，学习困难的儿童通常被称为“差生”或“后进生”。
其基本概念的形成在国外经历了一个漫长的争议过程。
美国学习困难联邦委员会对学习困难的定义是：
学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。
在我国，学习困难是指智力正常但学业成绩中主课有一门或一门以上显著落后于一般水平的正常学生。
我国对学习困难的界定通常使用学业成绩标准和量表诊断标准两种类型。
科学研究领域多用国际疾病分类诊断第10版（ICD-10）、美国学习困难诊断量表（NACHC）、韦氏儿童量表中国修订版、学习能力障碍筛选量表（PRS）等量表测试。
日常生活中主要根据某儿童的学业成绩及其在同年级或同年龄组中所处位置确定该儿童是否为学习困难者。
值得注意的是，通常不把由严重生理方面的问题（如弱智）导致的学习成绩落后归于学习困难的研究范畴，而将这类学生作为特殊教育领域的研究对象。
学习困难成因主要有智力因素和非智力因素两方面。
日本教育家北尾伦彦研究表明，学习困难的影响因素分为三个层次：
第一层因素包括教师和学生方面因素，如教师不适当的教学方法和教学内容、学生不良的学习习惯和学习方法等。
第二层因素包括学生智力、性格、动机等心理因素。
第三层因素包括家庭、学校、班级等环境方面的因素。
二、研究方法及研究对象的选择
本研究采用的是个案研究。
主要是采用质的研究方法中的个案法，结合了观察法和调查法（分访谈法和问卷调查法），以及心理测验法（瑞文测验）、画人画树测验、语言测验和词汇测验等，同时也采用了身体协调动作来观察学生的手眼协调等。
本个案研究的对象是云南省昆明市官渡区晓东村晓东小学四一班的八名学生。
分为五个女生，三个男生。
三、研究意义
小学阶段是每个学生身心发展的基础阶段，是学生人格形成的重要时期。
在这一时期，小学生的发展一般都有主体意识性不强和不稳定性的特点。
这时学生的身心很容易受到环境的影响，这种情况下，极易使学生的身心趋向不平衡、不稳定的发展。
所以关注学生的学习状况尤为重要。
特别是现在学生学习困难的问题日趋严重，这一方面得不到及时改善会导致身心得不到良好的发展，也势必会阻碍学习成绩的提高。
只有解决了学生学习困难的问题才能有利于学生成绩的提高，才能促进学生身心得到良好的发展。
学生在小学阶段的可塑性极强，比较容易养成良好的行为习惯。
学生良好习惯的养成有助于培养学生的学习兴趣，让学生学会主动学习。
使学生的学习时间规律化，提高学习效率，最终使学生成绩得到明显提高。
对小学学习困难学生的研究可以帮助学生养成很好的学习习惯。
也只有对这方面问题的研究才能够让教师对学习困难的学生有针对性的关注。
同时小学新课程标准中最重要的思想之一就是“人本主义”的教育思想，新课程标准要求教师在教育教学的过程中必须要关心并且尊重每一位学生，对学生每个方面的成长都要重视，必须要关注每一位学生，以保证教育教学面向全部学生。
对学生的个体差异予以重视，并且正确看待学生的某些缺陷。
从这些方面来看，对小学学习困难学生的研究是很有必要的。
同时也可以分为实践意义和个人意义。
实践意义：
通过对困难儿童生理、心理、社会因素的研究，进一步地提起社会对困难儿童的关注，促进学习困难儿童健康地成长。
同时从他们生理、心理、社会因素方面研究他们成为困难儿童的原因，可以针对性的提出相应的建议，为促进他们学业的提升提供一定的参考价值。
个人意义：
本次的研究可以提升我自身的研究能力，同时对学习困难儿童成因的研究，可以为自己以后教育子女提供一定的借鉴意义，再者也可以为以后我从事相关的教学工作提供一定的教育教学策略。
四、对学习困难儿童的理性认识
（一）什么是学习困难学生
学习困难的概念有广义和狭义之分。
广义的学习困难指各种原因引起的学习成绩低下。
狭义的学习困难是指感官和智力正常，智力测验分数的分数在正常范围之内，且其心理发展也是正常的，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标的要求。
本文所指的学习困难是狭义上的学习困难，也就是他们的智力正常，但是学习成绩较低，未达到学校教育规定的基本要求。
这些学习困难学生要达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育帮助。
（二）学习困难儿童的鉴定
由于成长环境不同、个体性格差异、认知水平的高低，以及后天努力的程度决定了生在学业上的差异。
即使是在学习成绩整体较强的班级，也会有学习成绩相对落后的所谓“学习困难学生”。
近百年来，教育学、心理学、神经生理学、社会学等许多领域的研究者，从不同的角度对学习困难学生问题进行了研究。
由于各自的视角不同，关注的重点不同，因而对学习困难学生也有不同的概念界定，其中主要有以下几种：
⒈学习障碍学生
美国学习障碍全国联全委员会于1988年对学习障碍所下的定义是：
“学习障碍第指这样一个异质群体，他们在获取与应用听、说、读、写、推进，或数学能力和社会技能上有明显的困难，这种失调来自于个体内部原因，一般认为是中枢神经系统的功能异常引起的。
虽然有些学习障碍者还伴有其他障碍（如，感觉受损、心理迟缓、社会与情绪、适应有良等），或受一些外在因素影响（如，文化差异、文化刺激不足、或不当教学），但它并非由前述因素直接造成的。
”
学习障碍学生的概念，强调个人内部神经生理方面的缺陷是引起儿童学习困难的原因。
主张这个名称的学者，竭力把学习障碍与学业不良加以区分。
因为造成学业有良，有可能是学习障碍引起的，也有可能是学生动机与态度的问题。
⒉学业不良学生
学业不良学生是前苏联教育界常用的一个术语，指的是学习成绩低下的学生。
根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足三种类型。
⑴相对学业不良
即以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平的为相对学业不良。
按照这种方法，每一所学、每一个班级都可以区分出比例大致相同的学业不良学生。
⑵绝对学业不良
以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良。
⑶成绩不足
以个人的能力小平为评价的参照标准。
如果学生的实际学业成绩明显低于从其能力来看应达到的水平，这种现象称为成绩不足。
例如，某学生的智力水平在这一年龄段中属较高水平，而实际学习成绩呈中下水平，可认为是成绩不足。
⒊差生
差生是国内教育界使用得最多的一种称谓，其含义很不统一。
一是指学习成绩差，二是指学习能力差，三是指成绩、品行较差。
近年来，差生这个概念的使用受到了一些批评，主要意见是：
⑴含义不确切；⑵有损学生人格或打击学生积极性，因而一些学者和教育工作者主张用“其才能未被开发的人”、“后进生”等词汇来取而代之。
这些概念首先明确肯定了这一部分学生存在着发展的潜能，同时认为他们目前存在明显的不足，处于暂时的学习落后状态。
结合了上述意见，提出了一个操作性定义：
所谓学习困难学生，指的就是智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。
这个界定基本类似于学业不良学生，优点是简洁明了，比较符合我国中小学教育实际。
五、小学学习困难学生的现状及原因分析
（一）小学学习困难学生的现状
1.学习动机不足
美国的一位前任教育部部长曾经说过这样一句话“在教育上要记住三件事：
第一是学习动机，第二是学习动机，第三还是学习动机。
”学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
学习动机不足的学习困难学生主要表现在学习主动性差。
学生主动学习能力是影响学生成绩的主要因素，这类学生大多上课不会认真思考老师提出的问题，而摘抄他人的想法，会在老师和家长的督促和要求下，才不情愿的完成所要求的任务，他们大多没有自己的目标，做事很被动。
通过跟学生的谈话了解到，老师布置的家庭作业会在课堂上讲解一遍再统一收上去批改，所以很多学习困难学生并不会主动完成作业，而在课堂上直接抄写正确答案，这样就阻碍学生主动思考，从而导致学习困难学生的产生。
2.学习态度不良
学习态度不好是导致学生学习困难的一个主观因素。
顾名思义，学习态度就是学习者对学习持有的积极的或者消极的反映倾向。
学习困难学生没有意识到学习的重要性，他们主要是为了应付家长和老师的要求，不了解学习对他们将来生活的影响。
学习态度不好的学生主要表现在：
不会按时的完成作业；在做作业时不会主动的思考；不会及时的预习、复习所学习的内容等。
现在的教学设备比较先进，老师会按时将家庭作业发送到家长的手机里，与学生聊天时，发现只有少数学生认为，作业是对自己学习的总结，应该好好完成。
由于学生完成作业时需要家长签字，很多孩子顾忌到这一点，才尽力优质的完成作业，相信只要有这种想法的学生，一般学习成绩都不会很好。
他们被动的学习，为了应付父母、老师的检查，虽然任务完成了，但是对于他们自身可能一点效果都没有。
3.学习方法不当
掌握良好的学习方法可以有效提高学习的效率，然而学习方法却因人而异。
在小学阶段，小学学习困难学生的学习方法不当主要表现在以下几个方面：
第一，记忆方法不当。
记忆力是构成小学生智力的重要因素。
第二，数学计算方法不当。
第三，数学计算方法不当。
4.学习成就感低
学习成就感是指，学生在学习过程中体验到学习带给他的成功的感觉。
心理学研究表明，不断的成功会促使个体始终向前发展。
学生在学习过程中获得的成功体验，可以增强学生在学习中的自信心,体验到学习带给他的乐趣，使学生能积极主动解决所面临的问题。
由于学习困难学生在学习过程中经历了很多的失败和挫折，没有体验到学习带给他们的乐趣，也使得他们对解决问题缺乏自信心。
导致学习困难学生的学习成就感很低，对学习逐步失去兴趣，从而致使学习成绩很难提高。
（二）小学学习困难学生的原因分析
1.学校方面
随着教育的发展，现代教育提倡素质教育，但是学校背负着社会和家长的压力，优质教育成为学校的发展追求，应试教育依然维持现状，所以素质教育就只能被放在一角，只有在检查时他还会被搬到课堂，但是随之又被人遗忘。
那么，在教育中什么才是人们认为的最主要的呢？
答案是“分数”，所以就有了一句话“分，分，学生的命根”，现在分数也是家长、学校的命根了。
当提起一个学校是否好时，大家都会说这个学校在近几年的升学率，虽然现在是普及义务教育，但是，这些学校也有重点中学和普通中学之分。
这些导致学生成为制造分数的机器，使学生的负担加重，导致学习也没有了乐趣。
而受升学率这项指标的影响，大部分学校教师的福利、待遇、职称都与升学率挂钩。
所以教师会对优等生特别照顾，心里对他们存在很高的期望，而那些学习困难的学生，教师认为他们只会拖班级的后腿，从心眼里没有把他们当一回事。
心理学家罗森塔尔就做过这样一个实验，结果表明教师的期望可以对学生产生潜移默化的影响，从而使学生朝着教师期待的方向发展的现象。
不仅如此，教师的语言修养高低也在很大程度上影响着学生。
此外，教师的职业道德修养的高低对学生今后的发展有着至关重要的影响。
都说“教师是人类灵魂的工程师”。
所以教师的职业道德修养是教育成败的直接因素。
有一个普遍的现象，就是大部分的教师都会收受贿赂，例如：
教师节家长送他一瓶保养品，或者一套衣服。
虽然朋友间互送礼品很正常，但是在接受礼物后就给孩子调座位就显得不正常了。
这样的教师教出的学生物质性也很强，而且人情味很淡。
2.家庭方面
每个父母都是“望子成龙，望女成凤”，但是有多少孩子能达到父母的要求呢。
大部分的父母的学历都不高，所以他们把自己未完成的愿望寄托在孩子身上。
当谈到自己的子女在学校成绩好时，他们都会表现出无限的自豪，回家就会对孩子加大要求，导致孩子压力过大。
当然父母合理的期望，可以成为他学习的动力，但是如果期望过大反而会适得其反。
在家庭教育中，父母对子女的教养方式也对学生的学习有一定的影响。
许多学习困难学生和家庭教育不当有密切关系。
许多家长没有掌握科学的教育方法，对子女学习方法和态度的培养方式不当，在这些不当的教育方式中，首先是最为人熟知的是溺爱和粗暴教育，其次是遗弃式和虚假教育，再次是父母双方或者父母与祖父母教育不一致。
粗暴教育的家庭对孩子过于苛刻,过分限制孩子的自由,要求孩子按照自己的要求行事。
调查显示学习困难学生在成绩退后时，大多数的父母会对孩子进行惩罚、讽刺。
遗弃式教育更多出现在对婚姻不满或者对孩子不满。
而虚假教育则是指对孩子缺乏正确认识，而进行的非实事求是的教育。
主要表现为家长对孩子的非理性教育。
有的家长虚荣心很强，不允许别人说自己孩子的半点不是，很难配合学校教育。
父母是孩子的第一任老师，所以家庭教育在人的一生中有很重要的作用，像单亲家庭、离异家庭，由于家庭的变故、父母的离异给孩子造成严重的心理创伤，使孩子们表现出更多的消极情绪，他们常缺少正常的家庭温暖和所需的家庭教育，也很容易转化为学困生。
3.社会方面
随着社会的不断发展，经济水平的不断提高，各种新鲜事物不断涌现，人们的思想越来越开放，各种不正之风也随之出现在社会上。
越来越多网吧的开放，网络暴力，网络色情，网络游戏不断充斥着人们的生活，吸引着越来越多的人。
而小学生的身心发展还不稳定，极易受到不良风气的影响和诱惑，很容易沉迷在这些文化垃圾中。
小学生的注意力大部分被这些文化垃圾所占据，对学习的关注度自然就降低了，最终导致了小学生学习成绩的下降，步入学困生的行列。
六、个案的基本情况,调查情况及其测验结果
（一）司马瑞
1、儿童早期的经历
司马瑞，男，2005年3月3日出生。
早产，出生体重4000克，身长50厘米，出生后无发育异常现象。
无家族遗传性疾病。
在六岁以前没有遭受过意外严重伤害。
在上小学之前上过幼儿园，四周岁上小学，在上学期间有学习上的困难，未接受过特殊的教育和训练（语言矫治、感觉统合训练等）。
2、家庭状况
父母离异，跟父亲居住，家中还有一个哥哥。
父亲高中毕业的，职业是打工，月收入大概5000元。
父母关系一般，与孩子关系一般。
父母不是很注意给予孩子某些方面的教育，认为教育对孩子来说一般重要，认为成绩孩子学习成绩一般重要，过程重要。
家里主要的教育者是父亲。
家人经常没时间带孩子一起学习，与班主任和科任主任老师基本没有联系。
家长认为孩子思想品德最重要。
3、学校基本情况
在课堂上经常不专心听讲，作业不认真，最喜欢英语老师。
课余时间经常欺负同学，与同学相处不好，没有好朋友，在学校很不受欢迎。
4、测验结果
（1）瑞文智力测试：
测试时间:
2016年4月21日
实龄：
11年1个月18天
正确题数：
20（总题数：
60）
智力水平等级：
5％~25％ 属智力水平中下
（2）画树测验：
有根：
执着做事，不轻易自杀，稳重，不投机，内心充满了矛盾。
树干为两平行线：
爱斤斤计较，准确，实事求是，少想象，倔强，固执。
树上有果实：
观察良好，现实主义。
长满果实：
内心充满了权力和金钱欲望的人。
树干：
树枝笔直向上，有进取的动力，关注未来，攻击性比较强。
（3）词汇测验：
正常
（4）雕像测验：
偏低，控制能力和运动保持能力较为低下
（5）平衡能力测验：
低下
（6）语言测验：
偏低
5、对班主任的访谈
对于该生，在班上成绩路后，学习态度差，开始时对英语有兴趣，对其他课程都爱理不理，之后一段学习中，也失去对英语的学习兴趣，在班上成为“彻底成为差生”。
据班主任了解，该生家长对其学习上的管理比较松散，不重视其成绩。
经常不完成作业或完成的效果较差。
（由于该班主任才接手本班，对其了解不是特别深，只提供部分资料）
6、自我观察
该生在做各项测验过程中，相对其他小学生，注意力特别不集中，经常出现多动的行为，同时有攻击其他同学的举动，管教过程中喜欢反抗他人，认为他人说的内容，自己都懂，不需要再去重复。
（二）贺静
1、早期经历
贺静，女，出生年月：
2006年1月。
母亲妊娠期间无影响胎儿生长发育的疾病；生产过程中无异常；出生时重3千克，身长30厘米；出生后无异常发育现象，无家族遗传性疾病；没有特别注意孩子的饮食营养状况；儿童6岁前并未遭受过意外严重伤害；入学前上过幼儿园，于7岁上小学；上学期间遇到过学习上的困难，如数学不好、语文难以理解；无特殊教育和训练的历史；父母没有注意给予孩子某些方面的教育
2、家庭状况
家庭结构：
父亲：
贺森林工作地：
汽配城职业：
汽配大概月收入5000~6000
受教育程度：
初中
母亲：
刘军英工作地：
汽配城职业：
汽配大概月收入5000~6000
受教育程度：
初中
父母关系现状一般，与孩子关系很差；父母认为教育对孩子来说重要，在家里对孩子的主要教育者是妈妈，父母很在意孩子的学习成绩，并没有时间经常带孩子一起学习，对于孩子来说，父母认为其身体健康和学业很重要；偶尔无班主任或科任老师联系；对孩子的期待是只要孩子健康成长
3、学校的基本情况
作业情况：
完成较好，字迹清晰
最喜欢的课程是美术和数学；最不喜欢的课程是科学，老师较严格；老师对自己关心程度一般。
在学校有很多好朋友，比较受欢迎，性格外向。
4、测验结果
（1）瑞文智力测验
测试时间：
2016年4月21日
实龄：
10岁3个月3天
正确题目数：
41
智力水平等级：
25%~75%，属于中等水平智力
（2）画人测验
是一个正画像，可能表明希望让别人了解自己；只画有头部，且头部较大，表示对自己的智慧评价过高，追求精神层面的满足，可能表明强烈的做主欲望，不太关注别人的感受，富于想象力，喜欢发号施令；耳朵较大，可能表明对批评敏感；只画有头发轮廓，可能表明做事情比较追求效率，头发向左，可能表明为过去的事情烦；大眼睛可能表明外向积极的性格；只画左侧鼻梁，表明对经历过的事情有主见；嘴巴较大，可能表明有梦想，有希望，性格开朗，社交广泛；整个人物缺乏整体性，可能表明挫折容忍度低，容易冲动。
画树测验
位置在左侧，属于本能区，表示回避，意志转移；树干较粗，代表有生命力，有能量；树冠较大，有安全感；环形树冠，代表能力发展，处于困惑期；笔触仔细，有完美倾向；树枝笔直朝上，且带有尖角，有进取的动力，有攻击性。
（3）词汇测验：
正常
（4）雕像测验：
正常
（6）语言测验：
正常
（7）平衡能力测验：
正常
5、班主任访谈
该同学学习态度一般，作业完成度较其他同学比较差，据了解，家长管理的不是很严，家长对其学业不是很重视，比较放任她。
6、自我观察
该同学在前期做的测验过程中比较安静，但在进一步熟悉后，做的后期测验中比较随意，其不认真。
喜欢和他人聊关于电影方面的话题。
（三）张若昕
1、儿童早期经历
姓名，张若昕，性别，女，出生年月，2006年6月14日，剖腹产，生产过程无异常，出生时体重3.36kg，身长50厘米，在六岁以前没有遭受过意外严重伤害，在上小学之前上过幼儿园，上学期间没有遇到过任何学习上的困难，学习成绩优异。
2、家庭情况
家里有三口人。
父母学历水平大学。
母亲从事公司统计，父亲从事工程安全员。
和父母一起生活，与父母关系非常好。
父母认为教育对孩子很重要，看重孩子的成绩，父母经常带着孩子一起学习，与孩子共同学习成长。
3、学校基本情况
喜欢上学，课后空闲时间喜欢看书，玩游戏。
能按时完成老师布置的作业，上课注意力集中时间大概为40分钟。
一至四年级，担任副班长。
喜欢科学，英语，最喜欢英语老师。
和同学关系一般般，与女生关系较好，与男生关系较差。
4、测验结果
（1）瑞文测验：
测试时间:
2016年4月21日
正确46题，错误14 题，10岁组，高于常模90%,智力水平良好。
（2）画人测验结果分析
画人整体画面位置偏上：
有抱负，自我要求高，乐观。
画面位置位于纸的左边：
自我认知不强，没有安全感。
笔画轻微用力：
犹豫不决，退缩，缺少安全感，身体能力水平不强，适应性不强。
笔画线条以长线条居多：
能控制自己的情绪，但是很压抑。
画树测验结果分析
树冠小---幼稚，退缩，树冠似云，富于想象，多梦想，易激动；数的整体结构呈四级：
树的基本结构不完整，比例不当；规则平行线的树干，多见于学生。
思想单纯，性格直率固执。
具有抽象思维，表达问题清楚客观。
但是可能有些刻板，缺乏灵活性。
树根暴露关注过去，需要通过过去的经验来解决现在的问题。
自信心不够，心态不是很成熟。
内心有纠葛，需要处理。
缺乏观察力和理解力。
画的树在纸的上半部，说明是个理想主义者，画的树与所用的纸张比例偏小，说明是个脚踏实地工作的人，没有叶，说明目前生活状况不太理想。
（3）词汇测验：
正常
（4）雕像测验：
正常
（5）语言测验：
正常
（6）平衡能力测验：
正常
5、班主任访谈
学习太多良好，成绩优秀，平时学习也比较认真，听话。
6、自我观察
测验过程中较为认真，没有多余的动作，平时作业完比较好，认真。
七、研究结果分析
经初步鉴定：
通过各方面的观察和测验，初步估计在三个个案中司马瑞和贺静属于学习困难儿童。
结果分析：
（1）生理机能的损伤形成了学习困难的学生
在每个课堂总有一些学生具有轻微的生理损伤。
这些损伤往往不容易觉察，由于生理机能的损伤，影响学生的正常学习，是学习困难学生形成的一个不容忽视的方面。
对于具有生理机能损伤的学生，老师应当注意观察，尽早发现，深入了解。
有些轻度生理机能的损伤，通过诊断、治疗、矫正便可解决。
而这些问题解决之后，就消除了造成学习困难学生的一方面因素。
生理机能的损伤察觉得越早，就越早地将受教育的权利赋予他们，尽可能地减少教育的“废品”。
（2）能力发展的片面形成了学习困难的学生
学习才能是若干能力的系统结构。
缺乏某种能力，就不会形成有效的学习才能，因而无法完成学习任务。
斯拉维娜早在一九五三年就指出有一种差生能够较好地完成一些课业，而对另一些课业感到困难。
能力是在活动中形成的，一般没有缺陷的健康儿童，总是某些活动的参加者，他们总是发展着相应于这些活动的能力。
这类学生的学习困难主要是体现在偏科这个问题上。
显然，儿童知觉的个性类型，在某种教学条件下会成为妨碍他取得好成绩的原因。
记忆力的水平低，思维和想象的水平低，计算技能缺点等都各自形成不同类型的能力差生。
象这种非生理机能损伤造成的学习困难的学生，主要应通过教育功能进行干预，并使其良性转化。
针对这类能力差生，除了查明他们的能力缺陷外，更应摸索他们通过什么途径可以学好，就象保尔·毕克尔所做的那样。
一俟完成了上述工作，就可以拟定并实施具体教育计划了。
在拟定计划时应注意到：
观察力和阅读能力对于学习差生来说是最需要优先发展的。
（3）心理与行为的障碍形成了学习困难的学生
心理与行为的障碍是形成学习困难的学生的重要因素之一，据武杰同志的调查研究：
由于心理与行为障碍而产生的学习困难学生最多（占62．9％）。
这与我们在教学第一线的感觉是吻合的。
这一部分学习困难学生的良性转化，主要应由教育措施去实施。
这类学习困难的学生主要是在气质
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