浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变.docx

浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变.docx

《浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变

浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变

　　浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变

　　【摘要】随着信息技术的日新月异的进展和多媒体运算机网络的成立，社会进入了信息化时期。

数字地球，数字城市，数字社区已成为社会进展的大趋势。

数字化为人们构筑了全新的工作和学习环境。

有一点是明确的，确实是数字化学习的目的是为了通过数字技术来提高学习的效益，而不是为了让学生的学习来适应数字化技术。

这一切促使教师要迅速转变教育角色，教师角色可否扮演好，是现代教育可否成功的关键所在。

　　【关键词】现代教育技术角色转变

　　在传统课堂中，容易犯的一个错误是教师取代学生，教师过量的讲解代替了学生的发觉和试探，教师占据着课堂教学的主体地位；而在数字化课堂中，容易犯的一个错误是网络主宰着学生，知识发觉的进程和结论都用网络呈现给学生，碰到要解决的问题，学生无需分析，对照，抽象，概念等思维活动，只要在网上一搜就找到了答案，因此学生被网络牵着鼻子走，被剥夺了试探和发觉的机遇，网络成了课堂的“主宰”力量。

因此，在网络课的教学设计中，应当发挥教师的主导作用，提供机遇和可能，让学生借助网络工具，在教师的指导下，沿着所设计的学习途径，解决学习中的问题。

因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有踊跃转变自己在教育教学进程中的角色，现代教育才能得以成功。

　　第一，教师要转变观念，顺应时期进展的需要。

　　现代信息技术环境下的教育要求教师更新观念，即：

从以教师为中心向以学习者为中心转变，从封锁教育向开放教育转变。

作为从事现代教育的一线教师，并必需清醒意识到现代教师职责，踊跃自觉地进行“角色”的转变，树立“以学生为中心”的教育观念，自觉地调整教师与学习者的关系，尽力成为学习者学习知识的参与者、引路人，完成从知识的教学者向学习的组织者、指导者和治理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。

　　第

　　二、教师的角色要实现从教学主体向导学主体的转变

　　适应于现代信息技术的进展，信息技术已经慢慢成为教学信息要紧载体，学生要求从被动地同意知识转变成主动地取得知识，教师更重要的作用在于指导学生如何正确、有效地利用这些信息系统，帮忙培育学生通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力。

　　第

　　三、在现代教育技术环境下，教师要踊跃实现由权威主体向平等主体的角色转变。

　　在由权威主体向平等主体的转变中，教师还能够成为学生合作学习的参与者和探讨学习的引导者。

而在信息爆炸时期，传媒高度发达，社会日渐开放，无疑给师生提供了丰硕多采的最新思想文化信息。

教师踊跃由知识教授者转变成合作学习的参与者，有利于师生两大主体充分地以各自的知识体会、情感、个性投入教育活动中，彼此融合、彼此增进。

交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋平等、宽容与和谐，教师再也不是至高的权威，也再也不是教学中“教”的独行者，他应以自已的常识、能力、人格魅力等来感染学生，在平常交往中成立起自己的高贵威信，以“随风潜天黑，润物细无声”的独特成效阻碍学生，与学生成立民主、平等、普遍交往的关系。

　　第

　　四、教师要踊跃参与课程资源的开发和设计，实现由课程资源的同意者到研究开发者的转变。

　　当前，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

在现代信息技术与学科教学整合进程中，教师能够成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手腕为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具有研究者的角色。

教师参与到设计和开发课程的活动中，完全能够依据各类教学数据，并结合自己的教学个性，对各类教学素材或课程元素进行科学的、独到的设计与组织，与学生一路开发和利用有利于培育创新精神的有价值的校内外的教育资源，如多种多样的教学软件或课件等，从而实现知识、意义、思想、价值与情感相结合的教学，使教学在先进技术的支持下，真正成为一门艺术，为学生提供良好的创新的环境。

教师还必需研究学生学习的特点、规律，现有课堂教学模式改革等问题。

同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的阻碍；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评判，并加以改善；总结归纳出不同课程教学中的重点、难点和学生学习某门课程常常会显现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据，顺应社会各方面发生的显著转变，及时灵活的改变课程和教学范例，完全摆脱旧的教学体系中一套教材用几代人的束缚。

　　最后，教师踊跃培育自己成为教育实践的研究者和终身进展的学习者。

　　随着信息时期的到来，知识更新急剧加速，教师若是自身不进行知识更新，就无法完成教书育人这一神圣使命。

另外，在形式灵活的新教学进程中确信会显现各类预料不到的情形，也必然要求教师能及时适时的引导，顺利完成教学任务，因此对教师的知识能力提出了更高的要求。

要树立终身学习的观念，要不断同意新知识，不断充实自身知识结构，做到与时俱。

作为教师，要想维持“职业青春”，就必需终身学习，不断进取。

　　总之，随着信息时期不断进展，尤其在现代信息技术与学科教学整合的进程中，实现教师角色的转换是时期进展、教育进展的必然。

　　教师只有在网络社会中找准自己的角色定位，及时进行观念更新和角色转变，即将由知识学习指导者、文化知识教授者、课程教材执行者、教育教学治理者慢慢转变成课程资源的开发者和设计者、学生合作学习的参与者和学生探讨学习的引导者、教育实践的研究者和终身进展的学习者，教师的真正功能才能加倍凸显，进展以培育创新能力为核心的素养教育才能迎来更美好的明天。

　　浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变

　　【摘要】随着信息技术的日新月异的进展和多媒体运算机网络的成立，社会进入了信息化时期。

数字地球，数字城市，数字社区已成为社会进展的大趋势。

数字化为人们构筑了全新的工作和学习环境。

有一点是明确的，确实是数字化学习的目的是为了通过数字技术来提高学习的效益，而不是为了让学生的学习来适应数字化技术。

这一切促使教师要迅速转变教育角色，教师角色可否扮演好，是现代教育可否成功的关键所在。

　　【关键词】现代教育技术角色转变

　　在传统课堂中，容易犯的一个错误是教师取代学生，教师过量的讲解代替了学生的发觉和试探，教师占据着课堂教学的主体地位；而在数字化课堂中，容易犯的一个错误是网络主宰着学生，知识发觉的进程和结论都用网络呈现给学生，碰到要解决的问题，学生无需分析，对照，抽象，概念等思维活动，只要在网上一搜就找到了答案，因此学生被网络牵着鼻子走，被剥夺了试探和发觉的机遇，网络成了课堂的“主宰”力量。

因此，在网络课的教学设计中，应当发挥教师的主导作用，提供机遇和可能，让学生借助网络工具，在教师的指导下，沿着所设计的学习途径，解决学习中的问题。

因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有踊跃转变自己在教育教学进程中的角色，现代教育才能得以成功。

　　第一，教师要转变观念，顺应时期进展的需要。

　　现代信息技术环境下的教育要求教师更新观念，即：

从以教师为中心向以学习者为中心转变，从封锁教育向开放教育转变。

作为从事现代教育的一线教师，并必需清醒意识到现代教师职责，踊跃自觉地进行“角色”的转变，树立“以学生为中心”的教育观念，自觉地调整教师与学习者的关系，尽力成为学习者学习知识的参与者、引路人，完成从知识的教学者向学习的组织者、指导者和治理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。

　　第

　　二、教师的角色要实现从教学主体向导学主体的转变

　　适应于现代信息技术的进展，信息技术已经慢慢成为教学信息要紧载体，学生要求从被动地同意知识转变成主动地取得知识，教师更重要的作用在于指导学生如何正确、有效地利用这些信息系统，帮忙培育学生通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力。

　　第

　　三、在现代教育技术环境下，教师要踊跃实现由权威主体向平等主体的角色转变。

　　在由权威主体向平等主体的转变中，教师还能够成为学生合作学习的参与者和探讨学习的引导者。

而在信息爆炸时期，传媒高度发达，社会日渐开放，无疑给师生提供了丰硕多采的最新思想文化信息。

教师踊跃由知识教授者转变成合作学习的参与者，有利于师生两大主体充分地以各自的知识体会、情感、个性投入教育活动中，彼此融合、彼此增进。

交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋平等、宽容与和谐，教师再也不是至高的权威，也再也不是教学中“教”的独行者，他应以自已的常识、能力、人格魅力等来感染学生，在平常交往中成立起自己的高贵威信，以“随风潜天黑，润物细无声”的独特成效阻碍学生，与学生成立民主、平等、普遍交往的关系。

　　第

　　四、教师要踊跃参与课程资源的开发和设计，实现由课程资源的同意者到研究开发者的转变。

　　当前，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

在现代信息技术与学科教学整合进程中，教师能够成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手腕为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具有研究者的角色。

教师参与到设计和开发课程的活动中，完全能够依据各类教学数据，并结合自己的教学个性，对各类教学素材或课程元素进行科学的、独到的设计与组织，与学生一路开发和利用有利于培育创新精神的有价值的校内外的教育资源，如多种多样的教学软件或课件等，从而实现知识、意义、思想、价值与情感相结合的教学，使教学在先进技术的支持下，真正成为一门艺术，为学生提供良好的创新的环境。

教师还必需研究学生学习的特点、规律，现有课堂教学模式改革等问题。

同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的阻碍；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评判，并加以改善；总结归纳出不同课程教学中的重点、难点和学生学习某门课程常常会显现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据，顺应社会各方面发生的显著转变，及时灵活的改变课程和教学范例，完全摆脱旧的教学体系中一套教材用几代人的束缚。

　　最后，教师踊跃培育自己成为教育实践的研究者和终身进展的学习者。

　　随着信息时期的到来，知识更新急剧加速，教师若是自身不进行知识更新，就无法完成教书育人这一神圣使命。

另外，在形式灵活的新教学进程中确信会显现各类预料不到的情形，也必然要求教师能及时适时的引导，顺利完成教学任务，因此对教师的知识能力提出了更高的要求。

要树立终身学习的观念，要不断同意新知识，不断充实自身知识结构，做到与时俱。

作为教师，要想维持“职业青春”，就必需终身学习，不断进取。

　　总之，随着信息时期不断进展，尤其在现代信息技术与学科教学整合的进程中，实现教师角色的转换是时期进展、教育进展的必然。

　　教师只有在网络社会中找准自己的角色定位，及时进行观念更新和角色转变，即将由知识学习指导者、文化知识教授者、课程教材执行者、教育教学治理者慢慢转变成课程资源的开发者和设计者、学生合作学习的参与者和学生探讨学习的引导者、教育实践的研究者和终身进展的学习者，教师的真正功能才能加倍凸显，进展以培育创新能力为核心的素养教育才能迎来更美好的明天。

　　浅谈现代教育技术环境下教师角色的转变

　　【摘要】随着信息技术的日新月异的进展和多媒体运算机网络的成立，社会进入了信息化时期。

数字地球，数字城市，数字社区已成为社会进展的大趋势。

数字化为人们构筑了全新的工作和学习环境。

有一点是明确的，确实是数字化学习的目的是为了通过数字技术来提高学习的效益，而不是为了让学生的学习来适应数字化技术。

这一切促使教师要迅速转变教育角色，教师角色可否扮演好，是现代教育可否成功的关键所在。

　　【关键词】现代教育技术角色转变

　　在传统课堂中，容易犯的一个错误是教师取代学生，教师过量的讲解代替了学生的发觉和试探，教师占据着课堂教学的主体地位；而在数字化课堂中，容易犯的一个错误是网络主宰着学生，知识发觉的进程和结论都用网络呈现给学生，碰到要解决的问题，学生无需分析，对照，抽象，概念等思维活动，只要在网上一搜就找到了答案，因此学生被网络牵着鼻子走，被剥夺了试探和发觉的机遇，网络成了课堂的“主宰”力量。

因此，在网络课的教学设计中，应当发挥教师的主导作用，提供机遇和可能，让学生借助网络工具，在教师的指导下，沿着所设计的学习途径，解决学习中的问题。

因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师只有踊跃转变自己在教育教学进程中的角色，现代教育才能得以成功。

　　第一，教师要转变观念，顺应时期进展的需要。

　　现代信息技术环境下的教育要求教师更新观念，即：

从以教师为中心向以学习者为中心转变，从封锁教育向开放教育转变。

作为从事现代教育的一线教师，并必需清醒意识到现代教师职责，踊跃自觉地进行“角色”的转变，树立“以学生为中心”的教育观念，自觉地调整教师与学习者的关系，尽力成为学习者学习知识的参与者、引路人，完成从知识的教学者向学习的组织者、指导者和治理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。

　　第

　　二、教师的角色要实现从教学主体向导学主体的转变

　　适应于现代信息技术的进展，信息技术已经慢慢成为教学信息要紧载体，学生要求从被动地同意知识转变成主动地取得知识，教师更重要的作用在于指导学生如何正确、有效地利用这些信息系统，帮忙培育学生通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力。

　　第

　　三、在现代教育技术环境下，教师要踊跃实现由权威主体向平等主体的角色转变。

　　在由权威主体向平等主体的转变中，教师还能够成为学生合作学习的参与者和探讨学习的引导者。

而在信息爆炸时期，传媒高度发达，社会日渐开放，无疑给师生提供了丰硕多采的最新思想文化信息。

教师踊跃由知识教授者转变成合作学习的参与者，有利于师生两大主体充分地以各自的知识体会、情感、个性投入教育活动中，彼此融合、彼此增进。

交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋平等、宽容与和谐，教师再也不是至高的权威，也再也不是教学中“教”的独行者，他应以自已的常识、能力、人格魅力等来感染学生，在平常交往中成立起自己的高贵威信，以“随风潜天黑，润物细无声”的独特成效阻碍学生，与学生成立民主、平等、普遍交往的关系。

　　第

　　四、教师要踊跃参与课程资源的开发和设计，实现由课程资源的同意者到研究开发者的转变。

　　当前，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

在现代信息技术与学科教学整合进程中，教师能够成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手腕为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具有研究者的角色。

教师参与到设计和开发课程的活动中，完全能够依据各类教学数据，并结合自己的教学个性，对各类教学素材或课程元素进行科学的、独到的设计与组织，与学生一路开发和利用有利于培育创新精神的有价值的校内外的教育资源，如多种多样的教学软件或课件等，从而实现知识、意义、思想、价值与情感相结合的教学，使教学在先进技术的支持下，真正成为一门艺术，为学生提供良好的创新的环境。

教师还必需研究学生学习的特点、规律，现有课堂教学模式改革等问题。

同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生学习产生怎么样的阻碍；研究如何利用新技术提高学生高层次思维、解决问题的能力；对网络提供的教学材料进行研究和评判，并加以改善；总结归纳出不同课程教学中的重点、难点和学生学习某门课程常常会显现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据，顺应社会各方面发生的显著转变，及时灵活的改变课程和教学范例，完全摆脱旧的教学体系中一套教材用几代人的束缚。

　　最后，教师踊跃培育自己成为教育实践的研究者和终身进展的学习者。

　　随着信息时期的到来，知识更新急剧加速，教师若是自身不进行知识更新，就无法完成教书育人这一神圣使命。

另外，在形式灵活的新教学进程中确信会显现各类预料不到的情形，也必然要求教师能及时适时的引导，顺利完成教学任务，因此对教师的知识能力提出了更高的要求。

要树立终身学习的观念，要不断同意新知识，不断充实自身知识结构，做到与时俱。

作为教师，要想维持“职业青春”，就必需终身学习，不断进取。

　　总之，随着信息时期不断进展，尤其在现代信息技术与学科教学整合的进程中，实现教师角色的转换是时期进展、教育进展的必然。

　　教师只有在网络社会中找准自己的角色定位，及时进行观念更新和角色转变，即将由知识学习指导者、文化知识教授者、课程教材执行者、教育教学治理者慢慢转变成课程资源的开发者和设计者、学生合作学习的参与者和学生探讨学习的引导者、教育实践的研究者和终身进展的学习者，教师的真正功能才能加倍凸显，进展以培育创新能力为核心的素养教育才能迎来更美好的明天。